摘 要：当前我国教育事业是富国强民的重要环节，学生是祖国的未来和希望，要真正做到科教兴国和人才强国，需要全体人员共同的不懈努力。加强我国学生思想政治教育，提高学生思想政治素质，对确保我国实现全面建设小康社会，加速推进社会主义现代化建设的伟大目标有着重要的战略意义。虽然我国目前在经济发展、科技发展、技术革新等方面的发展十分迅速，职业院校对专业课的开设和教学方面比较重视，可是却有某些职业技术类院校仍存在着忽略或轻视学生思想政治教育的倾向，有的院校是将思想政治教育按照任务来完成。因此本文针对目前职业技术学院思想政治理论课实践教学的困境和突破做一点探讨。
　　关键词：职业技术学院；思想政治理论；实践教学；困境及突破
　　一、 前言
　　目前我国某些职业技术类院校，存在着重专业教育而轻思想政治教育的现象，并非学校完全没有思想政治类教学内容，而是只停留在简单的思想政治理论课教育阶段，从未将理论课与实践教学相结合，因此导致了职业技术学院学生接受思想政治教育不彻底、不完善等诸多困境而无法解决，职业技术学院思想政治理论课中实践教学的困境如果不去发现和寻找突破口的话，职业技术学院的思想政治教学将事倍功半。
　　二、 职业技术学院思想政治理论课实践教学存在的困境
　　纵观目前职业技术学院思想政治理论课当中实践教学的艰难困境比较显著，本身由于职业技术学院均较为重专业教育轻思想政治教育，虽然有思想政治教育的理论课学习，但实践教学就出现很多困境，例如思想政治教育专项资金短缺，因为学生要进行思想政治理论课实践教学，一般就要走出校门，通过参观、调查等诸多方式实现实践教学，因此就需要有一定的专项资金保障，或许在少部分职业技术学院设立了一些专项资金，但是也数额很少，完全不能够支撑学生所需实践教学的需求。另外某些院校没有完善的思想政治实践教学的制度和考核标准，因此在教师布置完思想政治理论课实践任务后，学生完成后无法准确评定学生的执行标准、完成度以及完成质量。
　　三、 摆脱职业技术学院思想政治理论课实践教学困境的方法
　　（一） 拥有完整实践教学的指导体系
　　针对职业技术学院思想政治理论课实践教学在体系上存在的困境，职业技术学院可以依照现有困境的实际需要和分工合作的方式，设立专门的思想教育实践教学应对组织和领导体系，由组织研讨并制定思想政治理论课实践教学的相关执行制度、流程和考核评定标准，从而使得学生进行思想政治理论课实践教学可以有据可依，有明确的执行目的、目标和流程可做参考。同样，教师也必须严格按照相关制度、流程和考核评定标准来给学生安排实践教学内容，并对学生的实践教学完成度、完成质量进行评定、考核。
　　要想让思想政治理论课实践教学落到实处，就不能走过场，不能流于表面形式，而要扎扎实实地进行下去，要强化思想政治教育教师的专业技能，明确思想政治教师的教学职责。若有可能，应联合学校各领导、教务处、团委、宣传部、生活部等多部门，共同研讨学生思想政治理论课实践教学的当前困境，并有针对性地进行总体规划和教学节奏设计，确保学生思想政治理论课实践教学的顺利进行和高效完成。
　　（二） 创建完备的实践教学评估方式和标准
　　对思想政治理论课实践教学效果的评价，主要应该看学生是否在思想观念上真正吸收和接受思想政治教学理论课当中的教学内容。针对这些，若仅仅通过笔试考试是无法考查和做出准确评判的。同时，如果有较为完备的实践教学评估方式和标准，也会对思想政治理论课教学效果提供重要的参考依据，同时对实践教学又有着积极的推进作用。实践教学评估标准并非只是针对学生实践教学结果进行评估，同时也可以对学生事件过程中的每一个环节进行评估，让理论课评估、实践结果评估、实践过程环节评估均纳入实践教学评估结果，进而成为一整套实践教学成果评估体系。
　　根据思想政治理论课实践教学评估体系所评估的结果，可以阶段性地对学生做出相应表扬和奖励，同時该评定结果也可以纳入每年职业技术学院三好学生、优秀团员、优秀团干部、先进个人等奖项评定参考内容之一。因此，有了完备的实践教学评估方式和标准，可以制定科学的既定完成目标，从而检测思想政治理论课实践教学的完成程度，更容易发现应该改进的教学方式和方法。
　　（三） 探究更多实践教学方式以提升实践教学实效性
　　思想政治理论课实践教学可以按照学习内容的特性，开展多渠道、多方面、多元化的课内、课外实践活动，让理论课、课内实践、课内讨论、课外实践、课外研讨多方面相结合，尽可能多地提升实践教学实效性。例如，在课堂内，教师应根据当堂所教授思想政治理论课内容，列举相关案例，组织学生进行讨论、辩论、演出等活动方式；在课堂外，让学生结合理论课学习内容，在身边发现多种多样的社会问题，进行总结后，以表演或者演讲方式进行阐述，从而提高学生学习思想政治理论课的兴趣。
　　在实践教学取得阶段性成果时，教师可以提出一个或几个思想政治理论课实践教学相关的社会问题作为命题，让学生针对此类问题进行调查，并根据调查结果进行科学、客观的总结。之后，教师按照阶段性思想政治实践教学的评定标准对学生的调查结果进行评估，教师要在阶段性评估中发现学生已完成阶段的不足和整改下阶段学生思想政治理论课实践教学的方案、策略，学生也可以通过评估结果对自己有一个准确的了解。
　　四、 总结
　　职业技术学院思想政治理论课实践教学并非一朝一夕的事，这需要学校、社会、教师、家长等多方面的不懈努力来共同完成。对思想政治理论课实践教学拥有足够的重视程度、评估制度和标准以及完整的引导组织人员，才能够切实有效地完成思想政治理论课实践教学，其完成度高低及完成质量优劣，直接决定职业技术学院学生未来的世界观、人生观和价值观，这个工作责任和意义都很重大，需要引起职业技术学院的高度重视。
　　参考文献：
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　　[2]杨增岽.高校思想政治理论课实践教学的困境及突破[J].思想理论教育导刊，2016（10）：100-103.
　　[3]陈其胜.高校思想政治理论课实践教学的现实困境和路径选择[J].思想政治教育研究，2012，28（1）：70-73.
　　作者简介：
　　陈天菊，贵州省贵阳市，贵州电子商务职业技术学院。