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摘要：初中物理教师要跟上教育行业发展的脚步，基于核心素养下来构建物理真学课堂教学模式，把学生作为主体对象，结合初中生的实际物理学习需求与进度科学设定教学方案，借助于探究性的物理活动，激发学生参与物理研究的自主性与积极性，为之后的物理知识运用与物理学习奠定一个扎实的基础。
关键词：初中;物理;真学;教学;模式
初中物理真学课堂教学模式的构建，教师要借助于初中生较为熟悉的生活化物理素材，提升学生的物理探究能力，培养学生良好的学科核心素养，从中感知到探究物理知识的趣味化与成就感，把新的物理知识纳入到物理知识体系中去，实现新物理知识与原有物理知识的融合，学生从中能够探究更多的学习技巧与方法，利用所学物理知识解决物理问题，让初中物理教学活动，成为初中生自主构建物理知识的活动，提升初中生的综合物理学科素养。
一、构建物理真学课堂教育目标
在初中物理核心素养中包含了物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任，教师要围绕这四个方向设定教育目标。在物理观念教育目标中，教师不仅要让学生全面掌握物理学科的综合特征，同时，还需要概括性理解物理知识，在脑海中构建完整的物理方法与物理观點，物理知识虽然不属于物理观点，但是属于构建物理观点的核心基础，在具体的物理教育活动中，需要让学生对物理规律与物理概念有深刻的认知，基于物理视角去解决实际问题。在科学思维教育目标中，教师要引导学生学会理解事物之间的抽象关系，反应物理知识中的内在规律，初中生的抽象思维能力比较差，教师要通过构建物理知识体系的方式，引导学生掌握等量替换法与控制变量法，从中来锻炼自我抽象思维能力，学会站在物理学的角度去看待一些问题，合理解释生活中的具体现象，充分提升初中生的推理论证能力与综合分析能力。在科学探究教育目标中，教师需要把物理理论知识教学和实验教学融合在一起，让学生做出相应的假设和猜想，在实验中科学评估，在试验后整理与归纳，提升学生的讨论交流能力、实验操作能力、数据处理能力。在科学态度和责任教育目标中，教师要培养学生积极的物理学习态度，树立强烈的科学责任感，能够尊重事实与科学，利用所学物理知识解决实际生活问题与社会问题。
二、构建探究物理教学情境
基于核心素养视角下，要想构建理想化的物理真学课堂，教师需要注重物理课堂教育过程的探究性，通过构建探究性的物理教学情境，培养学生良好的物理学科素养。教师可以设定生活化的物理探究教学情境，因为初中物理知识具备一定的实践性特征，教师只有借助于真实的生活现象作为情境内容，才能够让学生意识到学习物理知识的实用性与必要性，激发学生的自主学习意识。教师要选择一些能够引发初中生共鸣的生活素材与经验，在“电流和电路”的探究性情境中，教师可以借助于多媒体技术来呈现实际生活中的电流和电路特征，让学生一直保持较高的探究积极性，提升物理探究质量。教师也可以借助于物理实验设定探究教学情境，因为物理知识只有和物理实验融合在一起，才能够让学生对物理知识形成过程，有更为深刻与全面的认知，学生在实验物理探究情境中，既能够提升自我物理探究能力，同时，还能够让学生拥有更多动手操作的机会，促进学生的全面发展。
三、重视真学课堂教学的探究过程
基于核心素养视角下，教师要重视物理真学课堂教学的探究过程，把探究过程的主导权交给学生，设定一些学生感兴趣的物理探究性问题，展现出学生学习的主观能动性，在探究中真正收获物理知识，掌握更多的学习技巧与方法。教师需要正确设定猜想的方向，从中来渗透物理科学方法，在实际的物理探究教育活动中，教师通常只关注实验教学过程，但是却忽视了猜想的重要性，猜想属于开展科学探究中的重要基础，对于知识探究与实验设计有着一定的导向效果，很多学生在具体猜想过程中，经常会缺乏思路，找不准猜想的切入点，甚至有的学生不敢去猜想，长久下来，无法构建理想化的物理课堂教学模式，也不利于展现出物理学科的核心素养，由此，教师需要在猜想环节做好一切准备工作，在“电与磁”教学探究活动中，教师可以借助于生活实例与小实验来设定猜想方向，通过展示生活中电与磁关联紧密的视频，让学生借助于实际生活经验来进行猜想，这样学生能够拥有猜想的切入点，逐渐渗透到物理教材知识中。同时，教师需要积极引导学生，增强学生探究的深度，在具体的真学课堂教学模式中，教师要改变一边讲解、一边操作实验的模式，而是要把探究的主导权交给学生，给予学生更多的自主思考与自由发挥的空间与时间，在此过程中能够提升学生的探究能力与思维能力。
结语
总之，教师需要重视构建真学课堂，把物理课堂学习的主导权交给学生，引导学生真正去探究与学习，这样学生才能够真正收获物理知识，锻炼自我物理思维能力与探究能力，培养学生严谨的科学态度与文化价值观，对于学生未来的学科学习能够提供较大的帮助。
参考文献
[1]徐正黄. 基于关键能力培养的初中物理实验教学——以“测量小灯泡电功率”为例[J]. 物理教师，2019，40（02）：19-22+26.
