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摘 要：小学语文知识的学习离不开阅读与作文训练，二者对于丰富学生词汇量，提升学生语言表达能力，形成语文学习能力作用明显。阅读教学与作文训练教学是小学语文教学的主要组成，将二者有机的结合起来会实现“1+1>2”的教学效果。本文就是对小学语文阅读教学与作文训练教学整合认识的阐述。
关键词：阅读；融入；小学语文；作文；教学
小学生处于系统学习的起步阶段，他们对于语文的学习还处于“读不明白”、“理解不透”、“表达不清”的状态。所以，小学语文教学中，让学生会读，会说，会写就更加重要。而实现学生的读、说、学就离不开阅读教学与作文训练教学。将二者融合起来又会使教学效果成倍的扩大。那么，该怎样正确认识阅读教学与作文训练教学的关系呢？又该怎样使二者融合起来呢？
一、意义分析
中国历史悠久，具有几千年的文明传承，“博大精深”四个字在中国文化上体现的最为明显。中华文化借由精辟简练铸造了优雅的古典文化，历经千年的文字艺术又将字句含义深刻内化，由来已久的文学典籍将意境描述隐语字里行间，这一切若想传承后世，必读要懂于解读之人，原意解读之人，勤于解读之人通过不懈努力与思维理解方可尽晓其意。由此可见，阅读理解作为我国思想传承，文化传承的重要手段，是青少年语文教育中必将掌握的内容。依教学研究理论可知，小学教育作为青少年，正是启蒙教育的开端，对小学生学习能力的影响与学习认知的塑造可左右学生以后的学习生涯，故此，关注小学语文阅读教学手段科学性，对小学语文阅读教学发展及塑造青少年认知理解能力而言意义重大。故此，分析小学语文阅读教学现实作用可知，阅读能力培养其目的在于深化学生阅读理解能力与感情认知能力，以便其更好的吸收教育教学思想，促进个人三观建设，完善素养构建。然而，单纯的硬性教育不但将阻碍青少年阅读能力发展提升，反而将造成其厌学烦躁情绪，不利于良好渗透教学知识。因此，探寻行使有效的教育手法，协助阅读教学深化吸收，对小学语文教育而言势在必行。作文训练，其作为文字理解与运用的实际手段，可促进学生对文字的掌控与运用，更能深化其对文字蕴含之意的理解与认知，十分有助于推动学生阅读理解能力的养成，对阅读教学而言助力明显。借此可知，阅读教学与作文训练之间存在着不可分割的互助关系，二者相辅相成，必将有效提升青少年阅读文字、应用文字的实际能力，故此二者整合教学，对于素质教育深化改革必然作用明显。
二、策略分析
1.提升学生的理解能力
阅读教学对小学生语文知识学习的促进作用无疑是巨大的，“爱读书”的学生往往在学习过程中受到的阻力较小，那么，阅读教学的重点该是什么呢？是不是小学生的“读”只是为了词句积累或者是“模仿”前人的情感呢？这都是对于阅读的“误读”，事实上，谈及语文阅读教学，无论是文章阅读，亦或是诗歌赏析，其重点并非在于千篇一律的理解认知，而在于通读全文后的个人感受。然而，这对于小学生而言，势必非常困难。阅历浅薄，社会经验不足，往往无法令小学生深刻理解阅读文章的实际内涵，从而造成了其阅读理解困难。然而，文字的魔力往往借由只言片语便可勾勒出宏伟蓝图，其重点在于文字的理解与应用。故此，在小学阅读教学之中，为确保理解能力提升来填补阅历及经验不足造成的阅读障碍，率先应保证的是单词字句的有效解读。例如，在阅读诗歌《望庐山瀑布》之时，针对“疑是银河落九天”一句中的“疑”字进行详尽的解读，从而令学生认知所谓疑作为假设之意于文中起到了形象的比喻作用，令学生有所理解之后，再鼓励学生以“疑似”之词造句，借由实际的词句写作训练实现词语的应用与深化理解。
