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为满足现代社会、市场及企业对工商管理专业实践性人才的需求，应用型本科院校设置了一定比例的实践课程，但均存在着同质化、落后性、理论与实际不匹配、双师型教师短缺等问题，介于工商管理专业实践课程体系改革的必要性，文章以西安财经学院行知学院为例，对其工商管理专业实践课程体系的现状进行分析，找出其实践课程体系设置共性化、形式化及非动态化的问题，并提出了相应的改革思路及方法。
一、现状
（一） 强调实践重要性、明确其学时及学分
经过近十几年不断探索和经验的积累，西财行知学院从建校最初一味“克隆”母校西安财经学院的培养方案、教学体制和培养计划等，开始结合学院的发展方向及自身条件探索应用型本科院人才的培养定位及方向，在具体的实施过程中开始强化实践课程的重要性。工商管理专业从2010年设立之初到目前为止，已经过三次培养方案的调整和修订，不仅在原有09培养方案的基础上增加了理论课程中的实践比重，在课程设置中也明确设置了实践教学环节的学时及学分，而且将综合实践部分进行单列，同时，修订和完善其实践教学大纲，并将实践课程的实现方式也由最初的撰写实践报告转变为企业经营沙盘模拟或社会调研等。
（二）改变实践授课方式、建立实验实训室
工商管理教研室结合其专业特点和课程实际内容的需要，于2014年申请建立了具有现代化技术水平的企业ECM（企业危机管理）实训室和企业经营管理（ERP）沙盘模拟实验室，这种现代化的“课堂企业”能将学生置身于更真实的企业模拟环境，帮助学生将所学理论知识转化为思维模式及综合能力，这不仅突破过去传统的纸上谈兵的实践教学模式，还使学生更形象直观的理解和掌握其所学知识。
（三）保留传统实习方式、扩展新型实习渠道
西财行知学院工商管理专业从最初的培养方案开始即设定了6周6学分的毕业实习模块，从2010级学生就一直采用传统的集中实习与分散实习相结合的老办法，但从2014年开始，工商管理专业开始实施“两手抓”的新举措，即保留校外实习的“老办法”，但同时采用校内实习的“新办法”。也就是说，沿用传统 “走出去”的老办法，把学生安置到实习基地从事为期8周的具体岗位实习工作，同时采用“引进来”的新方法，将实习企业的工作人员引入到学院，对学生进行为期两周的职业或技能实践培训。
二、问题
（一）实践课程设置共性化
西财行知学院工商管理专业在最初的培养方案中，对实践课程进行设置和安排时，以其母体院校西安财经学院为参照，在具体内容、开课方式及课时安排上均有很强的共性，并没有结合自身院校特点及学生综合素质来具体开设，因此，不能很好的突顯其应用型、综合性人才的培养目标。近些年，虽然经历了三次大的修改和调整，也在一定程度上强调了实践课程的重要性，增设了理论中实践部分及单列实践课程的比重，但在新修订的培养方案中，依旧能发现实践课程的共性化问题：如：实践课程结构的雷同性、实践形式的相似性，实践内容比重一致性，实践课程分值分配和计算方法的统一性等问题。
（二）实践课程设置形式化
为强化实践课程的重要性，西财行知学院工商管理专业在其培养方案中，对重点理论课程设置了一定课时的实践部分。但在具体执行中，由于各种原因可能会导致实际进度与计划进度的不一致，授课老师为完成最终的理论教学任务，就会最大限度的压缩实践课程部分的学时，使得培养方案中的实践部分成为摆设，没有发挥其真正的作用。另外，大多数单列实践教学内容通常会集中安排在第七学期，此时很多学生要么忙于考证考研，要么忙于四处奔波找工作，或者在匆忙应对毕业论文写作等，难以全身心投入到实践课程的学习上。
（三） 实践课程设置非动态化
从目前对西财行知学院工商管理专业实践课程体系设置及实验实训室的建设来看，对本专业学生的实践能力提高及专业知识的掌握有一定的促进和帮助作用。但培养方案的制定有一定的提前性和使用的阶段性，并不会随环境的变化而更新，这就意味既定的实践课程内容有可能很快与社会需求相脱节，且陈旧的教学内容无法适应快节奏的社会发展。同时，学生也面临着一个远非既定的模拟环境和实践课堂就能够概括的实际工作环境，而引入的实践教学软件及建立实验实训室的大量投入，会导致学院无法根据社会及企业环境的动态变化随时进行软件升级及硬件的更新，那么课程中使用的软件版本过低或者干脆是已经被淘汰的工具，使学生学习后步入工作岗位不能适应企业的需求。
