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【摘要】 随着新课程改革的不断深入，初中数学的教育体系也在不断地深化和改善，在初中教学的过程中，巩固和拓展课堂所学的知识对于初中生的发展有着非常良好的促进作用，在初中数学教学的过程中，应利用作业的形式丰富学生的思维，提高学生的思维创造能力.本文探究了如何通过初中数学作业的优化完善提高初中生的创造性思维能力.
【关键词】 初中数学;创造性思维;数学作业
在初中数学教学的过程中，为了提高学生的素质能力，教师应当利用数学作业的形式提高学生的思维活跃能力，丰富学生的数学思维能力，为社会输送全方位发展的综合型人才.
一、初中数学教育体系中设计创新思维作业需要遵守的原则
（一）创新思维数学作业应当针对学生的兴趣出发
在初中数学作业设计的时候，教师应当深入探究了解学生的需求，从学生的实际年龄特征出发，在编辑数学作业内容的时候，教师不仅要重视学生的分数，还要激发学生对数学学科的兴趣，布置数学作业的时候要给予学生充分的空间进行思维锻炼和思考，合理设计作业的难度，让学生在完成作业的过程中充分巩固和思考自己所学的数学知识，促进自我成长和进步.
（二）创新性思维作业在设计的时候要从数学知识内容出发
为了增强初中生的创新思维能力，教师应当鼓励学生用全新的眼光理解和认识数学知识，在数学活动中，利用多样性的数学资料更新学生的思维，让其从固化的数学思维中跳脱出来，加深对数学知识的理解和认识，运用数学方法解答生活中和学习中的数学问题，促进学生积极思考，形成良好的思维习惯和学习习惯.
（三）设计多样化的数学作业形式
在数学作业布置和完成的过程中，教师不能仅仅依靠传统的题海战术，更多的是要让学生真正地参与到数学知识的应用和学习之中，让学生适应新课程改革的要求，给予其自我成长和提高的动力.在设计数学作业的时候，教師要综合地从学生的数学学习现状出发，构建完整的问题情境，设计疑点和难点让学生进行充分的思考，在课堂上给予学生空间进行自我表达和阐述，从数学作业完成之中找到自己学习中存在的不足，并且通过多样资料的阅读，发散思维，形成良好的学习习惯.
二、如何利用数学作业的形式提高学生的创造性思维
（一）利用实际应用的题目训练方式提高学生的思维创造性
在初中数学教学的过程中，教师应当培养和提高学生的思维创造能力和理论联系实际的能力，这样的思维能力不能仅仅是依靠大量的习题练习，更多的是要让学生在日常生活中应用自己学习到的数学知识，为此，教师要改变自己的教学观念，学生要更新自己的学习方法，在实际教学的过程中，丰富数学作业的形式，将创新应用题目引入作业之中.让初中生对数学知识产生真正浓厚的兴趣，汲取数学知识的精髓.
例如，在学习三角形性质的时候，教师要正确引导学生掌握平面几何的知识，可以在课堂上亲自向学生演示辅助线的使用方式，利用辅助线的形式解决复杂的几何问题，进而让学生从三角形的问题处理衍生到梯形或者是长方形的几何分析之中，使得初中生在课下思考和解决四边形的几何问题，形成举一反三的思维方式.
（二）采用心理学的方式培养学生的创造性思维
在初中数学教学的过程中，教师应该结合初中生的思维方式锻炼学生的思维方式，让学生对数学知识产生一种积极学习的情感，时刻正确地引导学生的思维，让学生对于数学知识的学习树立起自信心，进而教师能够真正地帮助学生解决实际学习中遇到的问题，更具有针对性.例如，在学习三角形基础知识的时候，教师布置课下作业，让学生思考正方形如何划分成两个完全相等的部分，如何划分为四个完全相等的部分，进而延伸到三角形要如何进行划分，由简入深，让学生掌握数学推理的逻辑，找到问题解决的方法和思考问题的切入点，进而在实现良好知识学习的过程中找到更适合自己的学习方法，更形象生动地理解三角形知识点中中心与重心的概念.
（三）数学作业联系生活实际，锻炼提高学生的创造性思维
知识的学习就是为了将来能够在实际生活中更好地应用，初中数学教学体系中，将数学的课下作业与实际生活联系在一起，让学生充分认识到数学知识学习的重要意义，在课下学生也愿意将更多的精力投入到实际生活中去.例如，在学习几何知识的时候，教师布置作业让学生寻找生活中常见的几何图形，学生会在课下的时候观察四周的建筑物、货品等等，观察是否存在几何知识的应用，思考为什么几何图形应用到这类的实际物品之中，例如，三角形的架构在塔形建筑物中非常常见，通过实际生活的观察，学生更好地认识了几何知识结构，不断地提高自我意识修养，完善自我能力水平.
三、总 结
创造性思维对于学生的成长和未来的发展有非常积极的意义，通过数学教学体系的优化，初中数学教师应当树立和培养学生的思维创造能力，让学生掌握正确的思维习惯和数学学习的方法，在未来深奥数学知识的探究之中，增强自我意识的提高，重视能力提升而不再将全部的注意力放在考试的分数上，进而对数学学科产生真正的兴趣.
【参考文献】
[1]周小兵.苏教版初中数学作业中实行创造性思维能力训练的措施[J].数学学习与研究，2010（6）：80.
