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摘要：农村初中音乐教学越来越受关注，初三音乐抽测也越来越难，所要检测的知识点也越来越细，在周课时量不变的情况下，就需要教师做更进一步的深入研究和专研。在初三抽测各薄弱项中，旋律进行的感知对学生来说难度较大，针对这一问题，通过对旋律进行的分类的解读与理解，对初中音乐教材中的具有代表性的作品进行分析，并通过体态律动感知旋律走向，总结感知策略的经验。
关键词：农村初中;音乐教学;旋律进行;感知策略
分类号：G623.71
1.农村初中音乐抽测中出现的问题
1.1抽测中发现的问题，其中旋律进行方面的感知能力比较薄弱。
初中音乐课课时量不足，导致细的知识点落实不够。
在学校课程设置里，初中音乐课只占一周一节的课时量，一学期满打满算也就15课时，初中音乐课一册五单元，每单元5课内容，要求我们每节课要解决3-4课内容，一节课40分钟想要细致的讲解3-4课的知识点，难度还是挺大的，再加上初三基本不开音乐课，初三的内容又是抽测中的重点对象，这就增加了初中音乐教师的教学压力。
1.2教师对细的知识点讲解不到位，并在教学中不够注重策略和实效。
初三音乐抽测是对初中音乐课程里面的内容做全方位的检测，检测学生的学，同时督促教师的教。比如今年的初三音乐抽测，我们学校的学生在旋律力度感知、乐器音色感知、旋律进行感知、音乐体裁分辨、音乐常识分辨等方面的得分率低于30%，我想这些方面是我作为音乐教师在平时的音乐课堂上不够关注或者关注了但是学生掌握得还不够好的。这就是抽测对我们的鞭策，鞭策我们在好的方面继续保持，在薄弱环节中，特别是旋律进行的感知得分率只有12%，要注重教学策略以及教学实效。
2.旋律进行在教科书中的分类
旋律进行是指旋律线的起伏及波状大小，具体表现在旋律中音与音之间的距离大小，旋律进行可分为同音反复、级进、跳进三种形态，结合旋律进行的方向，又可分为平行、上行、下行，以此构成不同形态的旋律线。
2.1同音反复 是指旋律各音处在同一水平线上，做相同音高的连续进行。
比如演奏乐器的启蒙阶段（如钢琴、竖笛）的教学练习中，从同一时值的同音反复到不同时值的同音反复会比较常见;再比如流行歌曲的rap说唱，也是同一时值的同音反复比较常见：再比如进行曲风格的作品（如号角声），同一时值的同音反复比较常见等等。同音反复的旋律会使人感到执著和加深记忆的效果。
2.2级进 级进是指旋律中的两个音之间，按音阶的音阶顺序作二度音程的上行和下行。根据调式音阶的不同会呈现出不同的音级关系。
比如西洋大小调式12345671的上行和下行是级进; 民族调式123561的上行和下行也是级进。
2.3跳进 三度以上的旋律进行称为跳进。
通过音程的距离可分为大跳和小跳;通过旋律的方向可分为上行和下行。同样根据调式音阶的不同会呈现出不同的音级关系。如大小调式12345671 和民族调式123561。
综合以上分析，旋律线大致可分上行、下行、平行和波浪式四种形式，并且是通过同音反复、级进、跳进（大跳、小跳）等手法来发展的。
3.笔者结合初中音乐教材及熟悉的音乐作品对旋律进行的细致分类。
3.1旋律进行之上行
（1）音阶式上行
所谓音阶式上行，是指旋律音根据音阶上行的方向并不作停留的进行。调性不同，旋律所展示的音阶式走向也会有所变化。
（2）音组式上行
所谓音组式上行，是指旋律音组团往音阶上行的方向进行。这个团是以同音反复的形式出现。
（3）主干音上行
所谓主干音上行，是指主旋律隐藏在每一个乐句之中，主旋律是以音阶上行的方向并不做停留的进行。
3.2旋律进行之下行
（1）音阶式下行
所谓音阶式下行，是指旋律音根据音阶下行的方向并不作停留的进行。
调性不同，旋律所展示的音阶式走向同样也会有所变化。
（2）迂回式下行
所谓迂回式下行，是指旋律音根据音阶下行的方向并在旋律的个别音中稍作停留的进行，
（3）音组式下行
所谓音组式下行，是指旋律音组团往音阶下行的方向进行。这个团是以同音反复的形式出现。