三、对策
（一）打造特色鲜明的应用型实践课程体系
西财行知学院工商管理专业要不断吸取及借签先进经验，在参考西安财经学院实践课程设置方法的基础上，充分考虑本院工商管理专业的现实状况和学生情况，以打造创新型、应用型的实践课程体系为目标，不断改善现有实践课程架构，正确的设置应用型本科院校工商管理专业的理论及实践课程，合理分配实践比例，对大纲中明确的具体课程重点、难点进行规划和强调，使学生在实践当中抓住要点，强化实践内容，同时中，注重形式内容的多样化，考虑实践课程分值分配和计算方法的合理性，并保证实践课程内容的真正落实。
（二）完善实践教学体系，制定合理的教学计划
为保证实践教学计划的落实，首先，西财行知学院工商管理专业可采用“实践课程教学甘特图”的形式，将专业基础和核心课程的理论教学和实践教学进行合理搭配，当理论教学模块实现到一定的程度后，紧接着就开设实践课程。这样不仅能够避免压缩实践教学学时的情况发生，而且能够帮助学生真正的理论联系实际。其次，行知学院需要逐步建立工商管理专业实践教学的规章制度和实施办法，细化实践教学内容和形式，使实践教学活动制度化和规范化。
（ 三） 与时俱进的完善实践课程体系
西财行知学院工商管理专业在修订人才培养方案中需要注重时代发展特点，明确其专业人才培养的具体定位，紧贴社会对工商管理专业人才的专业需求和质量要求，考虑如何在实践课程体系的设置中充分体现应用型人才的培养的特色。同时，还要考虑到具体实践内容的关联性，前后的延伸性，进行不同实践课程的合理搭配和安排，以前后相错、有序的开展教学，另外，实践教学软件的要持续的进行适当的投入与更新，使学生在掌握前延理论知识的同时，能持续不断的从实践方面获取更多的工商管理专业先进和方法和技术。
四、结语
西财行知学院工商管理专业需要切实从社会对应用人才的需求、学院的人才培养目标和学生的个性特征出发，努力改变现有的实践课程体系状况，不断探索符合本院校特征的、行之有效的实践课程体系改革路径，为社会培养更受欢迎、理论基础扎实、实践能力较强的应用型工商管理人才。（作者单位为西安财经学院行知学院工商管理系）
基金项目：西安财经学院行知学院2016年度教育教学研究项目（项目编号：16JY03）
一、现状
（一） 强调实践重要性、明确其学时及学分
经过近十几年不断探索和经验的积累，西财行知学院从建校最初一味“克隆”母校西安财经学院的培养方案、教学体制和培养计划等，开始结合学院的发展方向及自身条件探索应用型本科院人才的培养定位及方向，在具体的实施过程中开始强化实践课程的重要性。工商管理专业从2010年设立之初到目前为止，已经过三次培养方案的调整和修订，不仅在原有09培养方案的基础上增加了理论课程中的实践比重，在课程设置中也明确设置了实践教学环节的学时及学分，而且将综合实践部分进行单列，同时，修订和完善其实践教学大纲，并将实践课程的实现方式也由最初的撰写实践报告转变为企业经营沙盘模拟或社会调研等。
（二）改变实践授课方式、建立实验实训室
工商管理教研室结合其专业特点和课程实际内容的需要，于2014年申请建立了具有现代化技术水平的企业ECM（企业危机管理）实训室和企业经营管理（ERP）沙盘模拟实验室，这种现代化的“课堂企业”能将学生置身于更真实的企业模拟环境，帮助学生将所学理论知识转化为思维模式及综合能力，这不仅突破过去传统的纸上谈兵的实践教学模式，还使学生更形象直观的理解和掌握其所学知识。
（三）保留传统实习方式、扩展新型实习渠道
西财行知学院工商管理专业从最初的培养方案开始即设定了6周6学分的毕业实习模块，从2010级学生就一直采用传统的集中实习与分散实习相结合的老办法，但从2014年开始，工商管理专业开始实施“两手抓”的新举措，即保留校外实习的“老办法”，但同时采用校内实习的“新办法”。也就是说，沿用传统 “走出去”的老办法，把学生安置到实习基地从事为期8周的具体岗位实习工作，同时采用“引进来”的新方法，将实习企业的工作人员引入到学院，对学生进行为期两周的职业或技能实践培训。
二、问题
（一）实践课程设置共性化
