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[摘 要] 以高数教学中构建和谐师生关系和提高学生学习兴趣为主题展开论述，首先，重点从情感管理、激励管理两方面对和谐师生关系的构建策略进行了探讨，然后重点从提高教师的自身素质、注重从实际出发、培养其独特授课特点等方面对提高学生学习兴趣的策略进行了探讨。
[关 键 词] 高数教学；和谐师生关系；学习兴趣
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）31-0126-02
一、引言
高数是高等院校的基础课程之一，但是，受多方面因素的影响，很多高校学生会觉得高数学习存在较大的难度，所以，对高数学习并没有太大的兴趣，而且，在很多高校，数学教师与学生无法建立起和谐的师生关系，进而导致整个教学工作推进缓慢，教学效果不理想，所以，在高数教学中，构建和谐的师生关系，并不断提升学生的学习兴趣十分必要，本文对此展开讨论。
二、高数教学中构建和谐师生关系的策略
在高数教学中，与学生和谐关系的建立，有利于教学工作的高效开展，进而有效促进学生的全面发展。对高校学生而言，往往因为对数学具有抵触心理而无法和教师和谐相处，所以，数学教师对学生的科学引导显得十分必要，而与学生和谐关系的建立则是开展教学工作的关键，对高校数学教师构建师生和谐关系的重要性，高校数学教师必须对此引起足够的重视，在教学实践中，应该从多个层面入手，具体而言，包括以下几方面的内容：
（一）加强情感管理
情感管理是高校数学教师学生管理过程中与学生和谐关系构建的重要内容之一，在高校数学教师的教学实践中，情感管理可以从以下几方面入手：
第一，以身作则，言传身教。在日常学习过程中，数学教师的一举一动都会对学生产生一定的影响，对数学教师而言，在日常教学工作中，必须严格要求自己，在学生心中树立良好的形象，进而获得学生的广泛认可，这是构建师生和谐关系的重要基础。为此，在日常班级管理工作中，数学教师必须严格要求自己，以良好的品德及工作成果展现在学生的面前，通过身体力行，让学生主动去观察和学习。如果在实际工作中，数学教师总是在学生面前表现出迟到早退、学生情况不过问、学生学习不关心，这样的形象只会让学生对数学教师产生更多的反感。所以，在高数教学过程中，数学教师必须严格要求自己，以身作则，在学生心中树立良好形象，进而获得广大学生的认可，有效推动和谐师生关系的构建。
第二，换位思考。换位思考的目的主要在于使数学教师对高校学生的内心世界有一个全面的认知和了解，并从学生角度入手，更加准确地开展工作。对高校数学教师来说，教学管理实际上就是引导学生更好地学习，为了构建和谐的师生关系，数学教师既不能采取过于严厉的方式进行管理，也不可以对学生过于放纵，和谐师生关系建立的最终目的是更好地促进高校学生学习活动的高效开展。为此，数学教师应该通过全面的走访调查，对班级学生进行深入了解，具体包括学生的性格特点、兴趣爱好、学习方式、敏感事物等，然后根据了解到的情况制订相应的教学计划，并站在学生的角度去考虑所制订的计划是否符合学生特点，是否能够帮助学生解决实际困难，然后再进行具体实施。值得注意的是，在此过程中，必须做好与学生的交流工作，数学教师与学生之间进行必要的交流，是和谐师生关系构建的重要途径之一。具体而言，数学教师可以尝试组织学生定期开展班级交流会，在交流会中，数学教师要放下自己的架子，引导学生在交流会中畅所欲言，吐露心声，通过这种方式，对学生的学习情况、思想情况以及学习生活中存在的困难进行全面了解，然后给予学生必要的关心，帮助学生积极解决问题。而且，在交流过程中，数学教师要对其言语和态度进行合理控制，不能對学生轻易指责，而且要表现出对学生的理解和包容。
