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【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0010-01
教学评价是教学过程的重要组成部分，能够对学生的学习进行很好地指正和激励，帮助学生及时地改正错误，端正学习态度，改进学习方法，增强学习兴趣和学习动力，提高学生的学习能力，促进学生的英语综合能力发展。教师通过及时的教学评价，能够及时地反馈教学信息，把握自己的教学进度和教学节奏，根据学生的学习情况进行教学改革，不断调整自己的教学方式和方法，提高教学效率，促进学生发展，也不断提高自己的教学能力，构建初中英语高效课堂。
一、传统英语教学评价的反思
在传统的初中英语教学过程当中，教学课程、教学评价之间是一种由此及彼的线性发展过程，由课程计划开始，经过教学过程，最后对学生进行测验结果，对学生进行教学评价，这种方式追求的是学生练习或者试题的信度与效度，只能够片面地反映学生的最终结果，而忽视了学生在学习过程中的方法，更不能够从中感到学生的进步和发展。同时这种评价只是重视教师的评价，而无法真正地从学生的角度对学生进行评价，忽视了学生的自我评价和学生的相互合作评价。
二、形成性教学评价的实施策略
形成性评价是指针对一定的对象和目标，通过观察、测验、座谈、活动或者咨询的形式对评价对象的进展情况进行有效评价，具有开放性、友好性、宽松性以及非正式性的特点。初中英语形成性教学评价更多地关注学生的学习进程，对学生的知识、技能兴趣、学习策略合作意识、参与能力、学习态度等进行有效的量化，帮助学生更好地培养学生学习能力，促进学生个性发展，对学生的学习活动进行有效的矫正和激励，促进学生的全面发展。实施形成性教学评价需要重点把握以下几个方面。
（一）制定合适的计划
初中英语实施形成性教学评价，首先应该针对学生的具体情况，结合学生的实际，立足学生的英语基础和发展等级，制定适合学生发展的实施计划，并且，根据每个学生的现实和未来发展制定切实可行的学习目标。
（二）确定评价内容
在实施过程当中，首先应该根据学生的基础情况，针对英语的学科特点，尤其是班级的情况，确定在英语教学评价中的具体评价标准和细则，根据学生的年龄特点制定学生学科性评价表。把学生的各项指标进行量化细分为五个等级，分别是a，b，c，d，e，并告诉学生每一个等级所代表的层次和依据，让学生能够对评价标准有一个较好的了解，同时在教学过程中按这个等级标准对学生进行评价，帮助学生由低级向高级发展，增强学生的发展后劲，增强学生的学习动力。
（三）形成性评价具体实施
1.做好英语课程学习阶段的形成性评价
有了一定的目标并有了一定的评价标准，接着就开始对学生制定不同的学习评价表。依照教师、学生共同参与的评价主体原则，由老师、学生和学生家长共同参与，分别对学生进行期中、期末、阶段性小结评价。学生根据情况选出自我感觉的评价标准等级。分别制定教师评价表、学生自我评价表、家长评价表。
教师评价表主要通过平时的记录，观察学生的课堂讨论，观察学生回答问题的能力，观察学生的英语口语表达能力，英语表演能力以及平时的综合测试能力，对学生在课堂上的表现，以及所展现出来的合作精神、参与意识，学生平时的学习态度，学生在学习英语时的方法和能力等作一个客观而又全面的评价，对这几个方面分别根据不同的等级进行量化评级。
对于学生的自我评价表，由学生自己针对自己的学习状况、学习基础、学习潜力等各个方面进行自我评价，让学生每天能够对自己的英语学习状况、英语的学习态度、英语的学习能力、英语的学习方法、英语学习策略等做一个持久性的评价。通过学生的自我评价能够更好的了解自己，给学生更好的激励，培养学生的自我评价能力，有助于学生更好地提高自主学习能力。
还有一个学生相互评价表，根据英语的综合能力要求也确定了几个方面的评价标准和评价等级，引导学生根据他人的学习特点、学习状况，形成自己的评价和看法，在这个过程当中可以小组合作的方式，在小组内部分别对小组的成员进行评价。这样，优秀的学生能够很好地发挥自己的长处，而这些学困生能够很好的在优秀学生的带领下更好地学习，他们之间通过相互评价，对于彼此的学习态度、他们的学习习惯、学习能力、在学习过程当中所表现出来的合作精神，通过填写互评表或者座谈的方式，对对方给予更好的评价，促进小组内部的同学更好的学习和发展。
