黑龙江省五大连池市建设中心学校 五大连池 164112
　　小组学习，正在成为实现“自主、合作、探究”的课改理念被广泛应用在课堂中，实践证明，小组学习方式运用得好，会对激发学生兴趣、发挥学生的主体作用、培养学生的集体意识起到推动作用，下面就小组的构成、分工、合作、竞争、发展以及评价谈一下自己的见解。
　　1.小组的构成
　　小组成员，以学习成绩好坏搭配，成绩好的为师傅，差的为师友。学习小组的成员是两人，有的是四人，我所说的是四人，这四人又分为两组，这两组的成员学习成绩可是强中、中弱搭配，属于同组异质类，这样的小组编排目的是：使上、中、下学生兼容兼顾，相帮，不仅在课上，在课下也能相互照应，相互影响。
　　2.小组的分工
　　组长是本组中学习成绩最好的，负责本组各成员的疑难解答，成绩第二的要分管纪律，第三的负责组与组之间的信息交流，第四的负责本组的事务（收作业）。
　　3.小组成员间的合作
　　在小组学习过程中，小组的合作以发挥学生的个性、特长，展示学生学习积极性为目的而展开，学习成绩好的要帮助学习成绩差的，回答问题时以师友为主，师傅补充，但在这种形式被学生熟知后，学习过程中会出现倦怠的现象，一些学生由于成果不丰，不愿或懒于展示，生生之间会出现一些不愿合作的现象，致使高效课堂出现“瓶颈”难以突破，在这种情况下教师可把小组成员重新调配或采用小组积分制，挑起小组之间的竞争，使小组和小组间“比”起来，一旦“比”的意识加强，学生学习的积极性就被调动起来，就会促其成员进步。
　　4.小组的竞争
　　在课堂上，教师根据学情，让本组学生相互交流，共同提高，这是高效课堂的主要学习方式。为了使不愿意学习或不愿意展示的那部分学生学起来，动起来，可挑起组与组之间的竞争。把小组之间的成果以分值的形式展示在黑板上，相互对比中激发学习动力。还可让小组中高层学生挑战其它小组的弱势学友，其它小组的师傅、师友共同应战，形成组与组之间的“争斗”，这样的活动可促使所有成员思考、应对，激发学生学习热情。学习成果展示过程、评比过程变成了促使弱势个体进步的过程，为使全体学生共同进步。教师可做好记录，定期总结各小组的优点和不足，制定出发挥长处，改变缺点的方法和措施。
　　5.小组的发展
　　在小组学习过程中，各小组成员由于个人的喜好不同，特长不一，给小组带来的影响也不同，对各小组的发展方向，教师要和学生共同谋划，做一个切合学生发展实际的引导者、一个学习过程的组织者、兴趣的激发者、进步的督导者，时时的鼓劲，时时的给学生希望，多帮助、指正，多表扬少批评，让学生始终在愉快的氛围中学习，在愉快的环境中成长。当小组的整体成绩提高后，要给予肯定，鼓励，发放奖品、奖状，同时明确下一步的目标，让学习成为一个个快乐的获得的过程。
　　6.小组的评价
　　既重视小组活动过程的形成性评价又重视终结性评价， 定期，定时，全面地对各小组的优、缺点进行点评，指出存在的问题、不足，老师和学生及时反思，把外部的评价和学生的自身评价结合到一处，让学生在中肯、积极、阳光的评价中获得启迪。定期给予小组或个人物质或精神的鼓励，调动学生学习的积极性，促其进步。
　　小组学习是践行“自主、合作、探究”学习理念的最有效的方式，可以把学生培养成适应未来社会发展的会合作、会沟通、会交际的人才，这种学习方式可以使小组成员成为亲密的好伙伴，能让学生真正学会求知、与人分享、释放压力、关心他人，能让学生学会怎样做事、怎样做人，为学生走向社区，走向社会打下坚实的基础。