（二）加强对学生的激励管理
在高数教学中，激励管理是构建和谐师生关系的重要途径之一，具体而言，学生激励可以从两个方面进行：
第一，目标激励。在教学实践过程中，数学教师首先要为学生设立总体目标，目标的制订是为了激励学生在目标的指引下不断努力，在目标完成之后，数学教师必须对学生给予表扬，表现出对学生的肯定，以此来激励其不断地进步。在高数教学中，教师还应该根据学生的实际学习情况为其制订阶段性目标，在目标制订过程中要因人而异，对那些成绩较差的学生，所制订的目标应该相对较低，而针对那些成绩优秀的学生，可以设立相对较高的目标，教师可以以学期或月为单位将目标进行阶段性划分，而且，针对那些成绩较差的学生，教师要对其进行特殊的帮助，在每一阶段目标完成之后，教师都应该对其表示充分的肯定，通过这种方式，使学生真切感受到数学教师为其所付出的努力，进而有效推动和谐师生关系的构建。
第二，榜样激励。在高数教学中，榜样激励的主要目的是为了提升学生的学习积极性，通过树立榜样，促使学生不断努力，并通过自己的努力不断得到提高，在数学课堂上，教师可以经常为学生讲述一些数学家的故事，以此来激励学生努力学习。另外，数学教师还应该加强学生的思想激励，在学科建设的同时，注重学生思想道德建设，使学生在学习过程中逐渐培养其感恩、奉献、奋发上进的精神，使其在学习过程中思想道德水平得到不断提升，在日常学习过程中，能够与同学进行互帮互助，和谐相处，并且能够表现出对数学教师应有的尊重，从而有效推动和谐师生关系的构建。
三、高数教学中提高学生学习兴趣的策略
（一）提高教师的自身素质
作为一名高数教师，为了能够有效提升学生的学习兴趣，则应该注重自身素质的提升，首先应该具备严谨的教学态度，具备丰富的专业知识，在此基础上，树立教师良好的个人形象，通过培养独特的人格魅力来吸引学生，进而引导学生对自己的课程产生兴趣，进而引导其开展高效学习。对高数教师而言，其是学生整个学习活动的引导者，为此，教师必须对学生保持正确的态度，平等对待每一名学生，促使学生对自己产生信任和依赖，进而激发学生对自己教授课程的学习兴趣。相对而言，数学知识具有一定的抽象性，但是又要求学生必须具备严谨的态度，在长期教学过程中，很多教师会逐渐形成一种刻板、冷漠的态度，整个教学活动中，很多学生会产生枯燥无味的心理，进而对学习失去兴趣。所以，作为高数教师，则应该在教学课堂中表现出极大的热情，并通过和学生进行广泛的交流，了解学生的实际需求，并有意识地加强某一部分内容的深入讲解，真正成为学生的良师益友。 （二）注重从实际出发
在教学实践中，首先应该让学生认识到数学学习的重要性，高数是高等院校的基础课程之一，数学知识会在多门学科以及社会的多门领域有所渗透，对高校学生而言，在应试教育理念的影响下，很大一部分学生会认为自己今后不会从事数学行业的专职工作，学习高数仅仅是为了应付考试，为此，教师必须通过科学引导，使学生对数学知识的广泛用途有一个全面的了解。例如，在高数教学中，教师可以通过案例介绍的方式让学生真切认识到数学知识与其自身专业领域之间的联系，如通过案例分析，让广告专业学生认识到，数学知识可以帮助他们采用科学的方法对广告市场发展变化进行预测，对公司客户类型及客户偏好进行科学统计和整理，然后根据相应的数据信息有针对性地开展业务规划，进而帮助企业获得更多的利润，在此基础上也为自己的成长发展提供更为坚实的基础。通过这种方式，促使学生真正认识到数学的重要性，并认识到数学与自身的联系性，进而激发其对数学学习的兴趣。