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【摘要】多媒体技术在中学语文课堂中的使用，是现代教育的一个热点话题。本文主要论述了多媒体在中学语文课堂教学中优化课堂教与学方式中存在的一些问题，并提出了相应的措施和建议。
【关键词】多媒体技术；中学语文教学整合；信息素养；创新能力
多媒体计算机技术和网络信息技术极大地加速了现代多媒体技术在教学中的进程，汹涌澎湃的信息化浪潮强有力地冲击着人类社会的各个领域。由于多媒体技术的发展，信息资源数量急剧膨胀，知识更新速度加快，每个人都要学会如何在庞大的信息大潮中高效地获取有效信息，迅速扩充自身的知识，有效的进行终身学习。因此，最为重要的是构建以人的自身能力发展为中心的教育模式，培养学生的信息素养和创新能力。
一、多媒体技术与中学语文教学整合是现在教育的必然选择
传统的教学模式是由教师通过讲授、板书及其他教学媒体的辅助，把教学内容传递给学生。教师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受老师灌输知识的地位。它重视知识的传授，重视智力的培养而轻视能力、情感的培养，忽视学生在教学过程中的主体作用，忽视学生在学习过程中内在心理的发展变化，把学生当作外部刺激的被动接受者。学生如果在整个教学过程中始终处于比较被动的地位，就很难达到理想的教学效果，也不可能培养出创新型人材。因此，要培养出适应信息时代要求的创新型人才，就必须优化教学模式，促进多媒体技术与中学语文教学的整合。
二、多媒体技术与中学语文教学整合实践中存在的不足
多媒体技术与中学语文教学整合是当前教育改革进程中的一个重要课题，它是多媒体技术应用于教育的核心，很多教育技术工作者就此进行了积极的理论研究和实践探索，但在实际的研究和实践中也存在着一定的不足，主要表现在以下几个方面：
1、不能正确理解多媒体技术与中学语文教学整合的实际意义
很多教师认为多媒体技术与中学语文教学整合就是将多媒体技术引入课堂，增加知识传授密度，就可以提高课堂效率，全面培养学生能力，甚至将其等同于计算机辅助教学，这种理解是片面的。多媒体技术与中学语文教学整合，不是被动地纳入，而是主动地适应和变革中学语文教学的过程，它将对传统的课堂教学产生变革影响。多媒体技术与中学语文教学整合不仅仅是使学习变得简单容易，而是在学习中力求在更大程度上调动学生的主观能动性，发展其创新思维，更有效地吸取相关信息资源来完成学习。
2、忽视多媒体技术与中学语文教学整合的系统性
多媒体技术与中学语文教学整合，不是新技术简单应用于教学过程，而是提高教学效率与质量的根本途径和系统工程。整合是多媒体教学资源和教学要素的有机融合，是在系统方法和先进的教与学理论的指导下，协调教学系统中教师、学生、教学内容和教学媒体等各元素之间的关系，使整个教学系统在保持协调一致的基础上，把多媒体技术和中学语文教学进行有机的整合，最大限度地利用现有教学资源，实施高质量和高效率的教学，从而达到教学效果最优化。
3、教师的多媒体应用水平不高，不能充分利用现有资源
随着科学技术的发展，很多新技术进入课堂，如多媒体网络教室管理系统，网络教学平台，校园点播系统等等。这些软件加上许多新媒体如视频投影仪、实物投影、液晶投影等，再加上原有的录音机，电视机等常规媒体，学校的多媒体技术硬件装备达到了较高水平。但由于教师没有真正掌握这些技术或对其一知半解，不了解某种技术的长处、短处何在，最大特点是什么，在教学中有什么特长等，因此这些媒体或技术教学应用程度较低，无法发挥其最大效用。
4、课堂教学模式还达不到整合要求
教学模式中，还是由教师预先设计好教学过程，学生按照教师的思路来进行学习，学生在学习过程中仍处于被动接受知识的地位，加之教师提供的教学信息资源有限，所以在教学过程中的就很难发挥学生的主动性、积极性和创造性。而在中学语文教学整合的教学模式中，强调学生是学习过程的主体和知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要求学生主动地、有目的地获取材料来实现，从而培养学生信息素养和创新能力。
