论文部分内容阅读
英语学科，具有工具性和人文性的双重特征，要求教师不能仅仅关注知识、技能的教学，还要关注学生的英语思维、学习能力、文化意识等的培养。其中批判性思维也是要求学生必须掌握的一种高阶思维能力。因此，本文聚焦高中英语报刊，并主要围绕聚焦文意、自主提问、文本对比这几个方向进行具体探讨，如何在引导学生阅读英语报刊的过程中针对性地培养他们的批判性思维能力。
一、聚焦文意。发散思维
教师在英语阅读课堂中引入报刊素材一方面是为了帮助学生增加知识量，丰富语言文化知识，了解热门资讯信息，同时还能引导学生在阅读的过程中以独立、理性的视角关注世界，培养学生的批判性思维能力。这也是我们将英语报刊阅读作为课外阅读内容的重要原因。具体到阅读教学过程中，教师可引导学生在初步阅读之后，利用扼要重述的方式来表达自己对于文章的理解，这对提升学生的分析、归纳及概括能力均有一定的帮助。
例如，以21世纪报中的一篇阅读材料来讲，《How to Improve Your Study Habits》，这是一篇开放性很强的材料，也是学生有实际感悟的内容，因此教师可以先不急着让学生去答题，而是完整阅读整篇材料之后，抓住文章的要素，先让学生用精炼的语言概括出文章的大体内容。教师再让学生去思考自己关于这个主题还有什么样的补充。对于这种开放性问題，学生很感兴趣，有的学生讲到自己不太认同文章中的某个措施，还有的学生说自己认为还能从哪些方面补充如何改善学习习惯的内容。就这样，学生纷纷表达自己对于这篇文章的看法，课堂教学效果显著。
也就是说，我们要引导学生在阅读完报刊材料之后，能够通过捕捉要素、概括大意的方式，用自己的语言去复述材料的主体内容。在这个过程中，学生会对文章的内容进行整体的概括，输出自己对于文章的理解。这些观点各异、拓展深化的表达在培养学生的批判性思维方面能够发挥出积极的作用。
二、自主提问，学会思考
问题教学法是教师在英语教学中普遍采用的一种教学形式，这对于英语报刊阅读教学同样适用。除了教师要紧扣文本，设计提纲挈领的问题驱动学生有序思考、理解文本内容以外，教师还要重视把提问的权利还给学生，唤醒学生的问题意识，提升学生自主提问的能力。
例如，在阅读了一篇报刊材料《sailing Round theWorld》之后，教师先不要给出标题，让学生独立去阅读文本内容。学生完成阅读之后，教师可以让学生围绕文本内容自己去设计一些问题，比如说有的学生设计的问题是Which ofthe following can be the best titleforthe passage？还给出了四个选项，选项内容具有一定的迷惑性，可见学生对文章的理解是非常到位的。还有的学生是聚焦于材料的重要段落，提出问题What is the general/main idea of the passage？还有学生是对文章主旨进行了升华，提出了What call welearn from the passage？或What is the main purpose ofthe author writing the text？这样的问题。在这些问题的驱动下，学生对文章的探究与思考也能更加深入。
正如布鲁克所言：最精湛的教学艺术，遵循的最高原则就是让学生自主提出问题，自觉学习。也就是说，在阅读英语报刊的时候，教师可以引导学生自己围绕材料内容去设计一些问题，这些问题不是流于表面的，而是需要学生在阅读之后加上自己的批判性思考，在深入探究之后才能得出的。
三、文本对比，感受差异
文本对比可以具体到不同的文本体裁上，也可以是不同的文本内容。通过对比文本，可以让学生直观地认识和了解不同文本间的相似与不同之处，这也就是借助对比阅读来深化与文本的对话。在这个过程中学生才能深入理解文本意义，触及文本中蕴含的文化内涵，进而帮助学生培养批判性思维、提升英语素养。
以节日来讲，其实一些节日在不同的国家有不同的表现形式，也有不同的文化意义，我们就可以把介绍同一节日的阅读材料放在一起让学生去阅读。例如在21世纪报中有一篇阅读材料是《The World’sBiggest Water Fight》，这篇文章讲述的是泰国宋干节的盛况。文里提到每年4月13日，来自世界各地的游客会齐聚清迈，一起打水仗、送祝福。在阅读这篇文章的时候，教师可以为学生拓展介绍中国泼水节的英文材料——《Water-Splashing Festival Of The Dais》。泼水节在中国是少数民族傣族的节日，是傣历的新年，时间是在4月13日到4月15日之间，家家要缝新衣，买新伞，备办节日盛装。通过这样的方式来让学生进行对比阅读，了解泼水节在不同国家的庆祝形式及节日意义。这样的拓展阅读能够让学生进一步感受和接纳世界文化的多样性，尊重各国的文化差异，培养正确、理性的文化价值观。
总而言之，报刊阅读可以说是英语课堂阅读的补充和延伸，能够有效地帮助学生提炼阅读技巧，提升阅读能力，具有积极的教学效用。教师要善于利用英语报刊，推动学生在多样化的英语阅读中培养阅读兴趣、开拓阅读视野、丰富语言知识、总结阅读技巧，并进一步激活学生的批判性思维，引导学生进行批判性思考，真正让学生有所悟、有所获，从而提升英语阅读教学的质量。