其次，加强高等数学与初等数学之间的联系。在高数的概念中，“连续性”概念往往让学生无法理解，为此，教师可以通过由浅入深的方式让学生理解这一概念，通过河水的连续流淌、一天中温度的连续变化等例子让学生对连续性有一个宏观的认识，然后让学生认识到连续性变化过程中往往会涉及两个变量，一个是时间、一个是变化对象，即△t和△m，△m随着△t的变化而变化，变化的时间越短，所产生的变化量也就越短，当变化时间趋近于0时，则意味着变化量趋近于0，即当△t→0时，则△m→0。通过这种方式，让学生由浅入深地认识到连续性的特点，将相对抽象的数学知识点通过更为形象的方式予以展现，以此来激发学生的学习兴趣。而且，加强高等数学与初等数学的联系有重要的数学价值。对大一新生而言，在刚刚接触高等数学时，很大一部分学生会觉得数学难，相对抽象的数学知识点以及枯燥乏味的学习活动等会让很多学生失去学习兴趣。这一情况的出现，很大程度上是由于高等数学与初等数学明显脱节产生的，所以，对高校数学教师而言，在教学实践中，应该做好初等数学和高等数学的衔接工作，让学生学习数学的难度降低，进而带给学生更多的信息，以此来激发学生的学习兴趣。
（三）培养独特授课特点
教师要培养其独特的授课特点，营造课堂氛围。在教学实践中，教师针对每一部分内容的讲解都必须进行充分准备，在讲课过程中，不可以一味地照搬教材，而应该将课外例题适当融入教学实践中，以此来提升学生的知识面。而且，教师还应该注重其教学语言的合理运用，在数学课堂中，教师应该对直观形象的比喻进行频繁使用，通过这种方式使数学知识不再难以理解，进而激发其对数学学习的兴趣。数学本是一门逻辑性很强的学科，在高等数学教学过程中，语言的准确运用是确保教学质量的重要基础，具体而言，数学语言的准确性，主要体现在数学公式、定理、概念的表述上。而且要注重数学语言表述的逻辑性，数学语言表述的逻辑性主要表现为课堂教学语言表述的条理性和语言自身的准确性两个方面。这就要求数学教师在课堂教学过程中能够对相关内容进行准确、简洁的表述，在语言表述过程中，必须层次清晰，前后一致，而且要注意前后表述内容的严密性，通过这种方式，引导学生在数学学习过程中学会层层推理，并在严密推理过程中获得最终结果，从而不断提升学生的数学学习效果。另外，为了达到活跃课堂气氛的目的，教师可以将数学历史故事以及一些具有趣味性的数学小常识等融入教学课堂中，通过讲故事，让学生了解一些数学概念的由来，在带给学生学习乐趣的同时，激发其学习热情。
四、总结
在高数教学中，和谐师生关系的构建以及学生兴趣的培养，对整个教学工作的推进有着重要的意义。为此，在教学实践中，高校数学教师必须对此引起足够的重视，并从多个层面入手来加强和谐师生关系的构建以及学生兴趣的培养，从而不断促进教学效率的提升。
参考文献：
[1]于向红.高职高等数学课程教学中对学生学习兴趣的激发与培养[J].船舶职业教育，2014（1）.
[2]陈娟，黄志诚.在高数教学中构建和谐师生关系，提高学生学习兴趣[J].常熟理工学院学报，2011（6）.
[3]郭衍良.以育人为目标的高校研究生师生关系探讨[J]. 管理观察，2015（27）.
[4]刘灿彬.从高校辅导员视角看和谐师生关系的构建[J]. 好家长，2015（38）.
[5]张闳.从师生“绝交信”看学术圈的“帮会化”[J].上海采风，2015（11）.
[6]沈洁.咨访关系对高校“两课”师生关系构建的启示[J].苏州教育学院學报，2015（4）.
[7]杨帆.对“90初”辅导员与“95后”大学生关系的思考[J].青年文学家，2016（3）.