西财行知学院工商管理专业在最初的培养方案中，对实践课程进行设置和安排时，以其母体院校西安财经学院为参照，在具体内容、开课方式及课时安排上均有很强的共性，并没有结合自身院校特点及学生综合素质来具体开设，因此，不能很好的突顯其应用型、综合性人才的培养目标。近些年，虽然经历了三次大的修改和调整，也在一定程度上强调了实践课程的重要性，增设了理论中实践部分及单列实践课程的比重，但在新修订的培养方案中，依旧能发现实践课程的共性化问题：如：实践课程结构的雷同性、实践形式的相似性，实践内容比重一致性，实践课程分值分配和计算方法的统一性等问题。
（二）实践课程设置形式化
为强化实践课程的重要性，西财行知学院工商管理专业在其培养方案中，对重点理论课程设置了一定课时的实践部分。但在具体执行中，由于各种原因可能会导致实际进度与计划进度的不一致，授课老师为完成最终的理论教学任务，就会最大限度的压缩实践课程部分的学时，使得培养方案中的实践部分成为摆设，没有发挥其真正的作用。另外，大多数单列实践教学内容通常会集中安排在第七学期，此时很多学生要么忙于考证考研，要么忙于四处奔波找工作，或者在匆忙应对毕业论文写作等，难以全身心投入到实践课程的学习上。
（三） 实践课程设置非动态化
从目前对西财行知学院工商管理专业实践课程体系设置及实验实训室的建设来看，对本专业学生的实践能力提高及专业知识的掌握有一定的促进和帮助作用。但培养方案的制定有一定的提前性和使用的阶段性，并不会随环境的变化而更新，这就意味既定的实践课程内容有可能很快与社会需求相脱节，且陈旧的教学内容无法适应快节奏的社会发展。同时，学生也面临着一个远非既定的模拟环境和实践课堂就能够概括的实际工作环境，而引入的实践教学软件及建立实验实训室的大量投入，会导致学院无法根据社会及企业环境的动态变化随时进行软件升级及硬件的更新，那么课程中使用的软件版本过低或者干脆是已经被淘汰的工具，使学生学习后步入工作岗位不能适应企业的需求。
三、对策
（一）打造特色鲜明的应用型实践课程体系
西财行知学院工商管理专业要不断吸取及借签先进经验，在参考西安财经学院实践课程设置方法的基础上，充分考虑本院工商管理专业的现实状况和学生情况，以打造创新型、应用型的实践课程体系为目标，不断改善现有实践课程架构，正确的设置应用型本科院校工商管理专业的理论及实践课程，合理分配实践比例，对大纲中明确的具体课程重点、难点进行规划和强调，使学生在实践当中抓住要点，强化实践内容，同时中，注重形式内容的多样化，考虑实践课程分值分配和计算方法的合理性，并保证实践课程内容的真正落实。
（二）完善实践教学体系，制定合理的教学计划
为保证实践教学计划的落实，首先，西财行知学院工商管理专业可采用“实践课程教学甘特图”的形式，将专业基础和核心课程的理论教学和实践教学进行合理搭配，当理论教学模块实现到一定的程度后，紧接着就开设实践课程。这样不仅能够避免压缩实践教学学时的情况发生，而且能够帮助学生真正的理论联系实际。其次，行知学院需要逐步建立工商管理专业实践教学的规章制度和实施办法，细化实践教学内容和形式，使实践教学活动制度化和规范化。
（ 三） 与时俱进的完善实践课程体系
西财行知学院工商管理专业在修订人才培养方案中需要注重时代发展特点，明确其专业人才培养的具体定位，紧贴社会对工商管理专业人才的专业需求和质量要求，考虑如何在实践课程体系的设置中充分体现应用型人才的培养的特色。同时，还要考虑到具体实践内容的关联性，前后的延伸性，进行不同实践课程的合理搭配和安排，以前后相错、有序的开展教学，另外，实践教学软件的要持续的进行适当的投入与更新，使学生在掌握前延理论知识的同时，能持续不断的从实践方面获取更多的工商管理专业先进和方法和技术。
四、结语
西财行知学院工商管理专业需要切实从社会对应用人才的需求、学院的人才培养目标和学生的个性特征出发，努力改变现有的实践课程体系状况，不断探索符合本院校特征的、行之有效的实践课程体系改革路径，为社会培养更受欢迎、理论基础扎实、实践能力较强的应用型工商管理人才。（作者单位为西安财经学院行知学院工商管理系）
基金项目：西安财经学院行知学院2016年度教育教学研究项目（项目编号：16JY03）