（4）主干音下行
所谓主干音下行，是指旋律隐藏在每一个乐句之中，主旋律是以音阶下行的方向并不做停留的进行。
3.3旋律进行之波浪式
所谓波浪式，食指上行和下行在同一旋律中的展现。波浪式和音程之间的小跳和大跳有着不可分割的关系，所以波浪式也有小波浪和大波浪之分。
3.4旋律进行之平行
平行即同音反复，是指旋律中的各个音符处于同一水平线上，作相同音高的连续进行。不同节奏的同音反复，旋律带有浓浓的推动感，类似爆发前的蓄势待发。
旋律分析：不同节奏的同音反复，旋律带有浓浓的推动感，类似爆发前的蓄势待发。
4.感知策略：加强聆听，运用通感，辅助积累听觉经验。
4.1从视觉辅助到听觉感知---五线谱
从五线谱上的音符排列可以很清晰的看到旋律的走向，如《彩云追月》是旋律上行;如《辛德勒的名单》是大起大落的波浪式进行。从视觉到听觉的官能体验可以帮助我们建立内心听觉。所以五线谱在听辩旋律进行方面是很好的辅助手段。
4.2律动
（1）坐在座位上的律动
抬头、伸长手臂、伸长脖子、伸长腿等等空间上的扩张和收缩可以辅助听觉感知旋律的走向。
通过手或者脚的空间律动（如上行向前或向上;下行向后或向下;波浪式划旋律线或低头含胸和抬头挺胸式组合） ，听觉和动觉的配合达到听辩旋律进行的目的。
（2）体态律动
站立的状态坐各种肢体动作，如蹲下慢慢站立伸展、往前走、往前跑、往前跳等作上行;站立到蹲下、往后走、往后跑、往后跳等作下行;原地跳、原地跑、原地走等作平行;上行下行肢体动作的组合作波浪式进行。
4.3面向全体注重实效。
不管是视唱、聆听、律动或者其他的听觉体验，都是全班同学一起进行，一个都不能少;叫醒我们的耳朵，小步子走，通过各种辅助方法帮助我们建立内心听觉。
4.4积累熟悉曲调
从我们熟悉的曲调入手，听辩旋律的走向，如《两只老虎》《天空之城》，大家都很熟悉，可以清晰的聽辩旋律线的走向是波浪式进行。
4.5加强情绪体验，从外在到内在，体验和积累旋律对情绪表现的作用。
结束语
音乐是时间的艺术，是看不见摸不着的，随着时间的推移来塑造自己的形象，表达自己的思想情感。本文提到感知策略，加强聆听，运用通感，辅助积累听觉经验，可以更形象、更直观的表现旋律的形态。旋律是音乐的灵魂，在感知音乐灵魂的道路上，我们还需开拓前行！
关键词：农村初中;音乐教学;旋律进行;感知策略
分类号：G623.71
1.农村初中音乐抽测中出现的问题
1.1抽测中发现的问题，其中旋律进行方面的感知能力比较薄弱。
初中音乐课课时量不足，导致细的知识点落实不够。
在学校课程设置里，初中音乐课只占一周一节的课时量，一学期满打满算也就15课时，初中音乐课一册五单元，每单元5课内容，要求我们每节课要解决3-4课内容，一节课40分钟想要细致的讲解3-4课的知识点，难度还是挺大的，再加上初三基本不开音乐课，初三的内容又是抽测中的重点对象，这就增加了初中音乐教师的教学压力。
1.2教师对细的知识点讲解不到位，并在教学中不够注重策略和实效。
初三音乐抽测是对初中音乐课程里面的内容做全方位的检测，检测学生的学，同时督促教师的教。比如今年的初三音乐抽测，我们学校的学生在旋律力度感知、乐器音色感知、旋律进行感知、音乐体裁分辨、音乐常识分辨等方面的得分率低于30%，我想这些方面是我作为音乐教师在平时的音乐课堂上不够关注或者关注了但是学生掌握得还不够好的。这就是抽测对我们的鞭策，鞭策我们在好的方面继续保持，在薄弱环节中，特别是旋律进行的感知得分率只有12%，要注重教学策略以及教学实效。
2.旋律进行在教科书中的分类
旋律进行是指旋律线的起伏及波状大小，具体表现在旋律中音与音之间的距离大小，旋律进行可分为同音反复、级进、跳进三种形态，结合旋律进行的方向，又可分为平行、上行、下行，以此构成不同形态的旋律线。
2.1同音反复 是指旋律各音处在同一水平线上，做相同音高的连续进行。