2.读写是为了应用
语文教学是一种语言教学，语言的学习是为了交流。所以，学生对于外界环境的理解，学生内心世界的表达，都离不开语文知识的学习。语文是提升学生的理解能力的主要学科，而适当地“读”与“写”，是提升学生理解能力的主要教学手段。相较于通过阅读理解认知及应用词句写作来加深阅读理解，实现阅读教学与作文训练整合的另一手段可着眼于读后感想的书写或文章内容的续写。其中，应用读后感想写作，可有效促进学生复读与深读的行为产生，而其针对阅读的感想与领悟，借由文字书写，更能令教师有所了解，便于其就此基础对学生思想与阅读能力进一步培养与引导。可以说，读后感想的书写是将对阅读的理解以书面表达的形式，借由运用文字与语言，来实现感想的表述。其不但加强了学生理解能力，又增进了学生的文字表达能力，更促进了学生的文字理解认知，是当前阅读教学与作文训练整合能达到的最好效果。相对的，文章续写作为理解与吸收文章内容的重要体现，是学生站于作者角度，借由自身的感悟重塑刻画原作形象，不但有效认知了原作人物个性，同时也可增进自身的想象力，更能实现对文字应用的进一步深化，是阅读后创新的实际表现。借由以上两种手法，阅读与写作之间便可完美的得意契合，二者共同引导，可有效保证学生阅读能力加深，文字理解深化，文字运用自如，文字表达清晰，从而实现语文教学的最终目的。语文教学应用阅读教学与作文训练的科学整合，可有效推动学生对文字及文章的理解与深化，更能实现其丰富自身涵养，塑造自身素养的重要目的。借由语文阅读教学与作文写作训练的契合，也可有效实现文字艺术的应用传承，对弘扬民族文化，推动文学发展，起到至关重要的作用。
综上所述，一个人要想融入生活，就需要对外在有感知，就需要表达自身的需求，语文学科主要承担着的教学任务就是对学生交流能力的培养。小学阶段语文教学中的阅读教学与作文训练教学就是为了提升学生的理解能力与语言表达能力。小学语文教学中将二者融合起来，是当前素质教育发展的科学教学方法，为更有效培养社会主义高涵养人才，发挥着不可忽视的重要作用。
关键词：阅读；融入；小学语文；作文；教学
小学生处于系统学习的起步阶段，他们对于语文的学习还处于“读不明白”、“理解不透”、“表达不清”的状态。所以，小学语文教学中，让学生会读，会说，会写就更加重要。而实现学生的读、说、学就离不开阅读教学与作文训练教学。将二者融合起来又会使教学效果成倍的扩大。那么，该怎样正确认识阅读教学与作文训练教学的关系呢？又该怎样使二者融合起来呢？
一、意义分析
中国历史悠久，具有几千年的文明传承，“博大精深”四个字在中国文化上体现的最为明显。中华文化借由精辟简练铸造了优雅的古典文化，历经千年的文字艺术又将字句含义深刻内化，由来已久的文学典籍将意境描述隐语字里行间，这一切若想传承后世，必读要懂于解读之人，原意解读之人，勤于解读之人通过不懈努力与思维理解方可尽晓其意。由此可见，阅读理解作为我国思想传承，文化传承的重要手段，是青少年语文教育中必将掌握的内容。依教学研究理论可知，小学教育作为青少年，正是启蒙教育的开端，对小学生学习能力的影响与学习认知的塑造可左右学生以后的学习生涯，故此，关注小学语文阅读教学手段科学性，对小学语文阅读教学发展及塑造青少年认知理解能力而言意义重大。故此，分析小学语文阅读教学现实作用可知，阅读能力培养其目的在于深化学生阅读理解能力与感情认知能力，以便其更好的吸收教育教学思想，促进个人三观建设，完善素养构建。然而，单纯的硬性教育不但将阻碍青少年阅读能力发展提升，反而将造成其厌学烦躁情绪，不利于良好渗透教学知识。因此，探寻行使有效的教育手法，协助阅读教学深化吸收，对小学语文教育而言势在必行。作文训练，其作为文字理解与运用的实际手段，可促进学生对文字的掌控与运用，更能深化其对文字蕴含之意的理解与认知，十分有助于推动学生阅读理解能力的养成，对阅读教学而言助力明显。借此可知，阅读教学与作文训练之间存在着不可分割的互助关系，二者相辅相成，必将有效提升青少年阅读文字、应用文字的实际能力，故此二者整合教学，对于素质教育深化改革必然作用明显。