三、教学建议
1、重视教学设计，根据学科特点构建整合模式
每个学科都有特定的知识结构和学科特点，对学生的要求也不尽相同，例如，英语教学的一个重要任务就是培养学生运用语言的能力，训练学生在不同场合下，用正确的语言流利地表达出自己的思想。在实际的教学过程中可以通过模拟出接近生活的真实语境，给学生提供反复演练的机会。而数学属于逻辑经验科学，教学过程中可以通过给学生创设认知情境，让他们经历由具体思维到抽象思维，再由抽象思维到具体思维的过程，从而完成对数学知识的建构。因此，教师要重视教学设计，根据教学培养目标和学科内容的特点，对学习者特征、教学策略的制定、教学媒体的选择和使用和教学信息资源的优化等进行系统化设计，以培养学生的信息素养和创新能力为核心，构建多媒体技术与中学语文教学良好的整合模式。
2、加强培训，提高教师的信息能力
在信息时代，伴随着教学情境的变化，要求教师在认真分析教材，了解学生的基础上，要有意识地将中学语文教学内容与多媒体技术整合，合理选择利用学习资源和教学策略，进行有效地教学。针对当前大多数教师的信息能力不高的现况，要加强对教师的培训，以提高教师的信息能力为目标，注重理论与实践相结合，可以采取课堂讲授、小组讨论、专题研讨、计算机教学、网络教学等多种形式，以迅速提高教师的信息化素质。同时根据教师的具体情况，分别制定与之相适应的培训计划，以适应不同水平教师参与培训。
3、高度重视教学资源建设
多媒体技术和课程整合，强调学生是学习过程的主体和知识建构过程的积极参与者，要求学生自主地从丰富的信息资源中获取有效的教学信息，从而达到培养学生的信息素养和创新能力的目的。没有丰富的高质量的教学资源，就谈不上学生自主学习，更不可能让学生进行自主发现、自主探索。
总之，多媒体技术与中学语文教学整合是信息时代实现教与学最优化的根本途径，在整合过程中要用先进的理论作指导，充分发挥多媒体技术和信息资源的作用，合理地进行信息化教学设计，以实现课堂教与学方式的优化。
【关键词】多媒体技术；中学语文教学整合；信息素养；创新能力
多媒体计算机技术和网络信息技术极大地加速了现代多媒体技术在教学中的进程，汹涌澎湃的信息化浪潮强有力地冲击着人类社会的各个领域。由于多媒体技术的发展，信息资源数量急剧膨胀，知识更新速度加快，每个人都要学会如何在庞大的信息大潮中高效地获取有效信息，迅速扩充自身的知识，有效的进行终身学习。因此，最为重要的是构建以人的自身能力发展为中心的教育模式，培养学生的信息素养和创新能力。
一、多媒体技术与中学语文教学整合是现在教育的必然选择
传统的教学模式是由教师通过讲授、板书及其他教学媒体的辅助，把教学内容传递给学生。教师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受老师灌输知识的地位。它重视知识的传授，重视智力的培养而轻视能力、情感的培养，忽视学生在教学过程中的主体作用，忽视学生在学习过程中内在心理的发展变化，把学生当作外部刺激的被动接受者。学生如果在整个教学过程中始终处于比较被动的地位，就很难达到理想的教学效果，也不可能培养出创新型人材。因此，要培养出适应信息时代要求的创新型人才，就必须优化教学模式，促进多媒体技术与中学语文教学的整合。
二、多媒体技术与中学语文教学整合实践中存在的不足
多媒体技术与中学语文教学整合是当前教育改革进程中的一个重要课题，它是多媒体技术应用于教育的核心，很多教育技术工作者就此进行了积极的理论研究和实践探索，但在实际的研究和实践中也存在着一定的不足，主要表现在以下几个方面：
1、不能正确理解多媒体技术与中学语文教学整合的实际意义