本着学校家庭共同参与学生管理和评价的原则，也给家长制定一个学生的评价表，这个评价表主要是针对学生在学习家庭的英语过程、能否完成家庭作业、能否自觉地根据要求进行预习和复习、是否在家里面能好更好地朗读英语、能否每天在家里练习听力和对话，能否尝试应用所学的英语进行一些真实的情景对话等。这样通过家庭的家长的参与可以更好的帮助学生进行课外学习延伸，能够给学生做一个比较全面的评价和督导，促进学生全面的发展和进步。最后是综合评价，根据学生的评价、学生的自我评价、家长的评价、教师的评价，由老师制定出一个综合评价表，在这样一个基础上对学生形成一个综合性的评价。
2.有效延伸英语课外学习过程评价
为了让学生能够有更多的时间、更大的空间、更多的学习机会来学习英语，需要对学生的课外学习时间和学习过程作一个综合性的评价，引导学生在课外更好的学习英语，提高学生的英语综合能力。为此，英语形成性教学评价还应该对学生的课外学习过程进行关注，给学生更多的课外学习活动的评价。对于学生所参加的英语板报赛、英语手抄报、英语话剧表演等各种英语比赛活动，给予充分的肯定和鼓励，并作出及时的评价和激励，每一次的课外活动都应该及时展示，做好小结和评比，让学生更加感受到自己的能力和自信，让每一个学生都要感觉到英语课外活动是他们施展个人才华的最好阵地，也是他们寻找个人快乐的源泉，同时也是提高他们英语综合能力的英语花园。
3.建立学生学习成长档案
对学生的形成性评价不是一时的评价，而是长时间持续的综合评价，因此，建立好学生的学习成长档案是形成性评价的主要内容。成长档案在能够很好地展示学生的学习所获得的成绩，不但能够让学生更好地看待自己的学习过程，看自己在学习过程当中的进步，能够让学生历史地看待自己的问题，从而让学生更好地增强学习信心，增强学生的学习动力，也可以为家长、老师提供很好的学生进步记录，可以帮助学生采取有针对性的教学策略和帮扶策略。
总之，形成性教学评价是一项综合性活动，需要周密规划，并且持之以恒的坚持，并在教学实践中不断改进和优化，真正适应学生的发展，也适合教师的教学风格，有利于教师操作，更有利于学生的综合发展。
教学评价是教学过程的重要组成部分，能够对学生的学习进行很好地指正和激励，帮助学生及时地改正错误，端正学习态度，改进学习方法，增强学习兴趣和学习动力，提高学生的学习能力，促进学生的英语综合能力发展。教师通过及时的教学评价，能够及时地反馈教学信息，把握自己的教学进度和教学节奏，根据学生的学习情况进行教学改革，不断调整自己的教学方式和方法，提高教学效率，促进学生发展，也不断提高自己的教学能力，构建初中英语高效课堂。
一、传统英语教学评价的反思
在传统的初中英语教学过程当中，教学课程、教学评价之间是一种由此及彼的线性发展过程，由课程计划开始，经过教学过程，最后对学生进行测验结果，对学生进行教学评价，这种方式追求的是学生练习或者试题的信度与效度，只能够片面地反映学生的最终结果，而忽视了学生在学习过程中的方法，更不能够从中感到学生的进步和发展。同时这种评价只是重视教师的评价，而无法真正地从学生的角度对学生进行评价，忽视了学生的自我评价和学生的相互合作评价。
二、形成性教学评价的实施策略
形成性评价是指针对一定的对象和目标，通过观察、测验、座谈、活动或者咨询的形式对评价对象的进展情况进行有效评价，具有开放性、友好性、宽松性以及非正式性的特点。初中英语形成性教学评价更多地关注学生的学习进程，对学生的知识、技能兴趣、学习策略合作意识、参与能力、学习态度等进行有效的量化，帮助学生更好地培养学生学习能力，促进学生个性发展，对学生的学习活动进行有效的矫正和激励，促进学生的全面发展。实施形成性教学评价需要重点把握以下几个方面。
（一）制定合适的计划
初中英语实施形成性教学评价，首先应该针对学生的具体情况，结合学生的实际，立足学生的英语基础和发展等级，制定适合学生发展的实施计划，并且，根据每个学生的现实和未来发展制定切实可行的学习目标。
（二）确定评价内容
