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【摘要】英语写作是小学英语教学重要的组成部分，小学英语写作教学的重要性不可小觑。本文通过分析小学英语写作现状及成因，对照出现的问题提出如何有效的提高小学英语的写作能力，以期对本校英语写作教学起到提高和帮助的作用。
【关键词】小学英语 写作能力 写作形式
小学英语教学中的写作教学是教学的重点，更是教学的难点，如何科学有效地指导小学生的写作，提高写作的水平，成了我们一线教师急需探讨解决的。
一、小学生英语写作的现状及成因
1.词汇量缺乏，不能支持真实的写作。学生往往在写作前已有要写的真实描述事物的句子，但在书写的过程中发现有的词汇没有学过，不知道怎么表达，那只好放弃刚刚想好的那个句型，然后写一些简单，没有感情的句子。
2.拼写、语法错误，以及中文式翻译。在小学英语作文批改中，最常见的错误有拼写错误，究其原因是学生单词记忆混淆。语法错误是小学阶段没有单独讲授语法，学生没有正确区分，张冠李戴乱用一通。还有学生往往受母语语法干扰，采取中文式翻译，这些都是最致命的扣分点。
3.写作程式化、范文化，没有范文则头脑一片空白，表达虚假无趣。每当教师布置一个话题类的英语作文，学生们在习作之前，总是先去寻找范文，或者相关的课文，甚至局限于老师提供的写作思路，没有自己的想法。
4.一味的关注句子的语法结构，缺乏语序，学生害怕、厌恶写作。在写作的过程中，也有一部分学生一味的追求语法的正确性，但同时也会出现语言的不规范，句子结构混乱，含义不清楚，学生容易将时间状语、频率副词、地点状语等位置搞不清，在写作时胡乱摆一通。也有一部分学生英语基础薄弱，一提到写作就害怕，没有写的热情，觉得无话可写，久而久之就会非常厌恶写作。
二、如何提高小学生英语写作的能力
1.鼓励学生多阅读，输入大量英语语料，培养学生的语言表达能力。良好的阅读习惯和阅读水平是英语写作的前提和基础，没有大量的听和阅读的语料，学生就没有适宜得体的词语、造句等表达方式的真实体验，就没有写作的基础。我首先考虑学生的英语阅读能力，以及学生实际的阅读需求和生活经验，帮助学生选择、改写英语阅读语料，并遵循由易到难的规律推荐给学生，让学生带着阅读任务进行有效的阅读，从而达到“读有所获”的目的。
学生们在日复一日长期的阅读过程中，会自然而然的回顾经常阅读到的英语词汇和语言知识，并在一次次的阅读中加深对他们的理解和记忆。这样的积累慢慢的就会丰富他们的英语文化知识，会潜移默化地培养他们的英语语感，会表达出更加地道的英语，并且能大大的减少和避免“中文式”的英语表达的出现。
2.关注英语口语表达，提高英语写作训练实效。大家都知道语言信息的輸出有两种方式，一种是口语表达，另一种是书面表达，它们存在着必然的联系，书面表达训练能够提高口语表达的准确性、完整性和连贯性，而口语表达的训练可以培养良好的语感和规范的语言表达。
针对这一特点，我在我的教学中要求学生从描述简单的物体、动物、图片、活动等入手，先培养学生乐于开口进行简单的语言表达的兴趣。接下来就根据不同的年级段以及学生所掌握的语言知识和词汇的量，提出不同的口语表达的要求。
在学生会说的基础上，接下来我就要求学生将他们所说的内容写下来，我认为，这就是最基本的写作起步训练的途径。每天坚持让学生这样循序渐进的训练，慢慢的学生就会由刚开始的词组发展到能写出完整的句子，再由一两个句子发展到能写出有连贯的段落，最后发展到能写出较完整的语篇。我相信经过一两年的训练，学生的写作内容会越写越多，写作的内容越来越丰富精彩，写作水平会大大的提高。
3.改进英语写作批改的方式，发挥学生的主体作用。俗话说：“好的文章不是写出来的，而是改出来的”。要想提高学生的写作水平，我们必须要改进传统的批改方式，变教师的主导为学生主体。
在我的教学中，我主张“以批为主，批改结合”。学生作文写好后，我先让学生读自己的作文或者同桌、小组互读，让学生们在阅读中发现问题，提出修改意见，然后再动手修改最后交给教师批阅。然而我认为老师的面面俱到的批改不是一个最理想的选择，应根据学生的能力来决定是批为主，还是改为主。对于学生缺乏足够能力自行修改的错误，这时教师就应直接帮其修改，对于学生能够或者努力一下也能自行修改的错误，那教师只需要采用批改符号提示学生自己修改。
经过一段时间的训练，我发现那些由学生自行修改的错误，再次出错的几率变小了。因此，只要学生自己动脑思考，动手修改，才能真正提高英语写作能力。
4.丰富英语写作的形式，调动学生的积极性。在小学阶段我发现有一部分学生怕写作文，究其原因发现教师所给的命题作文形式过于单一，学生无话可写。我们应该根据不同的年龄段和学生的知识结构设计不同的写作形式，逐步充实写作内容，调动学生写作的积极性。
小学英语的写作开展还存在着各种各样的困难，这需要我们一线的英语教师加倍重视、在实践中不断探索，不断总结反思，使学生的写作能力能够有序、逐步的提升和发展。
参考文献：
[1]赵小娜.提高小学生英语写作能力四步法[J].素质与能力， 2011.
