论文部分内容阅读
摘 要：学困生主要表现为：基础差，学习没有积极性。教师在教育过程中必须深入解学困生；通过情感激励，唤起学困生的自尊心；坚持正面教育，切记不得挖苦、讽刺学困生；为学困生创造机会，让他们展示自我；采用适当方式，感化学困生。总而然之，教师要给学困生无限的关爱，让他们在爱中成长。
关键词：学困生 关爱 激励 感化
中图分类号：G625 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0241-01
学困生是令教师最头疼的一个难题。所谓的学困生，即是思想包袱重，自卑心强。他们主要表现为：基础差，上课精力不集中，学习没有积极性，通常厌学、逃学，甚至自暴自弃。学困生真真实实存在于我们的教学中，那么作为一线的教育工作者如何转化这些学困生呢？下面，我就凭着本人多年的班主任经验谈几点体会。
1 深入了解，关爱学困生
在教育过程中，教师必须给学困生无限的关爱，让他们在爱中成长，这是转化学困生行之有效的办法。因为一个人生来就有爱的需求，在家里渴望得到家人的爱；在学校他们渴望得到老师的爱。老师的爱具有神奇的魔力，使学生心情愉快、学习进步。
我班有一名学生叫张杰，平常惹事生非，上课没精打采，学习有一定困难，是一个学困生。他的这个性格是怎样形成的呢？在一个周末，我约他来我家，在谈话中我了解了他在家的处境。才知道他父母已经离异，孩子今天寄宿在伯父家，明天寄宿在姨妈家，没有固定的生活、学习环境，更缺乏父母的爱，从而造成了这种状况。吃午饭的时候，我给他端上满满的一碗饭，说：“孩子，吃吧！”一直看他吃饱为止。这件事不算什么大事，但在这孩子心里却引起强烈的反响。他感到从自己父母那里没得到的温暖与体贴，在老师这里得到了。因此，他对我特别亲近，我就趁机多次开导他，还注意引导他掌握正确的学习方法，每一道题都和他一起分析错误的原因，涉及到什么知识不会，就及时给他补上。经过一段时间的努力，孩子的学习逐渐有了进步，每有一点进步，我都会鼓励他。通过这些事，我深深体会到教师对学生关爱，学生对教师就有一种亲近感，从而对教师的尊重和信赖，这样，他们的内的积极因素就得到尽可能发挥。
2 情感激励，唤起自尊
在教育过程中，注意发挥教师情感的激励作用十分重要。教师爱学生，学生爱老师，只有这种震撼心灵的的情感才可能唤起学生主动学习的热情。那些意志薄弱、上进心不强的学困生，往往是在班级里得不到老师和同学的信任，长此下去，也就失去了自尊。上个学期，学校开展篮球比赛，而我班几个学困生刚好身强力壮，酷爱打篮球。于是，我就利用课余时间领他们练打篮球，他们非常乐意参加，结果在比赛中夺得了第一名。这一下激发了学生的热情，特别是那些学困生拥到我面前七嘴八舌，那高兴劲难以形容。有的说：“老师，咱们今后多努力，把学校其它奖都拿下！”这些学困生好像忽然间都认识到：只要自己肯努力，同样可以当先进了。这一小小的胜利带来了巨大的思想成果。所以，教师要善待学困生，万万不能讽刺、挖苦、体罚等。
3 正面教育，认识自己
学困生往往正视“自己不好”这个现实，但他们内心深处也暗含着对美好事物的仰慕和向往，只是这种愿望被现实若干因素压在内心的底层就是了。那么，如何去启发他们这种心愿呢？这时，教师要加强正面教育，引导他们辨清真伪，利用其长，打开局面。我班有一个叫廖长军的孩子，课任老师都知道他上课坐不住，学习成绩差，动不动就打同学，同学们平时都叫他“坏孩子”。我了解到这个孩子是从农村转来的，习惯不好，不讲卫生，性子粗暴，家长文化素质低，动不动打骂孩子。于是，我首先明确告诉他打人是不对的，并且我许诺他以后出现什么事，我会认真听他说明原因，如果受了委屈，老师会给他做主，同时，我也会制止其他同学那样叫他。然后，我指出他其实有很多优点，上课大声朗读课文、劳动积极肯干等。激励他把兴趣转移到学习上来。我也把他的优点反馈给家长，告诉家长管教孩子不能简单粗暴。后来，孩子慢慢改掉了不讲卫生、打人的坏习惯。
4 善用巧语，感化学困生
对于教师来说，要善于利用自己亲切、委婉的语言去感化自己的学生，让学生能在某种暗示中自觉遵守校规、班规。我们班上个学期转来一个学生。他有许多不良习惯，例：下课后喜欢在教室里跑来跑去，还要大声吵闹，不讲卫生，同学都不愿与他坐。针对该同学缺点，我不在公共场合批评他，而是偷偷把他叫到办公室询问原因，并且非常诚恳地对他说：“孩子，欢迎你来到我们班，加油，老师期待着你的进步！”由于保全了他的面子，他慢慢地消除戒备的心里，并且对老师的批评易于接受。
