摘要：本文主要討论信息技术与物理课程整合的具体应用，强调整合的必要性，探讨在实际应用中的有机整合，总结了在物理教学中实施信息技术与物理课程教学整合的实践与研究，主要从利用多媒体计算机优化课堂的教学结构和教学过程；利用网络资源，拓展教学的空间；利用计算机强化信息输入；用现代教学媒体，增加演示实验的可见度、可信性、可靠性等方面进行了研究和探讨。
　　关键词：信息技术；课程整合；多媒体；物理教学
　　中图分类号：G633.67 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）04-0209-01
　　
　　 当今社会，信息技术的发展日新月异，并给我国的教育带来了巨大的冲击。信息技术是现代教育技术的重要代表，具有信息高密度、传递高速度、交互高强度、反馈高效率的特点。而物理科学研究的是自然界最基本的运动规律，物理课程教学强调对学生的实验技能和科学素养等方面的培养。而信息技术与物理课程相整合，是指信息技术有机地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。通过信息技术与物理课程教学的整合，激发学生对物理学科的学习兴趣，大大提高实验教学的效率，使学生的动手能力得到提升。那么如何实现信息技术与物理课程的“有机”结合以达到“优化”教学的效果呢？我认为可从以下几个方面着手。
　　一、利用多媒体计算机建构有效的教学方式，提高学生学习的积极性和主动性，促进教学的最优化
　　新课程理念强调学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者、促进者和合作者，只有把课堂还于学生，让学生动起来，从传统课堂中的听众变为新课堂中的主角，才能使学生的学习潜能得以发挥。但在我们现实的教学中，大部分老师还是采取一张嘴、一只笔的形式，教师机械地讲，学生机械地听，偶尔有一些自主探究、合作交流，也只是“逢场作戏”或“昙花一现”罢了。而多媒体计算机具有很强的人机交互能力，并能以图、文、声、视频等多种形式丰富课堂教学内容，有效地提高学生学习的积极性和主动性。例如，我在讲《功》这一节内容的时候，先是播放了一段“神七问天”的视频，这段视频中燃料燃烧释放出的气体对火箭做了功，即引入了功这个课题，又展示了我国航空航天技术的飞速发展，培养学生热爱科技热爱祖国的情感，同时提高了学生学习《功》这一课的兴趣。
　　二、利用计算机模拟一些抽象地物理过程，使抽象的知识直观化、生动化、具体化
　　一些物理定律和过程可通过具体的实验模拟再现出来，而有些环境或现实实验条件的限制，却很难在课堂上真实地再现出来，还有一些，即使能够模拟出来，但由于过程的瞬间性，信息在学生大脑中停留的时间很短，导致学生无法理解和接受，这就影响了学生学习的兴趣和质量。而如果我们借助多媒体计算机把这些过程模拟出来，对于一些细节性的东西采用慢放、重放等方法，就可以强化信息的输入，变抽象为具体，使学生能够亲眼看到物理量之间的关系及变化图景，有助于学生对这些知识的理解和消化吸收。例如我在讲楞次定律中电流的方向和磁通量变化的规律时，用动画的方式将两者的关系播放出来，学生对这个规律的理解相当透彻，在应用时也就能做到得心应手。
　　三、利用多媒体技术增大课堂容量、提高物理课堂的效率
　　在多媒体技术还没有应用到教学中时，教师边讲解边板书，需要花费大量的时间和精力，要板演一道复杂的物理计算题，更是要书写大量的文字。有时候前一节课的板书在下一节还要用到，就只能再在黑板上重写一遍，这样不但耗费了教师的大量精力，也浪费了学生的很多宝贵的学习时间。而借助于多媒体计算机，我们事先把板书和计算题的演示过程制作到课件当中，就能节约很多的课堂时间，提高课堂的教学效率。而且等到复习时如果有必要，只要把课件中的部分内容拿出来重新播放一遍就“OK”了。
　　四、利用网络资源拓宽学生的知识面，开拓学生的视野，改变学生的学习方式
　　互联网为我们提供了丰富多彩的图像、文本、动画、视频等资源，这些资源能够有效地帮助我们拓宽学生的知识面，丰富学生的学习方式，同时提高学生学习的兴趣。当我们需要将这些资源用于我们的教学中时，只要轻轻地点一下鼠标、敲一下键盘就搞定了。再也不用像过去一样花费大量的时间到图书馆去搜索，有时搜索半天还是一无所获。同时，有能力的教师还可以制作自己的教学资源主题网站，把本主题的重点、难点、单元测试及相关的拓展知识放到自己的网站里，便于学生查阅和学习，并可免去学生自己在互联网上搜索资源时的盲目性，提高学习效率。我在讲《声现象》这一单元时，就制作了《声现象》主题资源网站，学生在学习这一章时，基本上是以自学为主，我只在适当的时候给予点拨，结果达到了事半功倍的效果。
　　信息技术与物理课程整合的出现，深化了物理教学改革，提高了课堂教学效率。但信息技术与物理课程教学的整和是一个新事物，还有许多问题有待于广大教师去研究、探索和实践。