[8]徐进，陈静茹.心理契约视角下高校和谐师生关系的构建[J].开封教育学院学报，2015（10）.
[关 键 词] 高数教学；和谐师生关系；学习兴趣
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）31-0126-02
一、引言
高数是高等院校的基础课程之一，但是，受多方面因素的影响，很多高校学生会觉得高数学习存在较大的难度，所以，对高数学习并没有太大的兴趣，而且，在很多高校，数学教师与学生无法建立起和谐的师生关系，进而导致整个教学工作推进缓慢，教学效果不理想，所以，在高数教学中，构建和谐的师生关系，并不断提升学生的学习兴趣十分必要，本文对此展开讨论。
二、高数教学中构建和谐师生关系的策略
在高数教学中，与学生和谐关系的建立，有利于教学工作的高效开展，进而有效促进学生的全面发展。对高校学生而言，往往因为对数学具有抵触心理而无法和教师和谐相处，所以，数学教师对学生的科学引导显得十分必要，而与学生和谐关系的建立则是开展教学工作的关键，对高校数学教师构建师生和谐关系的重要性，高校数学教师必须对此引起足够的重视，在教学实践中，应该从多个层面入手，具体而言，包括以下几方面的内容：
（一）加强情感管理
情感管理是高校数学教师学生管理过程中与学生和谐关系构建的重要内容之一，在高校数学教师的教学实践中，情感管理可以从以下几方面入手：
第一，以身作则，言传身教。在日常学习过程中，数学教师的一举一动都会对学生产生一定的影响，对数学教师而言，在日常教学工作中，必须严格要求自己，在学生心中树立良好的形象，进而获得学生的广泛认可，这是构建师生和谐关系的重要基础。为此，在日常班级管理工作中，数学教师必须严格要求自己，以良好的品德及工作成果展现在学生的面前，通过身体力行，让学生主动去观察和学习。如果在实际工作中，数学教师总是在学生面前表现出迟到早退、学生情况不过问、学生学习不关心，这样的形象只会让学生对数学教师产生更多的反感。所以，在高数教学过程中，数学教师必须严格要求自己，以身作则，在学生心中树立良好形象，进而获得广大学生的认可，有效推动和谐师生关系的构建。
第二，换位思考。换位思考的目的主要在于使数学教师对高校学生的内心世界有一个全面的认知和了解，并从学生角度入手，更加准确地开展工作。对高校数学教师来说，教学管理实际上就是引导学生更好地学习，为了构建和谐的师生关系，数学教师既不能采取过于严厉的方式进行管理，也不可以对学生过于放纵，和谐师生关系建立的最终目的是更好地促进高校学生学习活动的高效开展。为此，数学教师应该通过全面的走访调查，对班级学生进行深入了解，具体包括学生的性格特点、兴趣爱好、学习方式、敏感事物等，然后根据了解到的情况制订相应的教学计划，并站在学生的角度去考虑所制订的计划是否符合学生特点，是否能够帮助学生解决实际困难，然后再进行具体实施。值得注意的是，在此过程中，必须做好与学生的交流工作，数学教师与学生之间进行必要的交流，是和谐师生关系构建的重要途径之一。具体而言，数学教师可以尝试组织学生定期开展班级交流会，在交流会中，数学教师要放下自己的架子，引导学生在交流会中畅所欲言，吐露心声，通过这种方式，对学生的学习情况、思想情况以及学习生活中存在的困难进行全面了解，然后给予学生必要的关心，帮助学生积极解决问题。而且，在交流过程中，数学教师要对其言语和态度进行合理控制，不能對学生轻易指责，而且要表现出对学生的理解和包容。
（二）加强对学生的激励管理
在高数教学中，激励管理是构建和谐师生关系的重要途径之一，具体而言，学生激励可以从两个方面进行：
