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摘要：伴随经济的腾飞，当今社会已步入了信息技术时代。信息技术在幼儿园得到了极大的普及。尤其是在幼儿语言教学中，信息技术的运用使幼儿语言教学更加趣味生动，使幼儿的学习更加主动热情，使教学效果更加明显突出。这些作用主要归功于新课程理念的引导和信息技术手段的促进作用。尤其是信息技术，被广大幼儿教师认为是不可或缺的好帮手，它能科学整合教学资源，优化教学环节，达成教学目标，提高教学质量。
关键词：信息技术 幼儿园 语言教学 趣味生动 教学质量
《国家中长期教育发展纲要》提出，到2020年我国基本普及学前教育。信息技术的飞速发展，为实现这一远景目标提供了保证。幼儿园阶段的孩子喜欢动感的节奏，喜欢变化的色调，喜欢新鲜的事物。针对幼儿的这些特点，我们在幼儿语言教学时，可利用信息技术手段将图片、视频、动画、声音、文本等课程资源进行有机融合，制作出趣味生动、具有启发性和感染力的课件，刺激幼儿语言中枢，灵活幼儿语言思维，激发幼儿运用语言的热情，弥补传统教学上的不足，提高教学效率。本文结合具体教学实践例谈信息技术在幼儿语言教学中的运用。
一、运用信息技术整合语言课程资源，创设趣味生动的教学情境，激发幼儿对语言学习的积极性
我国宋代著名的大教育家、思想家、哲学家朱熹曾说过：“教人未见其趣，必不乐学。”美国心理学家、教育家布鲁纳也曾说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”心理学的研究也表明：兴趣是幼儿学习的重要动力。这些教育名家、心理学家的至理名言告诉我们，要想提高幼儿语言教学效率，丰富幼儿的语言知识视野，提高幼儿语言运用的主动性和积极性，教师必须运用信息技术手段整合语言教学资源，通过听读游戏、视频动画欣赏等方式，为幼儿提供趣味生动、形象直观的语言信息，让幼儿在亲身体验中感悟语言的魅力，从而使幼儿爱上语言学习。
比如，在进行“鼠宝宝找朋友”的教学中，教师可利用信息技术手段进行语言游戏教学。首先，教师可利用多媒体为幼儿出示PPT课件，为幼儿的语言认知创设情境。课件生动形象、直观趣味地展示了幼儿喜爱的各种小动物，如小鸭子、小花猫、小青蛙等。在出现这些动物时，课件自动播放它们的叫声，增强了幼儿的听课效果。很多幼儿情不自禁地想模仿这些小动物们走路的姿态以及它们的叫声。于是，教师可通过游戏的方式让幼儿进行动作、语言的模仿训练。通过课件的刺激，幼儿很快了解了各种动物的名称，并能用语言进行描述。在语言描述过程中，教师应及时启发幼儿在进行动作和语言的体验过程中，注意理解、体会“跑、跳、爬、跪”等动词的含义。教师可以通过PPT课件的动作模拟为幼儿创设动作情境，引导幼儿主动发现鼠宝宝的朋友。是那个会跑但不会跳的小鸭子？还是那个会跳但不会跑的小青蛙？通过动作语言使鼠宝宝找到了自己的小朋友。信息技术手段促进了幼儿对小鸭子、小青蛙、小花猫、鼠宝宝等动物行为特征的认识。课件的使用为幼儿搭建了通向语言运用的桥梁，促进了幼儿语言认知能力的形成。
二、运用信息技术优化教学环节，落实幼儿在语言教学活动中的主体地位，提高教学质量
《幼儿园教育指导纲要》中提出：“幼儿园教育改革必须深入实施实质教育，实施素质教育必须落实幼儿在课堂上的主体地位，让幼儿参与到语言知识的教学中，通过语言活动让幼儿体会语言所要表达的意义，实现教学是为了能够更好地运用的目的。”我们知道，幼儿对事物的认知是很直观的，对动态的信息接收很快。因此，我们幼儿语言教师可以利用信息技术手段，优化语言教学环节，让幼儿成为语言活动的主人。通过动态的信息展示和幼儿的直接参与，培养幼儿的语言认知技能，灵活幼儿的语言思维，提高幼儿的观察能力和思考能力，让幼儿在语言活动的实践中进行语言的感知、理解和运用，提高教学质量，全面达成新课程标准下的教学目标。