（作者单位：江苏省常州市北郊高级中学）
一、聚焦文意。发散思维
教师在英语阅读课堂中引入报刊素材一方面是为了帮助学生增加知识量，丰富语言文化知识，了解热门资讯信息，同时还能引导学生在阅读的过程中以独立、理性的视角关注世界，培养学生的批判性思维能力。这也是我们将英语报刊阅读作为课外阅读内容的重要原因。具体到阅读教学过程中，教师可引导学生在初步阅读之后，利用扼要重述的方式来表达自己对于文章的理解，这对提升学生的分析、归纳及概括能力均有一定的帮助。
例如，以21世纪报中的一篇阅读材料来讲，《How to Improve Your Study Habits》，这是一篇开放性很强的材料，也是学生有实际感悟的内容，因此教师可以先不急着让学生去答题，而是完整阅读整篇材料之后，抓住文章的要素，先让学生用精炼的语言概括出文章的大体内容。教师再让学生去思考自己关于这个主题还有什么样的补充。对于这种开放性问題，学生很感兴趣，有的学生讲到自己不太认同文章中的某个措施，还有的学生说自己认为还能从哪些方面补充如何改善学习习惯的内容。就这样，学生纷纷表达自己对于这篇文章的看法，课堂教学效果显著。
也就是说，我们要引导学生在阅读完报刊材料之后，能够通过捕捉要素、概括大意的方式，用自己的语言去复述材料的主体内容。在这个过程中，学生会对文章的内容进行整体的概括，输出自己对于文章的理解。这些观点各异、拓展深化的表达在培养学生的批判性思维方面能够发挥出积极的作用。
二、自主提问，学会思考
问题教学法是教师在英语教学中普遍采用的一种教学形式，这对于英语报刊阅读教学同样适用。除了教师要紧扣文本，设计提纲挈领的问题驱动学生有序思考、理解文本内容以外，教师还要重视把提问的权利还给学生，唤醒学生的问题意识，提升学生自主提问的能力。
例如，在阅读了一篇报刊材料《sailing Round theWorld》之后，教师先不要给出标题，让学生独立去阅读文本内容。学生完成阅读之后，教师可以让学生围绕文本内容自己去设计一些问题，比如说有的学生设计的问题是Which ofthe following can be the best titleforthe passage？还给出了四个选项，选项内容具有一定的迷惑性，可见学生对文章的理解是非常到位的。还有的学生是聚焦于材料的重要段落，提出问题What is the general/main idea of the passage？还有学生是对文章主旨进行了升华，提出了What call welearn from the passage？或What is the main purpose ofthe author writing the text？这样的问题。在这些问题的驱动下，学生对文章的探究与思考也能更加深入。
正如布鲁克所言：最精湛的教学艺术，遵循的最高原则就是让学生自主提出问题，自觉学习。也就是说，在阅读英语报刊的时候，教师可以引导学生自己围绕材料内容去设计一些问题，这些问题不是流于表面的，而是需要学生在阅读之后加上自己的批判性思考，在深入探究之后才能得出的。
三、文本对比，感受差异
文本对比可以具体到不同的文本体裁上，也可以是不同的文本内容。通过对比文本，可以让学生直观地认识和了解不同文本间的相似与不同之处，这也就是借助对比阅读来深化与文本的对话。在这个过程中学生才能深入理解文本意义，触及文本中蕴含的文化内涵，进而帮助学生培养批判性思维、提升英语素养。
以节日来讲，其实一些节日在不同的国家有不同的表现形式，也有不同的文化意义，我们就可以把介绍同一节日的阅读材料放在一起让学生去阅读。例如在21世纪报中有一篇阅读材料是《The World’sBiggest Water Fight》，这篇文章讲述的是泰国宋干节的盛况。文里提到每年4月13日，来自世界各地的游客会齐聚清迈，一起打水仗、送祝福。在阅读这篇文章的时候，教师可以为学生拓展介绍中国泼水节的英文材料——《Water-Splashing Festival Of The Dais》。泼水节在中国是少数民族傣族的节日，是傣历的新年，时间是在4月13日到4月15日之间，家家要缝新衣，买新伞，备办节日盛装。通过这样的方式来让学生进行对比阅读，了解泼水节在不同国家的庆祝形式及节日意义。这样的拓展阅读能够让学生进一步感受和接纳世界文化的多样性，尊重各国的文化差异，培养正确、理性的文化价值观。
总而言之，报刊阅读可以说是英语课堂阅读的补充和延伸，能够有效地帮助学生提炼阅读技巧，提升阅读能力，具有积极的教学效用。教师要善于利用英语报刊，推动学生在多样化的英语阅读中培养阅读兴趣、开拓阅读视野、丰富语言知识、总结阅读技巧，并进一步激活学生的批判性思维，引导学生进行批判性思考，真正让学生有所悟、有所获，从而提升英语阅读教学的质量。
（作者单位：江苏省常州市北郊高级中学）