[2]姜晓娟. 论情境化高效课堂对学生核心素养的培养——以初中物理课堂教学为例[J]. 教育理论与实践，2019，39（17）：59-60.
南宁市良庆区南晓初级中学
关键词：初中;物理;真学;教学;模式
初中物理真学课堂教学模式的构建，教师要借助于初中生较为熟悉的生活化物理素材，提升学生的物理探究能力，培养学生良好的学科核心素养，从中感知到探究物理知识的趣味化与成就感，把新的物理知识纳入到物理知识体系中去，实现新物理知识与原有物理知识的融合，学生从中能够探究更多的学习技巧与方法，利用所学物理知识解决物理问题，让初中物理教学活动，成为初中生自主构建物理知识的活动，提升初中生的综合物理学科素养。
一、构建物理真学课堂教育目标
在初中物理核心素养中包含了物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任，教师要围绕这四个方向设定教育目标。在物理观念教育目标中，教师不仅要让学生全面掌握物理学科的综合特征，同时，还需要概括性理解物理知识，在脑海中构建完整的物理方法与物理观點，物理知识虽然不属于物理观点，但是属于构建物理观点的核心基础，在具体的物理教育活动中，需要让学生对物理规律与物理概念有深刻的认知，基于物理视角去解决实际问题。在科学思维教育目标中，教师要引导学生学会理解事物之间的抽象关系，反应物理知识中的内在规律，初中生的抽象思维能力比较差，教师要通过构建物理知识体系的方式，引导学生掌握等量替换法与控制变量法，从中来锻炼自我抽象思维能力，学会站在物理学的角度去看待一些问题，合理解释生活中的具体现象，充分提升初中生的推理论证能力与综合分析能力。在科学探究教育目标中，教师需要把物理理论知识教学和实验教学融合在一起，让学生做出相应的假设和猜想，在实验中科学评估，在试验后整理与归纳，提升学生的讨论交流能力、实验操作能力、数据处理能力。在科学态度和责任教育目标中，教师要培养学生积极的物理学习态度，树立强烈的科学责任感，能够尊重事实与科学，利用所学物理知识解决实际生活问题与社会问题。
二、构建探究物理教学情境
基于核心素养视角下，要想构建理想化的物理真学课堂，教师需要注重物理课堂教育过程的探究性，通过构建探究性的物理教学情境，培养学生良好的物理学科素养。教师可以设定生活化的物理探究教学情境，因为初中物理知识具备一定的实践性特征，教师只有借助于真实的生活现象作为情境内容，才能够让学生意识到学习物理知识的实用性与必要性，激发学生的自主学习意识。教师要选择一些能够引发初中生共鸣的生活素材与经验，在“电流和电路”的探究性情境中，教师可以借助于多媒体技术来呈现实际生活中的电流和电路特征，让学生一直保持较高的探究积极性，提升物理探究质量。教师也可以借助于物理实验设定探究教学情境，因为物理知识只有和物理实验融合在一起，才能够让学生对物理知识形成过程，有更为深刻与全面的认知，学生在实验物理探究情境中，既能够提升自我物理探究能力，同时，还能够让学生拥有更多动手操作的机会，促进学生的全面发展。
三、重视真学课堂教学的探究过程
基于核心素养视角下，教师要重视物理真学课堂教学的探究过程，把探究过程的主导权交给学生，设定一些学生感兴趣的物理探究性问题，展现出学生学习的主观能动性，在探究中真正收获物理知识，掌握更多的学习技巧与方法。教师需要正确设定猜想的方向，从中来渗透物理科学方法，在实际的物理探究教育活动中，教师通常只关注实验教学过程，但是却忽视了猜想的重要性，猜想属于开展科学探究中的重要基础，对于知识探究与实验设计有着一定的导向效果，很多学生在具体猜想过程中，经常会缺乏思路，找不准猜想的切入点，甚至有的学生不敢去猜想，长久下来，无法构建理想化的物理课堂教学模式，也不利于展现出物理学科的核心素养，由此，教师需要在猜想环节做好一切准备工作，在“电与磁”教学探究活动中，教师可以借助于生活实例与小实验来设定猜想方向，通过展示生活中电与磁关联紧密的视频，让学生借助于实际生活经验来进行猜想，这样学生能够拥有猜想的切入点，逐渐渗透到物理教材知识中。同时，教师需要积极引导学生，增强学生探究的深度，在具体的真学课堂教学模式中，教师要改变一边讲解、一边操作实验的模式，而是要把探究的主导权交给学生，给予学生更多的自主思考与自由发挥的空间与时间，在此过程中能够提升学生的探究能力与思维能力。
结语
总之，教师需要重视构建真学课堂，把物理课堂学习的主导权交给学生，引导学生真正去探究与学习，这样学生才能够真正收获物理知识，锻炼自我物理思维能力与探究能力，培养学生严谨的科学态度与文化价值观，对于学生未来的学科学习能够提供较大的帮助。
参考文献
[1]徐正黄. 基于关键能力培养的初中物理实验教学——以“测量小灯泡电功率”为例[J]. 物理教师，2019，40（02）：19-22+26.
[2]姜晓娟. 论情境化高效课堂对学生核心素养的培养——以初中物理课堂教学为例[J]. 教育理论与实践，2019，39（17）：59-60.
南宁市良庆区南晓初级中学