第一，目标激励。在教学实践过程中，数学教师首先要为学生设立总体目标，目标的制订是为了激励学生在目标的指引下不断努力，在目标完成之后，数学教师必须对学生给予表扬，表现出对学生的肯定，以此来激励其不断地进步。在高数教学中，教师还应该根据学生的实际学习情况为其制订阶段性目标，在目标制订过程中要因人而异，对那些成绩较差的学生，所制订的目标应该相对较低，而针对那些成绩优秀的学生，可以设立相对较高的目标，教师可以以学期或月为单位将目标进行阶段性划分，而且，针对那些成绩较差的学生，教师要对其进行特殊的帮助，在每一阶段目标完成之后，教师都应该对其表示充分的肯定，通过这种方式，使学生真切感受到数学教师为其所付出的努力，进而有效推动和谐师生关系的构建。
第二，榜样激励。在高数教学中，榜样激励的主要目的是为了提升学生的学习积极性，通过树立榜样，促使学生不断努力，并通过自己的努力不断得到提高，在数学课堂上，教师可以经常为学生讲述一些数学家的故事，以此来激励学生努力学习。另外，数学教师还应该加强学生的思想激励，在学科建设的同时，注重学生思想道德建设，使学生在学习过程中逐渐培养其感恩、奉献、奋发上进的精神，使其在学习过程中思想道德水平得到不断提升，在日常学习过程中，能够与同学进行互帮互助，和谐相处，并且能够表现出对数学教师应有的尊重，从而有效推动和谐师生关系的构建。
三、高数教学中提高学生学习兴趣的策略
（一）提高教师的自身素质
作为一名高数教师，为了能够有效提升学生的学习兴趣，则应该注重自身素质的提升，首先应该具备严谨的教学态度，具备丰富的专业知识，在此基础上，树立教师良好的个人形象，通过培养独特的人格魅力来吸引学生，进而引导学生对自己的课程产生兴趣，进而引导其开展高效学习。对高数教师而言，其是学生整个学习活动的引导者，为此，教师必须对学生保持正确的态度，平等对待每一名学生，促使学生对自己产生信任和依赖，进而激发学生对自己教授课程的学习兴趣。相对而言，数学知识具有一定的抽象性，但是又要求学生必须具备严谨的态度，在长期教学过程中，很多教师会逐渐形成一种刻板、冷漠的态度，整个教学活动中，很多学生会产生枯燥无味的心理，进而对学习失去兴趣。所以，作为高数教师，则应该在教学课堂中表现出极大的热情，并通过和学生进行广泛的交流，了解学生的实际需求，并有意识地加强某一部分内容的深入讲解，真正成为学生的良师益友。 （二）注重从实际出发
在教学实践中，首先应该让学生认识到数学学习的重要性，高数是高等院校的基础课程之一，数学知识会在多门学科以及社会的多门领域有所渗透，对高校学生而言，在应试教育理念的影响下，很大一部分学生会认为自己今后不会从事数学行业的专职工作，学习高数仅仅是为了应付考试，为此，教师必须通过科学引导，使学生对数学知识的广泛用途有一个全面的了解。例如，在高数教学中，教师可以通过案例介绍的方式让学生真切认识到数学知识与其自身专业领域之间的联系，如通过案例分析，让广告专业学生认识到，数学知识可以帮助他们采用科学的方法对广告市场发展变化进行预测，对公司客户类型及客户偏好进行科学统计和整理，然后根据相应的数据信息有针对性地开展业务规划，进而帮助企业获得更多的利润，在此基础上也为自己的成长发展提供更为坚实的基础。通过这种方式，促使学生真正认识到数学的重要性，并认识到数学与自身的联系性，进而激发其对数学学习的兴趣。其次，加强高等数学与初等数学之间的联系。