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摘 要：传统文化在小学美术教学中的渗透可以增加美术教学的内涵，对学生的美术素养提升具有重要意义。所以，教师可以采取教学语言渗透、欣赏渗透、扩展渗透等多种渗透方式，将优秀传统文化有机地融合在小学美术教学中，提升学生的文化意识与品格，同时也强化他们的美术素养。
关键词：小学美术 传统文化 教学渗透 方式研究 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.06.034
我国文化底蕴深厚，对传统文化的学习可以让学生的综合素质得到提升。因此，教师需要将传统文化与美术教学进行融合，让学生从文化的角度来认识美术，并从美术的角度来理解传统文化，提升学生的文化素养以及美术实力。为此，教师应当将传统文化自然而然地渗透在美术教学中，让学生在不知不觉中进行文化的认识与学习，并受到潜移默化的影响。因此，本文从以下几个部分探究传统文化在小学美术教学中的渗透方式。
一、传统文化：教学语言中渗透
在小学美术中用教学语言来渗透传统文化，因为语言渗透较为灵活便利，语言渗透具有较强的感染力。教师可以根据美术课程内容来优化教学语言，并选择合适的时机，运用精巧的语言进行传统文化的渗透。
例如，在对《人民艺术家——齐白石》进行教学时，笔者在导入环节进行了传统文化渗透。即笔者先问学生想不想听古代画家的故事，小学生对故事有很强的兴趣，纷纷表示想听。趁此笔者给他们讲述古代画家张择端、米芾等人的故事，并在介绍他们作品时提到了宋代的传统文化，比如人物服饰、风土人情等等，学生听得津津有味。之后，笔者告诉他们听了古代画家的故事，也要听一听近现代画家的故事，并给他们讲了齐白石的故事。这次的导入十分成功，学生不仅认识了一定的传统文化，还对美术的发展历史有了一定的了解。
二、传统文化：教学欣赏中渗透
传统文化可以在小学美术教学欣赏中渗透，美术欣赏可以多角度展开，增添传统文化这一欣赏角度，可以增添美术欣赏的意义，也可以让学生从不同的角度认识传统文化。因此，教师需要在欣赏教学中有计划地渗透传统文化，即先让学生进行自主欣赏，并根据他们的欣赏情况进行针对性的渗透。
例如，在对《山水画》进行欣赏教学时，笔者先给学生展示了《寒鸦图》《千岩万壑图》等我国古代著名的山水画，并先让学生进行了欣赏。在学生欣赏完成之后，笔者会让他们说一说自己的看法。学生的看法多与美术技巧相关，对传统文化提及较少。因此，笔者给他们展示了与山水画相关的诗句，比如“行到水穷处，坐看云起时”，并让学生结合诗句再次进行欣赏。在这样的二次欣赏中，学生会下意识地将传统文化与美术作品进行联系。因此，教师需要善于将传统文化穿插在美术欣赏中，拓宽学生的欣赏角度。
三、传统文化：教学扩展中渗透
传统文化可以渗透在美术扩展教学中，扩展对美术教学来说是非常有必要的，不仅可以深化学生的美术学习，还能强化他们对传统文化的认识。对于渗透在美术教学扩展中的传统文化，教师需要突出传统文化的魅力，否则在没有教师监督的扩展学习中，学生的学习主动性会降低，学习效果会受到影响。
例如，在对《有特点的人脸》的教学结束后，笔者给学生播放了歌曲《说唱脸谱》进行扩展教学。《说唱脸谱》中的人脸不仅有特点，还有文化内涵，比如，歌词中的“红脸的关公”在传统文化中有代表忠义的意思。在歌曲播放之前，笔者提醒他们关注歌词中的特色人脸，并思考原因。在歌曲播放完毕之后，笔者会从不同颜色人脸所代表的含义方面进行传统文化的渗透。这次的渗透极为有效，所以，教师需要优化扩展渗透设计。
综上所述，传统文化有其独特的魅力，教师需要在美术教学中让学生感受到传统文化的魅力，用美術来突出文化，用文化来强化美术。为此，教师需要运用语言、欣赏、扩展等方式进行教学渗透，切实强化传统文化在美术教学中的体现。
参考文献：