[2]周强.初中数学作业中实行创造性思维能力训练策略探讨[J].数学学习与研究，2016（8）：137.
[3]董发梅.试论初中数学创造性思维的培养[J].读写算：教育教学研究，2014（20）：196.
【关键词】 初中数学;创造性思维;数学作业
在初中数学教学的过程中，为了提高学生的素质能力，教师应当利用数学作业的形式提高学生的思维活跃能力，丰富学生的数学思维能力，为社会输送全方位发展的综合型人才.
一、初中数学教育体系中设计创新思维作业需要遵守的原则
（一）创新思维数学作业应当针对学生的兴趣出发
在初中数学作业设计的时候，教师应当深入探究了解学生的需求，从学生的实际年龄特征出发，在编辑数学作业内容的时候，教师不仅要重视学生的分数，还要激发学生对数学学科的兴趣，布置数学作业的时候要给予学生充分的空间进行思维锻炼和思考，合理设计作业的难度，让学生在完成作业的过程中充分巩固和思考自己所学的数学知识，促进自我成长和进步.
（二）创新性思维作业在设计的时候要从数学知识内容出发
为了增强初中生的创新思维能力，教师应当鼓励学生用全新的眼光理解和认识数学知识，在数学活动中，利用多样性的数学资料更新学生的思维，让其从固化的数学思维中跳脱出来，加深对数学知识的理解和认识，运用数学方法解答生活中和学习中的数学问题，促进学生积极思考，形成良好的思维习惯和学习习惯.
（三）设计多样化的数学作业形式
在数学作业布置和完成的过程中，教师不能仅仅依靠传统的题海战术，更多的是要让学生真正地参与到数学知识的应用和学习之中，让学生适应新课程改革的要求，给予其自我成长和提高的动力.在设计数学作业的时候，教師要综合地从学生的数学学习现状出发，构建完整的问题情境，设计疑点和难点让学生进行充分的思考，在课堂上给予学生空间进行自我表达和阐述，从数学作业完成之中找到自己学习中存在的不足，并且通过多样资料的阅读，发散思维，形成良好的学习习惯.
二、如何利用数学作业的形式提高学生的创造性思维
（一）利用实际应用的题目训练方式提高学生的思维创造性
在初中数学教学的过程中，教师应当培养和提高学生的思维创造能力和理论联系实际的能力，这样的思维能力不能仅仅是依靠大量的习题练习，更多的是要让学生在日常生活中应用自己学习到的数学知识，为此，教师要改变自己的教学观念，学生要更新自己的学习方法，在实际教学的过程中，丰富数学作业的形式，将创新应用题目引入作业之中.让初中生对数学知识产生真正浓厚的兴趣，汲取数学知识的精髓.
例如，在学习三角形性质的时候，教师要正确引导学生掌握平面几何的知识，可以在课堂上亲自向学生演示辅助线的使用方式，利用辅助线的形式解决复杂的几何问题，进而让学生从三角形的问题处理衍生到梯形或者是长方形的几何分析之中，使得初中生在课下思考和解决四边形的几何问题，形成举一反三的思维方式.
（二）采用心理学的方式培养学生的创造性思维
在初中数学教学的过程中，教师应该结合初中生的思维方式锻炼学生的思维方式，让学生对数学知识产生一种积极学习的情感，时刻正确地引导学生的思维，让学生对于数学知识的学习树立起自信心，进而教师能够真正地帮助学生解决实际学习中遇到的问题，更具有针对性.例如，在学习三角形基础知识的时候，教师布置课下作业，让学生思考正方形如何划分成两个完全相等的部分，如何划分为四个完全相等的部分，进而延伸到三角形要如何进行划分，由简入深，让学生掌握数学推理的逻辑，找到问题解决的方法和思考问题的切入点，进而在实现良好知识学习的过程中找到更适合自己的学习方法，更形象生动地理解三角形知识点中中心与重心的概念.
（三）数学作业联系生活实际，锻炼提高学生的创造性思维
知识的学习就是为了将来能够在实际生活中更好地应用，初中数学教学体系中，将数学的课下作业与实际生活联系在一起，让学生充分认识到数学知识学习的重要意义，在课下学生也愿意将更多的精力投入到实际生活中去.例如，在学习几何知识的时候，教师布置作业让学生寻找生活中常见的几何图形，学生会在课下的时候观察四周的建筑物、货品等等，观察是否存在几何知识的应用，思考为什么几何图形应用到这类的实际物品之中，例如，三角形的架构在塔形建筑物中非常常见，通过实际生活的观察，学生更好地认识了几何知识结构，不断地提高自我意识修养，完善自我能力水平.
三、总 结
创造性思维对于学生的成长和未来的发展有非常积极的意义，通过数学教学体系的优化，初中数学教师应当树立和培养学生的思维创造能力，让学生掌握正确的思维习惯和数学学习的方法，在未来深奥数学知识的探究之中，增强自我意识的提高，重视能力提升而不再将全部的注意力放在考试的分数上，进而对数学学科产生真正的兴趣.
【参考文献】
[1]周小兵.苏教版初中数学作业中实行创造性思维能力训练的措施[J].数学学习与研究，2010（6）：80.
[2]周强.初中数学作业中实行创造性思维能力训练策略探讨[J].数学学习与研究，2016（8）：137.
[3]董发梅.试论初中数学创造性思维的培养[J].读写算：教育教学研究，2014（20）：196.