在高数的概念中，“连续性”概念往往让学生无法理解，为此，教师可以通过由浅入深的方式让学生理解这一概念，通过河水的连续流淌、一天中温度的连续变化等例子让学生对连续性有一个宏观的认识，然后让学生认识到连续性变化过程中往往会涉及两个变量，一个是时间、一个是变化对象，即△t和△m，△m随着△t的变化而变化，变化的时间越短，所产生的变化量也就越短，当变化时间趋近于0时，则意味着变化量趋近于0，即当△t→0时，则△m→0。通过这种方式，让学生由浅入深地认识到连续性的特点，将相对抽象的数学知识点通过更为形象的方式予以展现，以此来激发学生的学习兴趣。而且，加强高等数学与初等数学的联系有重要的数学价值。对大一新生而言，在刚刚接触高等数学时，很大一部分学生会觉得数学难，相对抽象的数学知识点以及枯燥乏味的学习活动等会让很多学生失去学习兴趣。这一情况的出现，很大程度上是由于高等数学与初等数学明显脱节产生的，所以，对高校数学教师而言，在教学实践中，应该做好初等数学和高等数学的衔接工作，让学生学习数学的难度降低，进而带给学生更多的信息，以此来激发学生的学习兴趣。
（三）培养独特授课特点
教师要培养其独特的授课特点，营造课堂氛围。在教学实践中，教师针对每一部分内容的讲解都必须进行充分准备，在讲课过程中，不可以一味地照搬教材，而应该将课外例题适当融入教学实践中，以此来提升学生的知识面。而且，教师还应该注重其教学语言的合理运用，在数学课堂中，教师应该对直观形象的比喻进行频繁使用，通过这种方式使数学知识不再难以理解，进而激发其对数学学习的兴趣。数学本是一门逻辑性很强的学科，在高等数学教学过程中，语言的准确运用是确保教学质量的重要基础，具体而言，数学语言的准确性，主要体现在数学公式、定理、概念的表述上。而且要注重数学语言表述的逻辑性，数学语言表述的逻辑性主要表现为课堂教学语言表述的条理性和语言自身的准确性两个方面。这就要求数学教师在课堂教学过程中能够对相关内容进行准确、简洁的表述，在语言表述过程中，必须层次清晰，前后一致，而且要注意前后表述内容的严密性，通过这种方式，引导学生在数学学习过程中学会层层推理，并在严密推理过程中获得最终结果，从而不断提升学生的数学学习效果。另外，为了达到活跃课堂气氛的目的，教师可以将数学历史故事以及一些具有趣味性的数学小常识等融入教学课堂中，通过讲故事，让学生了解一些数学概念的由来，在带给学生学习乐趣的同时，激发其学习热情。
四、总结
在高数教学中，和谐师生关系的构建以及学生兴趣的培养，对整个教学工作的推进有着重要的意义。为此，在教学实践中，高校数学教师必须对此引起足够的重视，并从多个层面入手来加强和谐师生关系的构建以及学生兴趣的培养，从而不断促进教学效率的提升。
参考文献：
[1]于向红.高职高等数学课程教学中对学生学习兴趣的激发与培养[J].船舶职业教育，2014（1）.
[2]陈娟，黄志诚.在高数教学中构建和谐师生关系，提高学生学习兴趣[J].常熟理工学院学报，2011（6）.
[3]郭衍良.以育人为目标的高校研究生师生关系探讨[J]. 管理观察，2015（27）.
[4]刘灿彬.从高校辅导员视角看和谐师生关系的构建[J]. 好家长，2015（38）.
[5]张闳.从师生“绝交信”看学术圈的“帮会化”[J].上海采风，2015（11）.
[6]沈洁.咨访关系对高校“两课”师生关系构建的启示[J].苏州教育学院學报，2015（4）.
[7]杨帆.对“90初”辅导员与“95后”大学生关系的思考[J].青年文学家，2016（3）.
[8]徐进，陈静茹.心理契约视角下高校和谐师生关系的构建[J].开封教育学院学报，2015（10）.