一次，在上课的时候，他突然呕吐起来，他的桌上、桌下，被弄得满地都是脏物，且有一股难闻的气味，同学们被吓得发出尖叫声，这时，我一边叫同学们去找沙土来把地上的脏物处理，一边急忙背着他往附近的医院跑去，在路上安慰他说：“孩子，别怕，父母虽然不在，但有老师在，你没钱，但老师有钱。”第二天，他回校上课时，拿了一小袋玉米送到我办公室，并且说：“老师，谢谢你！在我遇到困难的时候，是你帮助了我。”我高兴地说：“你越来越懂事了，你愿当老师的好学生，同学的好伙伴吗？如果愿意，老师愿意帮助你。”也许是他亲身感受到老师的关爱吧？他点点头，并且用恍然的眼神望着我。经过一段时间，我发现他渐渐有好朋友了。实践证明，学困生批评的话听得多了，当他们有错时，对他仍然大声训斥，他们只会不屑一顾，这时，教师如果用一些亲切的话，就很有可能唤起他长眠的热情。
5 创造机会，展示自我
学习上有困难的学生总是存在这样那样的害怕心里，上课不敢举手、大声回答问题，怕说错了同学笑话。我班陈琪同学就是这样，为了帮助消除心理障碍，我在教学中有意识地为她提供表现的机会。在教学课文时，让学生以开火车的形式读生字，这样给平时不爱说话，很少在同学面前表现的同学提供展示的平台。在小组合作学习时，要求组内同学轮流担任组长，轮流担任不同角色，使学困生有更多表现机会，同时让他们体验到挑战后成功的快乐。这样，学困生通过激发思维，也有可能回答一些难题。
爱是人世间最美好的事物，正如一首歌唱道：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”学困生是最需要关爱的，爱能唤起他们的自尊，激发他们的学习动力。在对待学困生的教育中，我们教师必须用爱心来哺育他们的成长。
参考文献
[1] 何秀明，学困生的形成和转化方法之我见[J].新课程（教育学术），2012（1）：143.
[2] 黄家凤，陈劲峰，薛盛，撑起一片澄澈的天空—— 学困生类型及转变对策浅谈[J].雅安职业技术学院学报，2008（2）：94-95.
关键词：学困生 关爱 激励 感化
中图分类号：G625 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0241-01
学困生是令教师最头疼的一个难题。所谓的学困生，即是思想包袱重，自卑心强。他们主要表现为：基础差，上课精力不集中，学习没有积极性，通常厌学、逃学，甚至自暴自弃。学困生真真实实存在于我们的教学中，那么作为一线的教育工作者如何转化这些学困生呢？下面，我就凭着本人多年的班主任经验谈几点体会。
1 深入了解，关爱学困生
在教育过程中，教师必须给学困生无限的关爱，让他们在爱中成长，这是转化学困生行之有效的办法。因为一个人生来就有爱的需求，在家里渴望得到家人的爱；在学校他们渴望得到老师的爱。老师的爱具有神奇的魔力，使学生心情愉快、学习进步。
我班有一名学生叫张杰，平常惹事生非，上课没精打采，学习有一定困难，是一个学困生。他的这个性格是怎样形成的呢？在一个周末，我约他来我家，在谈话中我了解了他在家的处境。才知道他父母已经离异，孩子今天寄宿在伯父家，明天寄宿在姨妈家，没有固定的生活、学习环境，更缺乏父母的爱，从而造成了这种状况。吃午饭的时候，我给他端上满满的一碗饭，说：“孩子，吃吧！”一直看他吃饱为止。这件事不算什么大事，但在这孩子心里却引起强烈的反响。他感到从自己父母那里没得到的温暖与体贴，在老师这里得到了。因此，他对我特别亲近，我就趁机多次开导他，还注意引导他掌握正确的学习方法，每一道题都和他一起分析错误的原因，涉及到什么知识不会，就及时给他补上。经过一段时间的努力，孩子的学习逐渐有了进步，每有一点进步，我都会鼓励他。通过这些事，我深深体会到教师对学生关爱，学生对教师就有一种亲近感，从而对教师的尊重和信赖，这样，他们的内的积极因素就得到尽可能发挥。
2 情感激励，唤起自尊