比如演奏乐器的启蒙阶段（如钢琴、竖笛）的教学练习中，从同一时值的同音反复到不同时值的同音反复会比较常见;再比如流行歌曲的rap说唱，也是同一时值的同音反复比较常见：再比如进行曲风格的作品（如号角声），同一时值的同音反复比较常见等等。同音反复的旋律会使人感到执著和加深记忆的效果。
2.2级进 级进是指旋律中的两个音之间，按音阶的音阶顺序作二度音程的上行和下行。根据调式音阶的不同会呈现出不同的音级关系。
比如西洋大小调式12345671的上行和下行是级进; 民族调式123561的上行和下行也是级进。
2.3跳进 三度以上的旋律进行称为跳进。
通过音程的距离可分为大跳和小跳;通过旋律的方向可分为上行和下行。同样根据调式音阶的不同会呈现出不同的音级关系。如大小调式12345671 和民族调式123561。
综合以上分析，旋律线大致可分上行、下行、平行和波浪式四种形式，并且是通过同音反复、级进、跳进（大跳、小跳）等手法来发展的。
3.笔者结合初中音乐教材及熟悉的音乐作品对旋律进行的细致分类。
3.1旋律进行之上行
（1）音阶式上行
所谓音阶式上行，是指旋律音根据音阶上行的方向并不作停留的进行。调性不同，旋律所展示的音阶式走向也会有所变化。
（2）音组式上行
所谓音组式上行，是指旋律音组团往音阶上行的方向进行。这个团是以同音反复的形式出现。
（3）主干音上行
所谓主干音上行，是指主旋律隐藏在每一个乐句之中，主旋律是以音阶上行的方向并不做停留的进行。
3.2旋律进行之下行
（1）音阶式下行
所谓音阶式下行，是指旋律音根据音阶下行的方向并不作停留的进行。
调性不同，旋律所展示的音阶式走向同样也会有所变化。
（2）迂回式下行
所谓迂回式下行，是指旋律音根据音阶下行的方向并在旋律的个别音中稍作停留的进行，
（3）音组式下行
所谓音组式下行，是指旋律音组团往音阶下行的方向进行。这个团是以同音反复的形式出现。
（4）主干音下行
所谓主干音下行，是指旋律隐藏在每一个乐句之中，主旋律是以音阶下行的方向并不做停留的进行。
3.3旋律进行之波浪式
所谓波浪式，食指上行和下行在同一旋律中的展现。波浪式和音程之间的小跳和大跳有着不可分割的关系，所以波浪式也有小波浪和大波浪之分。
3.4旋律进行之平行
平行即同音反复，是指旋律中的各个音符处于同一水平线上，作相同音高的连续进行。不同节奏的同音反复，旋律带有浓浓的推动感，类似爆发前的蓄势待发。
旋律分析：不同节奏的同音反复，旋律带有浓浓的推动感，类似爆发前的蓄势待发。
4.感知策略：加强聆听，运用通感，辅助积累听觉经验。
4.1从视觉辅助到听觉感知---五线谱
从五线谱上的音符排列可以很清晰的看到旋律的走向，如《彩云追月》是旋律上行;如《辛德勒的名单》是大起大落的波浪式进行。从视觉到听觉的官能体验可以帮助我们建立内心听觉。所以五线谱在听辩旋律进行方面是很好的辅助手段。
4.2律动
（1）坐在座位上的律动
抬头、伸长手臂、伸长脖子、伸长腿等等空间上的扩张和收缩可以辅助听觉感知旋律的走向。
通过手或者脚的空间律动（如上行向前或向上;下行向后或向下;波浪式划旋律线或低头含胸和抬头挺胸式组合） ，听觉和动觉的配合达到听辩旋律进行的目的。
（2）体态律动
站立的状态坐各种肢体动作，如蹲下慢慢站立伸展、往前走、往前跑、往前跳等作上行;站立到蹲下、往后走、往后跑、往后跳等作下行;原地跳、原地跑、原地走等作平行;上行下行肢体动作的组合作波浪式进行。
4.3面向全体注重实效。
不管是视唱、聆听、律动或者其他的听觉体验，都是全班同学一起进行，一个都不能少;叫醒我们的耳朵，小步子走，通过各种辅助方法帮助我们建立内心听觉。
4.4积累熟悉曲调
从我们熟悉的曲调入手，听辩旋律的走向，如《两只老虎》《天空之城》，大家都很熟悉，可以清晰的聽辩旋律线的走向是波浪式进行。
4.5加强情绪体验，从外在到内在，体验和积累旋律对情绪表现的作用。
结束语
音乐是时间的艺术，是看不见摸不着的，随着时间的推移来塑造自己的形象，表达自己的思想情感。本文提到感知策略，加强聆听，运用通感，辅助积累听觉经验，可以更形象、更直观的表现旋律的形态。旋律是音乐的灵魂，在感知音乐灵魂的道路上，我们还需开拓前行！