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高校体育文化是指在高校这一特定的范围里，在参加校园体育教学、体育活动过程中，为大学校园群体所共有、共享的物质产品和精神产品的总和。它有广义和狭义之分：广义的高校体育文化指大学生在体育教学、健身运动、运动竞赛、体育设施建设等活动中形成和拥有的物质财富和精神财富；狭义的高校体育文化指大学生个体的观念和意识。高校体育文化是高校这一特殊社区的体育群体意识，它的内涵十分丰富。高校体育文化与高校德育、智育、美育文化等一起构成了高校校园文化群，它又与竞技运动文化、群众体育文化一起组成了广义的体育文化群。同时，高校体育文化含有特定的文化要素，是一个由高校体育精神文化、体育制度文化、体育物质文化所构成的完整体系。体育是人类所特有的一种具有广泛影响力的文化现象。从社会文化的角度来研究高校体育的文化价值及其对大学生个性发展的影响，是一种新兴体育文化观，对高校体育教育改革具有一定的理论与实践的意义。
高校体育文化与大学生心理活动的关系
体育是人类创造的社会文化的一个重要组成部分，高校体育文化除了具有一般体育文化的特点之外，更具有先进性、纯洁性、高品位性的特性。它包括了高校校园的体育设施、体育活动、体育竞赛、体育表演等表象内容，着重体现了高校学生的体育价值观、体育精神等多方面素质。这些可通过多种形式来体现，如早操、课间操、课余群体活动、高水平的运动队、小型多种的运动竞赛、富有特色的体育讲座和报告会、体育技能表演、体育俱乐部(体育协会)、学校体育节等。高校体育文化对大学生的影响，不仅仅是身体和物质的影响，而且具有精神因素的影响。如中国女排荣获五连冠时，她们的拼搏精神，感染了大学生，激发了他们的爱国热情，喊出了“团结起来，振兴中华”的心声；举国上下共同申办2008年奥运会，体现了中华民族的空前团结，激发了强烈的民族自豪感和广泛的爱国热情；公平竞争、团结协作、自强不息、自信不止是体育精神的精髓，它以其特有的魅力与作用对学生的身心健康发展起着强大的潜移默化的影响，更成为校园文化对内、对外展示的窗口。体育的社会影响与心理活动是内在的、协调一致的。由于体育是一种通过身体运动谋求学生个体身心健全发展的集竞技性、表现性、娱乐性和教育性为一体的社会活动，它在提高生活质量、特别是提高文化生活方面起着特殊作用。大学生通过参加自己喜爱和欣赏的体育活动，亲身体验体育运动给予人的全部精神感受，使其在性格、气质、能力等方面，产生相应的变化，表现出个性心理特征。如喜欢球类运动的学生，通过经常参加球类运动，有助于机智、勇敢、灵活、顽强和集体精神的个性心理品质的形成和发展；而爱好长跑的学生，通过长跑锻炼，有助于坚韧不拔、吃苦耐劳、自强等个性心理品质的形成与发展。
高校体育对大学生个性发展的影响
高校体育文化的发展离不开高校体育这片沃土，高校体育是大学体育文化的基础，也是高校教育的重要组成部分，具有培养学生的体育能力、运动兴趣及习惯，增强学生体质，促进学生身心全面健康发展等功能。大学生个性的形成，虽有遗传因素的影响，但是起决定作用的还是他们个体生活的社会环境，即“心理生活空间”。学生在气质、能力、性格上表现出来的个性特征，就是对其“心理生活空间”所产生的社会影响的折射。高校体育同样占有影响大学生心理活动的生活空间，他们的心理活动在体育运动中将毫无保留、毫不掩饰地表露出来。如果能自觉地利用这一有利因素，通过合理的运动形式和运动中大学生的自我意识，以及不同运动的心理倾向性等几个主要方面，就能有效地培养大学生的个性。
1.体育运动对大学生个性的影响。在体育运动中，大学生的身体运动施加给机体感受器的刺激，在大脑中引起主观意识感受，即心理感受。如在一定时期内，某个运动项目、某项技战术在某一个体身上反复多次地感受某种身体运动形式，形成良好的“动力定型”，就会反映在个性上，形成一种相关的、稳定的心理特征。这种个性心理特征在社会实践活动中，可以在社会刺激下得到再现。这种心理活动，是不同情景刺激内在联系的表现，是大学生把运动刺激所引起的心理特征迁移到社会刺激中的表现。如在体育活动中，一个经常组织进攻的核心队员，在社会实践中也能表现出富有组织才能的个性特征。一个在运动中刻苦训练、勤于思考、比赛成绩优秀的运动员，在其他方面同样能够具有吃苦耐劳、巧思巧做、拼搏进取的精神。但是，在心理过程中这种个性心理特征，对两种不同刺激的迁移，并不是一个同等的转换，而是经过学生的主观意识对客观事物能动的筛选、提炼、加工后产生的。转换率的高低是和学生认识水平相一致的，如：一个运动成绩不错但对学习其他课程认识不足的长跑队员，在学习中就不一定能充分体现出长跑中坚韧不拔的个性品质。所以，通过体育运动来培养大学生的个性品质时，一定要根据社会的需要，引导和促进大学生的个性发展，只有这样才能对社会的各种刺激产生积极的心理反应。