比如，在进行生活主题“认识十二生肖”的教学时，由于教材上的图片较小，并且教材呈现的都是静态的图片，这些知识对幼儿的刺激不够敏感，很难使幼儿正确、全面地描述出十二生肖的顺序，很难理解十二年一个轮回的概念。为了达到理想的教学效果，教师可利用交互式电子白板进行教学。上课时，教师点击白板上相应的动物名称，白板上立即出现相应的动物，并配以“我是……”的语言提示，让幼儿跟着课件中每种动物的介绍进行跟读训练。当每种动物都出现完之后，教师利用一个大的板面进行总结，伴着动感的乐符，出现字幕：“老鼠前面走，跟着老黄牛，老虎一声吼……公鸡喊加油，黄狗半夜守门口，肥猪天天睡不够。”幼儿在课件的刺激下，主动进行了十二生肖的语言描述。通过几次训练，很多幼儿掌握了“十二生肖”的顺序及十二年一个轮回的概念。利用这种方式进行语言教学，使幼儿深刻感知了每一年一种属相，十二年一个轮回的规律，并提高了幼儿的语言实践能力，丰富了幼儿的社会生活常识。
三、运用信息技术创设想象的空间，培养幼儿语言运用的创造性，提高幼儿的创新能力
《幼儿园教育指导纲要》提出：“幼儿阶段的孩子十分好奇，很容易接受直接经验，主动探索新事物的热情十分高涨。这个时期是对幼儿语言运用的创造性和创新思维能力培养的启蒙阶段。”我们幼儿教师必须抓住幼儿的这一特点，利用信息技术手段为幼儿创设想象的空间，让幼儿在语言课程资源的刺激下，通过主动思考发现新知，提高幼儿的语言创造性和创新能力。
比如，在进行“奇妙的口袋”的教学时，教师可根据幼儿的好奇心强的特点，利用多媒体为幼儿出示口袋图片，同时用字幕同步显示“奇妙的口袋东西多，让我先来摸一摸……”等字样，让幼儿伴着念儿歌的节奏进行语言对话。教师可随机问幼儿：“口袋里还会有什么东西呢？”这样能启迪幼儿的想象思维。教师还可通过课件上的图片刺激，启发幼儿的联想和想象，对幼儿进行有针对性的语言创造性训练，提高幼儿的创新能力。
总之，幼儿语言运用能力的培养，不仅需要教师的精心设计，科学施教，更需要教师采用科学合理的信息技术手段丰富教学信息，优化教学环节，落实幼儿在课堂上的主体地位，让幼儿参与到语言教学活动中来，促进幼儿的个性发展，让幼儿在轻松愉快的氛围中接受新知，提高技能。
参考文献：
[1]张雪珍.浅谈多媒体在幼儿语言教学中的应用.中国信息技术教育，2009（4）.
[2]唐春红.浅谈信息技术在幼儿园语言教学活动中的作用.信息教研周刊，2011（4）.
[3]陆菊仙.浅谈现代信息技术在幼儿园语言教学中的运用.科学大众：科学教育，2013（7）.
（责编 张翼翔）
关键词：信息技术 幼儿园 语言教学 趣味生动 教学质量
《国家中长期教育发展纲要》提出，到2020年我国基本普及学前教育。信息技术的飞速发展，为实现这一远景目标提供了保证。幼儿园阶段的孩子喜欢动感的节奏，喜欢变化的色调，喜欢新鲜的事物。针对幼儿的这些特点，我们在幼儿语言教学时，可利用信息技术手段将图片、视频、动画、声音、文本等课程资源进行有机融合，制作出趣味生动、具有启发性和感染力的课件，刺激幼儿语言中枢，灵活幼儿语言思维，激发幼儿运用语言的热情，弥补传统教学上的不足，提高教学效率。本文结合具体教学实践例谈信息技术在幼儿语言教学中的运用。
一、运用信息技术整合语言课程资源，创设趣味生动的教学情境，激发幼儿对语言学习的积极性
我国宋代著名的大教育家、思想家、哲学家朱熹曾说过：“教人未见其趣，必不乐学。”美国心理学家、教育家布鲁纳也曾说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”心理学的研究也表明：兴趣是幼儿学习的重要动力。这些教育名家、心理学家的至理名言告诉我们，要想提高幼儿语言教学效率，丰富幼儿的语言知识视野，提高幼儿语言运用的主动性和积极性，教师必须运用信息技术手段整合语言教学资源，通过听读游戏、视频动画欣赏等方式，为幼儿提供趣味生动、形象直观的语言信息，让幼儿在亲身体验中感悟语言的魅力，从而使幼儿爱上语言学习。