在教育过程中，注意发挥教师情感的激励作用十分重要。教师爱学生，学生爱老师，只有这种震撼心灵的的情感才可能唤起学生主动学习的热情。那些意志薄弱、上进心不强的学困生，往往是在班级里得不到老师和同学的信任，长此下去，也就失去了自尊。上个学期，学校开展篮球比赛，而我班几个学困生刚好身强力壮，酷爱打篮球。于是，我就利用课余时间领他们练打篮球，他们非常乐意参加，结果在比赛中夺得了第一名。这一下激发了学生的热情，特别是那些学困生拥到我面前七嘴八舌，那高兴劲难以形容。有的说：“老师，咱们今后多努力，把学校其它奖都拿下！”这些学困生好像忽然间都认识到：只要自己肯努力，同样可以当先进了。这一小小的胜利带来了巨大的思想成果。所以，教师要善待学困生，万万不能讽刺、挖苦、体罚等。
3 正面教育，认识自己
学困生往往正视“自己不好”这个现实，但他们内心深处也暗含着对美好事物的仰慕和向往，只是这种愿望被现实若干因素压在内心的底层就是了。那么，如何去启发他们这种心愿呢？这时，教师要加强正面教育，引导他们辨清真伪，利用其长，打开局面。我班有一个叫廖长军的孩子，课任老师都知道他上课坐不住，学习成绩差，动不动就打同学，同学们平时都叫他“坏孩子”。我了解到这个孩子是从农村转来的，习惯不好，不讲卫生，性子粗暴，家长文化素质低，动不动打骂孩子。于是，我首先明确告诉他打人是不对的，并且我许诺他以后出现什么事，我会认真听他说明原因，如果受了委屈，老师会给他做主，同时，我也会制止其他同学那样叫他。然后，我指出他其实有很多优点，上课大声朗读课文、劳动积极肯干等。激励他把兴趣转移到学习上来。我也把他的优点反馈给家长，告诉家长管教孩子不能简单粗暴。后来，孩子慢慢改掉了不讲卫生、打人的坏习惯。
4 善用巧语，感化学困生
对于教师来说，要善于利用自己亲切、委婉的语言去感化自己的学生，让学生能在某种暗示中自觉遵守校规、班规。我们班上个学期转来一个学生。他有许多不良习惯，例：下课后喜欢在教室里跑来跑去，还要大声吵闹，不讲卫生，同学都不愿与他坐。针对该同学缺点，我不在公共场合批评他，而是偷偷把他叫到办公室询问原因，并且非常诚恳地对他说：“孩子，欢迎你来到我们班，加油，老师期待着你的进步！”由于保全了他的面子，他慢慢地消除戒备的心里，并且对老师的批评易于接受。
一次，在上课的时候，他突然呕吐起来，他的桌上、桌下，被弄得满地都是脏物，且有一股难闻的气味，同学们被吓得发出尖叫声，这时，我一边叫同学们去找沙土来把地上的脏物处理，一边急忙背着他往附近的医院跑去，在路上安慰他说：“孩子，别怕，父母虽然不在，但有老师在，你没钱，但老师有钱。”第二天，他回校上课时，拿了一小袋玉米送到我办公室，并且说：“老师，谢谢你！在我遇到困难的时候，是你帮助了我。”我高兴地说：“你越来越懂事了，你愿当老师的好学生，同学的好伙伴吗？如果愿意，老师愿意帮助你。”也许是他亲身感受到老师的关爱吧？他点点头，并且用恍然的眼神望着我。经过一段时间，我发现他渐渐有好朋友了。实践证明，学困生批评的话听得多了，当他们有错时，对他仍然大声训斥，他们只会不屑一顾，这时，教师如果用一些亲切的话，就很有可能唤起他长眠的热情。
5 创造机会，展示自我
学习上有困难的学生总是存在这样那样的害怕心里，上课不敢举手、大声回答问题，怕说错了同学笑话。我班陈琪同学就是这样，为了帮助消除心理障碍，我在教学中有意识地为她提供表现的机会。在教学课文时，让学生以开火车的形式读生字，这样给平时不爱说话，很少在同学面前表现的同学提供展示的平台。在小组合作学习时，要求组内同学轮流担任组长，轮流担任不同角色，使学困生有更多表现机会，同时让他们体验到挑战后成功的快乐。这样，学困生通过激发思维，也有可能回答一些难题。
爱是人世间最美好的事物，正如一首歌唱道：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”学困生是最需要关爱的，爱能唤起他们的自尊，激发他们的学习动力。在对待学困生的教育中，我们教师必须用爱心来哺育他们的成长。
参考文献
[1] 何秀明，学困生的形成和转化方法之我见[J].新课程（教育学术），2012（1）：143.
[2] 黄家凤，陈劲峰，薛盛，撑起一片澄澈的天空—— 学困生类型及转变对策浅谈[J].雅安职业技术学院学报，2008（2）：94-95.