2.运动中自我意识对个性发展的影响。大学生在运动中对身体运动的支配，是通过对他人身体运动表现的判断和自身运动状态的体验所反映出来的自我意识支配。如在体育运动中，进攻一方（个人和集体）在比赛中良好技战术的表现和强大的攻势，就会促使防守一方以同样良好的技战术和坚固、顽强的防守来遏止对方的进攻。也就是说，大学生以身体活动为中介，以体验自身或集体的反应结果为镜子，映射出自我运动的形象和支配身体运动的自我意识，这种运动中的自我意识，对身体外部运动形式起着积极的制约和矫正作用。同时在心理活动中对个性的内在发展，起到了重要的自我完善作用。因为在体育运动中，大学生自我意识的客观反映，不单纯是对某个人或某一集体的反映，而且是对个人所在的集体及集体所在的社会范围的反映，如：运动队中正式和非正式的人际关系、比赛中个人的努力及团队协作等。在体育运动中，大学生身体运动的客观反映，应具有社会的内涵和外延因素，这样体育运动中支配学生身体活动的自我意识，才能渗透着社会的政治、经济、文化、道德和民族精神等因素的影响。
3.大学生在体育运动中的个性倾向性。高校体育作为社会文化的一个组成部分，与政治、经济、道德、伦理、民族意识等多种社会因素发生着密切的关系，这些关系影响着大学生对体育运动的不同兴趣。如健美运动开展，就是在社会意识的发展下，使人们认识到美的价值，并在社会的承认下，激发了广大青少年追求人体美和积极参加健美运动的欲望和动机。随着“奥运争光计划”的广泛实施，我国运动员在近几届奥运会中，参加了跆拳道、艺术体操、乒乓球、羽毛球、花样游泳等项目，并取得了优异的成绩，这些影响都与体育文化在社会的传播有着密不可分的联系，也是广大青少年对体育热衷新的内趋力。大学生在体育运动中的个性倾向性，是在社会范畴内多因素综合作用的结果。因此，在高校体育中培养大学生的个性，不仅要重视身体运动和身体交往的重要作用，而且也要重视大学生心理倾向性的积极作用，充分利用各种社会因素来影响和教育学生，使他们深入了解参加各种体育运动的意义，自觉地、有目的地选择自己所要从事的体育项目，以利于身心的全面发展，适应未来社会的需要。
高校体育文化与大学生心理活动的关系
体育是人类创造的社会文化的一个重要组成部分，高校体育文化除了具有一般体育文化的特点之外，更具有先进性、纯洁性、高品位性的特性。它包括了高校校园的体育设施、体育活动、体育竞赛、体育表演等表象内容，着重体现了高校学生的体育价值观、体育精神等多方面素质。这些可通过多种形式来体现，如早操、课间操、课余群体活动、高水平的运动队、小型多种的运动竞赛、富有特色的体育讲座和报告会、体育技能表演、体育俱乐部(体育协会)、学校体育节等。高校体育文化对大学生的影响，不仅仅是身体和物质的影响，而且具有精神因素的影响。如中国女排荣获五连冠时，她们的拼搏精神，感染了大学生，激发了他们的爱国热情，喊出了“团结起来，振兴中华”的心声；举国上下共同申办2008年奥运会，体现了中华民族的空前团结，激发了强烈的民族自豪感和广泛的爱国热情；公平竞争、团结协作、自强不息、自信不止是体育精神的精髓，它以其特有的魅力与作用对学生的身心健康发展起着强大的潜移默化的影响，更成为校园文化对内、对外展示的窗口。体育的社会影响与心理活动是内在的、协调一致的。由于体育是一种通过身体运动谋求学生个体身心健全发展的集竞技性、表现性、娱乐性和教育性为一体的社会活动，它在提高生活质量、特别是提高文化生活方面起着特殊作用。大学生通过参加自己喜爱和欣赏的体育活动，亲身体验体育运动给予人的全部精神感受，使其在性格、气质、能力等方面，产生相应的变化，表现出个性心理特征。如喜欢球类运动的学生，通过经常参加球类运动，有助于机智、勇敢、灵活、顽强和集体精神的个性心理品质的形成和发展；而爱好长跑的学生，通过长跑锻炼，有助于坚韧不拔、吃苦耐劳、自强等个性心理品质的形成与发展。