很多教师认为多媒体技术与中学语文教学整合就是将多媒体技术引入课堂，增加知识传授密度，就可以提高课堂效率，全面培养学生能力，甚至将其等同于计算机辅助教学，这种理解是片面的。多媒体技术与中学语文教学整合，不是被动地纳入，而是主动地适应和变革中学语文教学的过程，它将对传统的课堂教学产生变革影响。多媒体技术与中学语文教学整合不仅仅是使学习变得简单容易，而是在学习中力求在更大程度上调动学生的主观能动性，发展其创新思维，更有效地吸取相关信息资源来完成学习。
2、忽视多媒体技术与中学语文教学整合的系统性
多媒体技术与中学语文教学整合，不是新技术简单应用于教学过程，而是提高教学效率与质量的根本途径和系统工程。整合是多媒体教学资源和教学要素的有机融合，是在系统方法和先进的教与学理论的指导下，协调教学系统中教师、学生、教学内容和教学媒体等各元素之间的关系，使整个教学系统在保持协调一致的基础上，把多媒体技术和中学语文教学进行有机的整合，最大限度地利用现有教学资源，实施高质量和高效率的教学，从而达到教学效果最优化。
3、教师的多媒体应用水平不高，不能充分利用现有资源
随着科学技术的发展，很多新技术进入课堂，如多媒体网络教室管理系统，网络教学平台，校园点播系统等等。这些软件加上许多新媒体如视频投影仪、实物投影、液晶投影等，再加上原有的录音机，电视机等常规媒体，学校的多媒体技术硬件装备达到了较高水平。但由于教师没有真正掌握这些技术或对其一知半解，不了解某种技术的长处、短处何在，最大特点是什么，在教学中有什么特长等，因此这些媒体或技术教学应用程度较低，无法发挥其最大效用。
4、课堂教学模式还达不到整合要求
教学模式中，还是由教师预先设计好教学过程，学生按照教师的思路来进行学习，学生在学习过程中仍处于被动接受知识的地位，加之教师提供的教学信息资源有限，所以在教学过程中的就很难发挥学生的主动性、积极性和创造性。而在中学语文教学整合的教学模式中，强调学生是学习过程的主体和知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要求学生主动地、有目的地获取材料来实现，从而培养学生信息素养和创新能力。
三、教学建议
1、重视教学设计，根据学科特点构建整合模式
每个学科都有特定的知识结构和学科特点，对学生的要求也不尽相同，例如，英语教学的一个重要任务就是培养学生运用语言的能力，训练学生在不同场合下，用正确的语言流利地表达出自己的思想。在实际的教学过程中可以通过模拟出接近生活的真实语境，给学生提供反复演练的机会。而数学属于逻辑经验科学，教学过程中可以通过给学生创设认知情境，让他们经历由具体思维到抽象思维，再由抽象思维到具体思维的过程，从而完成对数学知识的建构。因此，教师要重视教学设计，根据教学培养目标和学科内容的特点，对学习者特征、教学策略的制定、教学媒体的选择和使用和教学信息资源的优化等进行系统化设计，以培养学生的信息素养和创新能力为核心，构建多媒体技术与中学语文教学良好的整合模式。
2、加强培训，提高教师的信息能力
在信息时代，伴随着教学情境的变化，要求教师在认真分析教材，了解学生的基础上，要有意识地将中学语文教学内容与多媒体技术整合，合理选择利用学习资源和教学策略，进行有效地教学。针对当前大多数教师的信息能力不高的现况，要加强对教师的培训，以提高教师的信息能力为目标，注重理论与实践相结合，可以采取课堂讲授、小组讨论、专题研讨、计算机教学、网络教学等多种形式，以迅速提高教师的信息化素质。同时根据教师的具体情况，分别制定与之相适应的培训计划，以适应不同水平教师参与培训。
3、高度重视教学资源建设
多媒体技术和课程整合，强调学生是学习过程的主体和知识建构过程的积极参与者，要求学生自主地从丰富的信息资源中获取有效的教学信息，从而达到培养学生的信息素养和创新能力的目的。没有丰富的高质量的教学资源，就谈不上学生自主学习，更不可能让学生进行自主发现、自主探索。
总之，多媒体技术与中学语文教学整合是信息时代实现教与学最优化的根本途径，在整合过程中要用先进的理论作指导，充分发挥多媒体技术和信息资源的作用，合理地进行信息化教学设计，以实现课堂教与学方式的优化。