随着我国课程改革工作的不断推进和发展，小学语文教学中的教学理念和教学模式也在逐步的优化和改进。在小学语文的教学过程中，传统的教学模式显然已经无法满足学生的实际需求。语文的教学应突破仅仅重视学生读、写能力的桎梏，将培养学生的思维能力作为小学语文教学中的重点。在小学语文的教学过程中，学生学习的积极性降低，无法真正融入到课堂的氛围中，因此如何调动学生学习的积极性，切实提高学生语文学习的能力成为目前小学教学过程中亟待解决的问题。笔者分析了小学语文教学过程中思维能力培养的重要性，从而为如何更好的培养学生的思维能力提供建设性意见。
　　一、注重学生学习兴趣的养成
　　在课程改革的要求下，教师应使得学生在教学中的主体作用得到充分的发挥，注重学生良好思维习惯的培养，从而提升学生的实践能力和创新能力。因此教师在授课过程中应在充分了解每位学生自身特点的情况下，与同学进行交流和互动。在学生主动学习的过程中，能够有效激发学生的学习兴趣，同时学生的思维能力也会不断地得到强化和提高。比如在学习《桂林山水》这篇课文的时候，教师可利用信息化的技术手段将桂林上水的精美图片以及介绍桂林山水的视频引入到课堂教学中，使得学生在学习的过程中切实的感受桂林山水的美。这种教学方式不但可以增强学生的知识贮备，同时能够有效的提升学生的学习兴趣，从而对学生的想象力和思维能力的培养产生重要的作用。
　　二、注重学生想象力的提升
　　在小学语文的教学过程中，传统的课堂教学仅仅停留在对语文分数的高度关注上，忽视了想象力的培养对学生发展的重要作用。无论是在阅读还是写作过程中，想象力的培养都可以有效的使学生的思维能到扩散，激发其创造性的思维能力。比如在进行《假如没有灰尘》这一课的教学过程中，首先教师在不讲解原文的情况下，先让同学们自主想象如果没有灰尘，我们的世界将是什么样子，并在此基础上进行知识的延伸，让学生想象如果我们的世界全部布满灰尘又会是何种样子。最后将著名的纪录片《地球的日子》进行播放，通过记录片震撼的视听效果来冲击学生的内心，在培养学生想象能力的同时使得学生能够充分认识到保护环境的重要性。
　　三、注重学生提出问题和解决问题的能力
　　在小学语文的学习过程中，一味被动的接受知识将会造成学生的思维定式，不利于学生创新能力的培养和提升。因此在教学过程中，教师应主动引导学生发现问题，并及时解决问题。比如在对《黄河是怎么样变化的》这篇课文的学习过程中，教师在让同学朗读完课文之后，提出自己感觉疑惑的问题，比如原来的黄河是什么样子的？引发黄河变化的原因是什么？大家互相讨论，各抒己见，并在通过和其他同学的讨论过程中激发学生解决问题的能力。
　　四、注重不同学生的个性化差异
　　在传统的教学过程中，教师对学习成绩的过多关注，使得学习成绩较差的学生的心理特点以及个性等受到了忽视，学生的学习兴趣降低，久而久之甚至会对语文学习产生排斥和抗拒的心理。因此在语文的教学过程中，教师要突破传统教学理念的桎梏，对每一位学生的自身特点进行了解，注重不同学生的个性化差异，使得具有不同特长的学生都能充分发挥自身的优势。对于学习成绩相对较好的学生，可进行一些拓展性课程，使学生的个人能力得到最大限度的发挥，对于学习能力相对较弱的学生，因主动和其进行沟通，找到其自身存在的问题以及擅长的领域，有针对性的进行知识的传授。比如在教学过程中，教师可让学生通过尝试自己制作PPT或简单动画的形式，将自己喜欢的段落或文章和其他同学进行分享，在分享过程中学生可根据自己的特长以及喜好加入不同的元素和内容，在同學之间互相分享、互相学习的同时也能够使自身的能力得到最大限度的发挥，这种注重学生个性化差异的教学方法不但可以逐步缩小每个同学之间的距离，对于学生创造性思维的培养也具有重要的意义。
　　通过上述的分析讨论可以看出，培养学生的思维能力在小学语文教学中的作用不可忽视。在教学过程中应努力打破传统教学模式的桎梏，根据不同学生的差异化特点注重学生兴趣和想象能力的提升，培养其提出问题和解决问题的能力，从而为学生今后的发展奠定良好的基础。
　　作者单位：山东省济南市章丘区福泰小学（250200）