[2]王立国.浅谈如何增强小学英语写作训练的实效性[J].教育科学，2011.
【关键词】小学英语 写作能力 写作形式
小学英语教学中的写作教学是教学的重点，更是教学的难点，如何科学有效地指导小学生的写作，提高写作的水平，成了我们一线教师急需探讨解决的。
一、小学生英语写作的现状及成因
1.词汇量缺乏，不能支持真实的写作。学生往往在写作前已有要写的真实描述事物的句子，但在书写的过程中发现有的词汇没有学过，不知道怎么表达，那只好放弃刚刚想好的那个句型，然后写一些简单，没有感情的句子。
2.拼写、语法错误，以及中文式翻译。在小学英语作文批改中，最常见的错误有拼写错误，究其原因是学生单词记忆混淆。语法错误是小学阶段没有单独讲授语法，学生没有正确区分，张冠李戴乱用一通。还有学生往往受母语语法干扰，采取中文式翻译，这些都是最致命的扣分点。
3.写作程式化、范文化，没有范文则头脑一片空白，表达虚假无趣。每当教师布置一个话题类的英语作文，学生们在习作之前，总是先去寻找范文，或者相关的课文，甚至局限于老师提供的写作思路，没有自己的想法。
4.一味的关注句子的语法结构，缺乏语序，学生害怕、厌恶写作。在写作的过程中，也有一部分学生一味的追求语法的正确性，但同时也会出现语言的不规范，句子结构混乱，含义不清楚，学生容易将时间状语、频率副词、地点状语等位置搞不清，在写作时胡乱摆一通。也有一部分学生英语基础薄弱，一提到写作就害怕，没有写的热情，觉得无话可写，久而久之就会非常厌恶写作。
二、如何提高小学生英语写作的能力
1.鼓励学生多阅读，输入大量英语语料，培养学生的语言表达能力。良好的阅读习惯和阅读水平是英语写作的前提和基础，没有大量的听和阅读的语料，学生就没有适宜得体的词语、造句等表达方式的真实体验，就没有写作的基础。我首先考虑学生的英语阅读能力，以及学生实际的阅读需求和生活经验，帮助学生选择、改写英语阅读语料，并遵循由易到难的规律推荐给学生，让学生带着阅读任务进行有效的阅读，从而达到“读有所获”的目的。
学生们在日复一日长期的阅读过程中，会自然而然的回顾经常阅读到的英语词汇和语言知识，并在一次次的阅读中加深对他们的理解和记忆。这样的积累慢慢的就会丰富他们的英语文化知识，会潜移默化地培养他们的英语语感，会表达出更加地道的英语，并且能大大的减少和避免“中文式”的英语表达的出现。
2.关注英语口语表达，提高英语写作训练实效。大家都知道语言信息的輸出有两种方式，一种是口语表达，另一种是书面表达，它们存在着必然的联系，书面表达训练能够提高口语表达的准确性、完整性和连贯性，而口语表达的训练可以培养良好的语感和规范的语言表达。
针对这一特点，我在我的教学中要求学生从描述简单的物体、动物、图片、活动等入手，先培养学生乐于开口进行简单的语言表达的兴趣。接下来就根据不同的年级段以及学生所掌握的语言知识和词汇的量，提出不同的口语表达的要求。
在学生会说的基础上，接下来我就要求学生将他们所说的内容写下来，我认为，这就是最基本的写作起步训练的途径。每天坚持让学生这样循序渐进的训练，慢慢的学生就会由刚开始的词组发展到能写出完整的句子，再由一两个句子发展到能写出有连贯的段落，最后发展到能写出较完整的语篇。我相信经过一两年的训练，学生的写作内容会越写越多，写作的内容越来越丰富精彩，写作水平会大大的提高。
3.改进英语写作批改的方式，发挥学生的主体作用。俗话说：“好的文章不是写出来的，而是改出来的”。要想提高学生的写作水平，我们必须要改进传统的批改方式，变教师的主导为学生主体。
在我的教学中，我主张“以批为主，批改结合”。学生作文写好后，我先让学生读自己的作文或者同桌、小组互读，让学生们在阅读中发现问题，提出修改意见，然后再动手修改最后交给教师批阅。然而我认为老师的面面俱到的批改不是一个最理想的选择，应根据学生的能力来决定是批为主，还是改为主。对于学生缺乏足够能力自行修改的错误，这时教师就应直接帮其修改，对于学生能够或者努力一下也能自行修改的错误，那教师只需要采用批改符号提示学生自己修改。
经过一段时间的训练，我发现那些由学生自行修改的错误，再次出错的几率变小了。因此，只要学生自己动脑思考，动手修改，才能真正提高英语写作能力。
4.丰富英语写作的形式，调动学生的积极性。在小学阶段我发现有一部分学生怕写作文，究其原因发现教师所给的命题作文形式过于单一，学生无话可写。我们应该根据不同的年龄段和学生的知识结构设计不同的写作形式，逐步充实写作内容，调动学生写作的积极性。
小学英语的写作开展还存在着各种各样的困难，这需要我们一线的英语教师加倍重视、在实践中不断探索，不断总结反思，使学生的写作能力能够有序、逐步的提升和发展。
参考文献：
[1]赵小娜.提高小学生英语写作能力四步法[J].素质与能力， 2011.
[2]王立国.浅谈如何增强小学英语写作训练的实效性[J].教育科学，2011.