[1] 陈云《传统文化在小学美术教学中的运用实践分析》，《读与写（教育教学刊）》2017年第12期。
[2] 李青《借助中国传统艺术，优化小学美术教学》，《小学生》2017年第12期。
关键词：小学美术 传统文化 教学渗透 方式研究 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.06.034
我国文化底蕴深厚，对传统文化的学习可以让学生的综合素质得到提升。因此，教师需要将传统文化与美术教学进行融合，让学生从文化的角度来认识美术，并从美术的角度来理解传统文化，提升学生的文化素养以及美术实力。为此，教师应当将传统文化自然而然地渗透在美术教学中，让学生在不知不觉中进行文化的认识与学习，并受到潜移默化的影响。因此，本文从以下几个部分探究传统文化在小学美术教学中的渗透方式。
一、传统文化：教学语言中渗透
在小学美术中用教学语言来渗透传统文化，因为语言渗透较为灵活便利，语言渗透具有较强的感染力。教师可以根据美术课程内容来优化教学语言，并选择合适的时机，运用精巧的语言进行传统文化的渗透。
例如，在对《人民艺术家——齐白石》进行教学时，笔者在导入环节进行了传统文化渗透。即笔者先问学生想不想听古代画家的故事，小学生对故事有很强的兴趣，纷纷表示想听。趁此笔者给他们讲述古代画家张择端、米芾等人的故事，并在介绍他们作品时提到了宋代的传统文化，比如人物服饰、风土人情等等，学生听得津津有味。之后，笔者告诉他们听了古代画家的故事，也要听一听近现代画家的故事，并给他们讲了齐白石的故事。这次的导入十分成功，学生不仅认识了一定的传统文化，还对美术的发展历史有了一定的了解。
二、传统文化：教学欣赏中渗透
传统文化可以在小学美术教学欣赏中渗透，美术欣赏可以多角度展开，增添传统文化这一欣赏角度，可以增添美术欣赏的意义，也可以让学生从不同的角度认识传统文化。因此，教师需要在欣赏教学中有计划地渗透传统文化，即先让学生进行自主欣赏，并根据他们的欣赏情况进行针对性的渗透。
例如，在对《山水画》进行欣赏教学时，笔者先给学生展示了《寒鸦图》《千岩万壑图》等我国古代著名的山水画，并先让学生进行了欣赏。在学生欣赏完成之后，笔者会让他们说一说自己的看法。学生的看法多与美术技巧相关，对传统文化提及较少。因此，笔者给他们展示了与山水画相关的诗句，比如“行到水穷处，坐看云起时”，并让学生结合诗句再次进行欣赏。在这样的二次欣赏中，学生会下意识地将传统文化与美术作品进行联系。因此，教师需要善于将传统文化穿插在美术欣赏中，拓宽学生的欣赏角度。
三、传统文化：教学扩展中渗透
传统文化可以渗透在美术扩展教学中，扩展对美术教学来说是非常有必要的，不仅可以深化学生的美术学习，还能强化他们对传统文化的认识。对于渗透在美术教学扩展中的传统文化，教师需要突出传统文化的魅力，否则在没有教师监督的扩展学习中，学生的学习主动性会降低，学习效果会受到影响。
例如，在对《有特点的人脸》的教学结束后，笔者给学生播放了歌曲《说唱脸谱》进行扩展教学。《说唱脸谱》中的人脸不仅有特点，还有文化内涵，比如，歌词中的“红脸的关公”在传统文化中有代表忠义的意思。在歌曲播放之前，笔者提醒他们关注歌词中的特色人脸，并思考原因。在歌曲播放完毕之后，笔者会从不同颜色人脸所代表的含义方面进行传统文化的渗透。这次的渗透极为有效，所以，教师需要优化扩展渗透设计。
综上所述，传统文化有其独特的魅力，教师需要在美术教学中让学生感受到传统文化的魅力，用美術来突出文化，用文化来强化美术。为此，教师需要运用语言、欣赏、扩展等方式进行教学渗透，切实强化传统文化在美术教学中的体现。
参考文献：
[1] 陈云《传统文化在小学美术教学中的运用实践分析》，《读与写（教育教学刊）》2017年第12期。
[2] 李青《借助中国传统艺术，优化小学美术教学》，《小学生》2017年第12期。