二、策略分析
1.提升学生的理解能力
阅读教学对小学生语文知识学习的促进作用无疑是巨大的，“爱读书”的学生往往在学习过程中受到的阻力较小，那么，阅读教学的重点该是什么呢？是不是小学生的“读”只是为了词句积累或者是“模仿”前人的情感呢？这都是对于阅读的“误读”，事实上，谈及语文阅读教学，无论是文章阅读，亦或是诗歌赏析，其重点并非在于千篇一律的理解认知，而在于通读全文后的个人感受。然而，这对于小学生而言，势必非常困难。阅历浅薄，社会经验不足，往往无法令小学生深刻理解阅读文章的实际内涵，从而造成了其阅读理解困难。然而，文字的魔力往往借由只言片语便可勾勒出宏伟蓝图，其重点在于文字的理解与应用。故此，在小学阅读教学之中，为确保理解能力提升来填补阅历及经验不足造成的阅读障碍，率先应保证的是单词字句的有效解读。例如，在阅读诗歌《望庐山瀑布》之时，针对“疑是银河落九天”一句中的“疑”字进行详尽的解读，从而令学生认知所谓疑作为假设之意于文中起到了形象的比喻作用，令学生有所理解之后，再鼓励学生以“疑似”之词造句，借由实际的词句写作训练实现词语的应用与深化理解。
2.读写是为了应用
语文教学是一种语言教学，语言的学习是为了交流。所以，学生对于外界环境的理解，学生内心世界的表达，都离不开语文知识的学习。语文是提升学生的理解能力的主要学科，而适当地“读”与“写”，是提升学生理解能力的主要教学手段。相较于通过阅读理解认知及应用词句写作来加深阅读理解，实现阅读教学与作文训练整合的另一手段可着眼于读后感想的书写或文章内容的续写。其中，应用读后感想写作，可有效促进学生复读与深读的行为产生，而其针对阅读的感想与领悟，借由文字书写，更能令教师有所了解，便于其就此基础对学生思想与阅读能力进一步培养与引导。可以说，读后感想的书写是将对阅读的理解以书面表达的形式，借由运用文字与语言，来实现感想的表述。其不但加强了学生理解能力，又增进了学生的文字表达能力，更促进了学生的文字理解认知，是当前阅读教学与作文训练整合能达到的最好效果。相对的，文章续写作为理解与吸收文章内容的重要体现，是学生站于作者角度，借由自身的感悟重塑刻画原作形象，不但有效认知了原作人物个性，同时也可增进自身的想象力，更能实现对文字应用的进一步深化，是阅读后创新的实际表现。借由以上两种手法，阅读与写作之间便可完美的得意契合，二者共同引导，可有效保证学生阅读能力加深，文字理解深化，文字运用自如，文字表达清晰，从而实现语文教学的最终目的。语文教学应用阅读教学与作文训练的科学整合，可有效推动学生对文字及文章的理解与深化，更能实现其丰富自身涵养，塑造自身素养的重要目的。借由语文阅读教学与作文写作训练的契合，也可有效实现文字艺术的应用传承，对弘扬民族文化，推动文学发展，起到至关重要的作用。
综上所述，一个人要想融入生活，就需要对外在有感知，就需要表达自身的需求，语文学科主要承担着的教学任务就是对学生交流能力的培养。小学阶段语文教学中的阅读教学与作文训练教学就是为了提升学生的理解能力与语言表达能力。小学语文教学中将二者融合起来，是当前素质教育发展的科学教学方法，为更有效培养社会主义高涵养人才，发挥着不可忽视的重要作用。