“怕写”作文、“尬写”作文是当前中学生的常见心态。究其原因，无非是缺乏真情实感和写作素材而导致的。中学生虽阅历有限，但他们作为独立的个体生活在社会大家庭中，怎会没有自己的感受和体悟呢？他们只是缺乏“发现美的眼睛”罢了。因此，在教学中教师要引导学生对话生活、对话文本，积累素材、抒发情感，进而提升他们的写作水平。
　　一、对话个人生活：观察生活、感受生活、积累情感
　　学生熟悉的生活乃是写作的“活水源泉”，写作过程就是与生活对话，从生活中吸取营养的过程。每一位学生都有着自己的生活轨迹和生活体验，这本来应该成为写作时最个性飞扬的部分，但很多学生忽视了对生活的观察和感受，用僵化的思维去看待生活，致使他们既无发现也无体会，更别说认识自我的情感了。因此，在教学中教师要引导他们带着积极的心态去观察生活中的人和事，感受各种生活现象，体会自己对真实生活的感悟，将这些积累起来，便会生发学生的“慧眼”。以“抄作业”这个话题为例，抄作业是屡被禁止却绝无止息的一个现象，也是学生生活中经常发生的片段。谈起这个话题，每个学生都能说上两句，因为这是他们生活的一个片段，也是他们切实关心的问题。教师可以以此为主题开展写作训练，先让学生讨论抄作业的原因：是学生懒惰，还是作业太多的无奈之举？学生们在热烈讨论后基本已经形成了自己的认识。教师再帮助学生梳理这些观点、论据，有选择性地删减，一篇有理有据、条理分明又带着鲜明个人特色的文章便形成了。由此可见，生活并不枯燥，只是学生离生活有点“远”，只要我们打开学生的心门，生活“进”来了、感情“丰满”了，写作便自然有了充沛的话题、无穷的动力，自然而然学生也就能写出好文章了。
　　二、对话社会生活：聚焦热点、思考现实、开阔视野
　　学生是社会的一份子，对“外面的世界”有着了解的渴望和热情，他们对社会生活自然也会有所关注，尤其是近年来的作文命题与社会生活联系得越来越紧密，要求着他们关注社会生活的热点、焦点，有自己的客观分析和思考，这也为写出兼具思辨性和感悟性的高水平作文奠定了基础。然而很多同学看似对现实社会中的热点问题有所了解，實际上却只知道“一鳞半爪”，完全没有自己的思考和分析，也没有自己的认识。这样与社会生活的对话是漂浮的、没有根的，对于认识世界、发展自我也是不利的。因此，在教学中教师首先要引导学生关注社会生活，了解社会热点问题、倾听时代的声音，让自己有一个开阔的视野;其次教师要帮助学生深度思考和分析，以期形成系统、深刻的认识。例如，学生沉迷网络游戏是当今社会比较关注的热点问题，因为玩游戏耽误学业甚至引发恶劣事件的报道屡见不鲜。教师可以以此为契机，让学生搜集相关资料，了解具体情况，然后再以辩论赛的形式对此问题进行讨论，抽丝剥茧、层层深入探讨促使学生在思想上、情感上都有深刻认识。可见，只要学生与社会生活深入对话、深入思考，形成正确的价值观、端正的情感态度，必然能写出好文章来。
　　三、对话阅读生活：丰富自我、分享感悟、积累知识
　　阅读世界是广阔的、没有界限的。学生通过广泛阅读就可以接触到绚烂多彩的大千世界，在与作者情感交融中能丰富自身的情感体验，也能积累更多的知识。因此，在教学中教师要引领学生开展有益阅读，或是推荐一些经典名著，或是组织主题阅读，为学生之后的写作培育肥沃的土壤;其次要引导学生写读后感、心得体会，分享自身的感悟，在对话、交流、碰撞中迸射智慧的火花，凝聚思想的结晶，为写作打基础、为自身铸骨格。以“爱情”为例，这是经久不衰的话题，也是青春期的学生比较关注且十分好奇的事情。在认真解析教材内容之外，我还带领学生一起阅读了很多关于爱情的名著、小故事、散文等，并鼓励他们表达自己的观点、写出自己的心声。同学们纷纷畅所欲言，有的说：“爱情之花虽然美好，但过早开放却会枯萎。”有的说：“我曾想攀折，却发现两手中握着太多的期望，不能丢弃，只能前行。”对话阅读，让学生感悟到了更美好的生活，分享了更丰富的情感，积累了更深厚的知识，写作时自然能信手拈来、应用自如。
　　总之，在尊重学生个性的基础上引导他们与个人生活、社会生活和阅读生活对话，拓展其思维空间，开阔知识视野、完善自身人格修养，让他们不仅能够写出高水平的作文，还能使其成为大写的人。
　　作者单位  甘肃省天水市秦安县郑川初级中学