高校体育对大学生个性发展的影响
高校体育文化的发展离不开高校体育这片沃土，高校体育是大学体育文化的基础，也是高校教育的重要组成部分，具有培养学生的体育能力、运动兴趣及习惯，增强学生体质，促进学生身心全面健康发展等功能。大学生个性的形成，虽有遗传因素的影响，但是起决定作用的还是他们个体生活的社会环境，即“心理生活空间”。学生在气质、能力、性格上表现出来的个性特征，就是对其“心理生活空间”所产生的社会影响的折射。高校体育同样占有影响大学生心理活动的生活空间，他们的心理活动在体育运动中将毫无保留、毫不掩饰地表露出来。如果能自觉地利用这一有利因素，通过合理的运动形式和运动中大学生的自我意识，以及不同运动的心理倾向性等几个主要方面，就能有效地培养大学生的个性。
1.体育运动对大学生个性的影响。在体育运动中，大学生的身体运动施加给机体感受器的刺激，在大脑中引起主观意识感受，即心理感受。如在一定时期内，某个运动项目、某项技战术在某一个体身上反复多次地感受某种身体运动形式，形成良好的“动力定型”，就会反映在个性上，形成一种相关的、稳定的心理特征。这种个性心理特征在社会实践活动中，可以在社会刺激下得到再现。这种心理活动，是不同情景刺激内在联系的表现，是大学生把运动刺激所引起的心理特征迁移到社会刺激中的表现。如在体育活动中，一个经常组织进攻的核心队员，在社会实践中也能表现出富有组织才能的个性特征。一个在运动中刻苦训练、勤于思考、比赛成绩优秀的运动员，在其他方面同样能够具有吃苦耐劳、巧思巧做、拼搏进取的精神。但是，在心理过程中这种个性心理特征，对两种不同刺激的迁移，并不是一个同等的转换，而是经过学生的主观意识对客观事物能动的筛选、提炼、加工后产生的。转换率的高低是和学生认识水平相一致的，如：一个运动成绩不错但对学习其他课程认识不足的长跑队员，在学习中就不一定能充分体现出长跑中坚韧不拔的个性品质。所以，通过体育运动来培养大学生的个性品质时，一定要根据社会的需要，引导和促进大学生的个性发展，只有这样才能对社会的各种刺激产生积极的心理反应。
2.运动中自我意识对个性发展的影响。大学生在运动中对身体运动的支配，是通过对他人身体运动表现的判断和自身运动状态的体验所反映出来的自我意识支配。如在体育运动中，进攻一方（个人和集体）在比赛中良好技战术的表现和强大的攻势，就会促使防守一方以同样良好的技战术和坚固、顽强的防守来遏止对方的进攻。也就是说，大学生以身体活动为中介，以体验自身或集体的反应结果为镜子，映射出自我运动的形象和支配身体运动的自我意识，这种运动中的自我意识，对身体外部运动形式起着积极的制约和矫正作用。同时在心理活动中对个性的内在发展，起到了重要的自我完善作用。因为在体育运动中，大学生自我意识的客观反映，不单纯是对某个人或某一集体的反映，而且是对个人所在的集体及集体所在的社会范围的反映，如：运动队中正式和非正式的人际关系、比赛中个人的努力及团队协作等。在体育运动中，大学生身体运动的客观反映，应具有社会的内涵和外延因素，这样体育运动中支配学生身体活动的自我意识，才能渗透着社会的政治、经济、文化、道德和民族精神等因素的影响。
3.大学生在体育运动中的个性倾向性。高校体育作为社会文化的一个组成部分，与政治、经济、道德、伦理、民族意识等多种社会因素发生着密切的关系，这些关系影响着大学生对体育运动的不同兴趣。如健美运动开展，就是在社会意识的发展下，使人们认识到美的价值，并在社会的承认下，激发了广大青少年追求人体美和积极参加健美运动的欲望和动机。随着“奥运争光计划”的广泛实施，我国运动员在近几届奥运会中，参加了跆拳道、艺术体操、乒乓球、羽毛球、花样游泳等项目，并取得了优异的成绩，这些影响都与体育文化在社会的传播有着密不可分的联系，也是广大青少年对体育热衷新的内趋力。大学生在体育运动中的个性倾向性，是在社会范畴内多因素综合作用的结果。因此，在高校体育中培养大学生的个性，不仅要重视身体运动和身体交往的重要作用，而且也要重视大学生心理倾向性的积极作用，充分利用各种社会因素来影响和教育学生，使他们深入了解参加各种体育运动的意义，自觉地、有目的地选择自己所要从事的体育项目，以利于身心的全面发展，适应未来社会的需要。