比如，在进行“鼠宝宝找朋友”的教学中，教师可利用信息技术手段进行语言游戏教学。首先，教师可利用多媒体为幼儿出示PPT课件，为幼儿的语言认知创设情境。课件生动形象、直观趣味地展示了幼儿喜爱的各种小动物，如小鸭子、小花猫、小青蛙等。在出现这些动物时，课件自动播放它们的叫声，增强了幼儿的听课效果。很多幼儿情不自禁地想模仿这些小动物们走路的姿态以及它们的叫声。于是，教师可通过游戏的方式让幼儿进行动作、语言的模仿训练。通过课件的刺激，幼儿很快了解了各种动物的名称，并能用语言进行描述。在语言描述过程中，教师应及时启发幼儿在进行动作和语言的体验过程中，注意理解、体会“跑、跳、爬、跪”等动词的含义。教师可以通过PPT课件的动作模拟为幼儿创设动作情境，引导幼儿主动发现鼠宝宝的朋友。是那个会跑但不会跳的小鸭子？还是那个会跳但不会跑的小青蛙？通过动作语言使鼠宝宝找到了自己的小朋友。信息技术手段促进了幼儿对小鸭子、小青蛙、小花猫、鼠宝宝等动物行为特征的认识。课件的使用为幼儿搭建了通向语言运用的桥梁，促进了幼儿语言认知能力的形成。
二、运用信息技术优化教学环节，落实幼儿在语言教学活动中的主体地位，提高教学质量
《幼儿园教育指导纲要》中提出：“幼儿园教育改革必须深入实施实质教育，实施素质教育必须落实幼儿在课堂上的主体地位，让幼儿参与到语言知识的教学中，通过语言活动让幼儿体会语言所要表达的意义，实现教学是为了能够更好地运用的目的。”我们知道，幼儿对事物的认知是很直观的，对动态的信息接收很快。因此，我们幼儿语言教师可以利用信息技术手段，优化语言教学环节，让幼儿成为语言活动的主人。通过动态的信息展示和幼儿的直接参与，培养幼儿的语言认知技能，灵活幼儿的语言思维，提高幼儿的观察能力和思考能力，让幼儿在语言活动的实践中进行语言的感知、理解和运用，提高教学质量，全面达成新课程标准下的教学目标。
比如，在进行生活主题“认识十二生肖”的教学时，由于教材上的图片较小，并且教材呈现的都是静态的图片，这些知识对幼儿的刺激不够敏感，很难使幼儿正确、全面地描述出十二生肖的顺序，很难理解十二年一个轮回的概念。为了达到理想的教学效果，教师可利用交互式电子白板进行教学。上课时，教师点击白板上相应的动物名称，白板上立即出现相应的动物，并配以“我是……”的语言提示，让幼儿跟着课件中每种动物的介绍进行跟读训练。当每种动物都出现完之后，教师利用一个大的板面进行总结，伴着动感的乐符，出现字幕：“老鼠前面走，跟着老黄牛，老虎一声吼……公鸡喊加油，黄狗半夜守门口，肥猪天天睡不够。”幼儿在课件的刺激下，主动进行了十二生肖的语言描述。通过几次训练，很多幼儿掌握了“十二生肖”的顺序及十二年一个轮回的概念。利用这种方式进行语言教学，使幼儿深刻感知了每一年一种属相，十二年一个轮回的规律，并提高了幼儿的语言实践能力，丰富了幼儿的社会生活常识。
三、运用信息技术创设想象的空间，培养幼儿语言运用的创造性，提高幼儿的创新能力
《幼儿园教育指导纲要》提出：“幼儿阶段的孩子十分好奇，很容易接受直接经验，主动探索新事物的热情十分高涨。这个时期是对幼儿语言运用的创造性和创新思维能力培养的启蒙阶段。”我们幼儿教师必须抓住幼儿的这一特点，利用信息技术手段为幼儿创设想象的空间，让幼儿在语言课程资源的刺激下，通过主动思考发现新知，提高幼儿的语言创造性和创新能力。
比如，在进行“奇妙的口袋”的教学时，教师可根据幼儿的好奇心强的特点，利用多媒体为幼儿出示口袋图片，同时用字幕同步显示“奇妙的口袋东西多，让我先来摸一摸……”等字样，让幼儿伴着念儿歌的节奏进行语言对话。教师可随机问幼儿：“口袋里还会有什么东西呢？”这样能启迪幼儿的想象思维。教师还可通过课件上的图片刺激，启发幼儿的联想和想象，对幼儿进行有针对性的语言创造性训练，提高幼儿的创新能力。
总之，幼儿语言运用能力的培养，不仅需要教师的精心设计，科学施教，更需要教师采用科学合理的信息技术手段丰富教学信息，优化教学环节，落实幼儿在课堂上的主体地位，让幼儿参与到语言教学活动中来，促进幼儿的个性发展，让幼儿在轻松愉快的氛围中接受新知，提高技能。
参考文献：
[1]张雪珍.浅谈多媒体在幼儿语言教学中的应用.中国信息技术教育，2009（4）.
[2]唐春红.浅谈信息技术在幼儿园语言教学活动中的作用.信息教研周刊，2011（4）.
[3]陆菊仙.浅谈现代信息技术在幼儿园语言教学中的运用.科学大众：科学教育，2013（7）.
（责编 张翼翔）