在实施过程当中，首先应该根据学生的基础情况，针对英语的学科特点，尤其是班级的情况，确定在英语教学评价中的具体评价标准和细则，根据学生的年龄特点制定学生学科性评价表。把学生的各项指标进行量化细分为五个等级，分别是a，b，c，d，e，并告诉学生每一个等级所代表的层次和依据，让学生能够对评价标准有一个较好的了解，同时在教学过程中按这个等级标准对学生进行评价，帮助学生由低级向高级发展，增强学生的发展后劲，增强学生的学习动力。
（三）形成性评价具体实施
1.做好英语课程学习阶段的形成性评价
有了一定的目标并有了一定的评价标准，接着就开始对学生制定不同的学习评价表。依照教师、学生共同参与的评价主体原则，由老师、学生和学生家长共同参与，分别对学生进行期中、期末、阶段性小结评价。学生根据情况选出自我感觉的评价标准等级。分别制定教师评价表、学生自我评价表、家长评价表。
教师评价表主要通过平时的记录，观察学生的课堂讨论，观察学生回答问题的能力，观察学生的英语口语表达能力，英语表演能力以及平时的综合测试能力，对学生在课堂上的表现，以及所展现出来的合作精神、参与意识，学生平时的学习态度，学生在学习英语时的方法和能力等作一个客观而又全面的评价，对这几个方面分别根据不同的等级进行量化评级。
对于学生的自我评价表，由学生自己针对自己的学习状况、学习基础、学习潜力等各个方面进行自我评价，让学生每天能够对自己的英语学习状况、英语的学习态度、英语的学习能力、英语的学习方法、英语学习策略等做一个持久性的评价。通过学生的自我评价能够更好的了解自己，给学生更好的激励，培养学生的自我评价能力，有助于学生更好地提高自主学习能力。
还有一个学生相互评价表，根据英语的综合能力要求也确定了几个方面的评价标准和评价等级，引导学生根据他人的学习特点、学习状况，形成自己的评价和看法，在这个过程当中可以小组合作的方式，在小组内部分别对小组的成员进行评价。这样，优秀的学生能够很好地发挥自己的长处，而这些学困生能够很好的在优秀学生的带领下更好地学习，他们之间通过相互评价，对于彼此的学习态度、他们的学习习惯、学习能力、在学习过程当中所表现出来的合作精神，通过填写互评表或者座谈的方式，对对方给予更好的评价，促进小组内部的同学更好的学习和发展。
本着学校家庭共同参与学生管理和评价的原则，也给家长制定一个学生的评价表，这个评价表主要是针对学生在学习家庭的英语过程、能否完成家庭作业、能否自觉地根据要求进行预习和复习、是否在家里面能好更好地朗读英语、能否每天在家里练习听力和对话，能否尝试应用所学的英语进行一些真实的情景对话等。这样通过家庭的家长的参与可以更好的帮助学生进行课外学习延伸，能够给学生做一个比较全面的评价和督导，促进学生全面的发展和进步。最后是综合评价，根据学生的评价、学生的自我评价、家长的评价、教师的评价，由老师制定出一个综合评价表，在这样一个基础上对学生形成一个综合性的评价。
2.有效延伸英语课外学习过程评价
为了让学生能够有更多的时间、更大的空间、更多的学习机会来学习英语，需要对学生的课外学习时间和学习过程作一个综合性的评价，引导学生在课外更好的学习英语，提高学生的英语综合能力。为此，英语形成性教学评价还应该对学生的课外学习过程进行关注，给学生更多的课外学习活动的评价。对于学生所参加的英语板报赛、英语手抄报、英语话剧表演等各种英语比赛活动，给予充分的肯定和鼓励，并作出及时的评价和激励，每一次的课外活动都应该及时展示，做好小结和评比，让学生更加感受到自己的能力和自信，让每一个学生都要感觉到英语课外活动是他们施展个人才华的最好阵地，也是他们寻找个人快乐的源泉，同时也是提高他们英语综合能力的英语花园。
3.建立学生学习成长档案
对学生的形成性评价不是一时的评价，而是长时间持续的综合评价，因此，建立好学生的学习成长档案是形成性评价的主要内容。成长档案在能够很好地展示学生的学习所获得的成绩，不但能够让学生更好地看待自己的学习过程，看自己在学习过程当中的进步，能够让学生历史地看待自己的问题，从而让学生更好地增强学习信心，增强学生的学习动力，也可以为家长、老师提供很好的学生进步记录，可以帮助学生采取有针对性的教学策略和帮扶策略。
总之，形成性教学评价是一项综合性活动，需要周密规划，并且持之以恒的坚持，并在教学实践中不断改进和优化，真正适应学生的发展，也适合教师的教学风格，有利于教师操作，更有利于学生的综合发展。