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摘 要：生物学科是一门实验性的自然学科，在生物教学体系中，实验教学是其中的重要组成部分。要重视实验教学，有效地实施实验教学，培养学生实际操作能力，提高学生综合生物素养。
关键词：生物实验教学；有效性；实验能力
教学活动的有效性是每一个教育工作者追求的永恒主题。生物学科作为一门建立在实验基础上的自然学科，要想实现教学活动的有效性，就要努力提高生物实验教学的水平。生物实验不仅是生物概念、规律等知识形成的依据，同时，通过生物实验，还可以培养学生实验操作能力、探究思考能力、创新能力等。然而，受到多种因素的影响，如今我们所开展的生物实验教学很多没有起到应有的作用，整个实验教学处于一个低效运行的状态。由于生物实验教学缺乏有效性，影响了整个生物教学活动的质量。我们要改进传统的实验教学理念，努力推进生物实验教学的有效开展。
一、重视对实验器材和实验药品的介绍
实验器材和实验药品是开展生物实验的必要条件，然而，很多教师在开展实验教学时候，总会把讲解的重点放在实验的步骤上，让学生了解清楚每个实验步骤以后，按照步骤开展实验，而不会花太多的时间去介绍实验器材和药品。这样的教学方式就容易造成学生在做实验的时候，只知其然，而不知其所以然。例如，在生物实验中经常用到的显微镜，很多教师认为早在初中时学生就已经会使用显微镜了，因此，在进入高中阶段以后，就无须再对显微镜的使用方法和原理进行讲解。然而，事实却是，很多进入高中阶段的学生，很少有完全掌握显微镜的使用方法和使用原理的，甚至有相当一部分学生连基本的对光都不会。由于不懂得显微镜的使用方法和原理，导致很多学生在使用显微镜的时候，开始就使用高倍镜，认为高倍镜总会比低倍镜更加清楚，这样却影响了观察的效果。而一旦学生了解了显微镜的使用原理以后，才会了解到高倍镜虽然放大的倍数比较大，但是看到的实际面积很小，视野相对较小，而低倍镜则与高倍镜完全相反。并不是所有的观察活动都需要用到高倍显微镜。除了实验器材，对于实验药品的介绍也是提高实验有效性的必要条件，很多学生在使用药品的时候只是按照教师教给的方法和步骤一步步地进行操作，却很少有学生了解每种实验药品的性质以及为什么这样使用等方面的问题，这样，在死记硬背之下，学生很容易在实验的过程中犯错误。例如，在观察植物细胞有丝分裂的实验中，很多学生都会把漂洗和染色这两个步骤的顺序弄颠倒，如果教师在开展实验之前就把盐酸、龙胆紫等实验药品的性质讲解清楚，学生就会了解到，盐酸是用来解离，而龙胆紫则是用来染色的，而解离之后用清水漂洗，其上色的效果会更加理想，了解这些药品的特性后，学生在实验的时候就不容易把漂洗和染色的顺序弄颠倒。
二、鼓励学生亲自动手参与实验
实验教学与理论教学最大的区别是，在实验教学中，学生通过自己亲自动手做实验，可以获得直观的感性经验，培养实际的动手操作能力。在生物实验中，分为教师演示实验和学生实验两种形式，其中，学生实验就是为了给学生提供亲自动手操作实验的机会，让他们在实际操作中掌握一定的知识，形成一定的能力。在大部分的学生实验中，都是采取分组实验的方式，而这个时候，我们就会经常看见有些学生总是在旁边观察他人做实验。这些不愿意做实验的学生，一方面是因为怕出错。这时候另一方面是因为不愿意动手，教师就要在学生做实验的时候注意观察，对于那些不愿意动手做实验的学生要进行鼓励，毕竟很多的实验能力不是光靠眼睛看就能够得到的。就拿显微镜来说，显微镜是生物实验中最常用到的实验工具，如果掌握不了显微镜的使用方式，往往会直接导致实验的失败，而显微镜的使用、装片的制作等都是需要亲自动手才能够掌握的能力。因此，教师一定要引导学生积极地参与到亲自动手的实验操作中来，只有这样，才能够保证实验教学获得应用的功能，保证实验教学的有效性。
三、重视实验过程中出现的异常现象
实验是一项非常科学严谨的活动，在实验操作的过程中，任何一个步骤和环节出现问题，都可能导致实验过程中出现异常现象甚至是实验的失败。很多学生在做实验的时候，由于操作的不规范经常会在实验中出现一些异常的现象，从而影响到实验教学的有效性。例如，在进行叶绿体中色素的提取和分离的实验时，有的学生没有按照正常的实验操作步骤，直接用水代替丙酮，实验中忘记放二氧化硅、碳酸钙等药品，从而导致实验结果不理想。针对这些实验中出现的问题，教师一定要引导学生耐心地查找造成实验现象异常、实验结果不理想的原因。经过思考和分析以后，学生找出了出现异常现象的原因,不仅培养了学生严谨的实验态度，也提高了学生分析和处理实验异常现象的能力。
实验教学作为生物教学活动的重要组成部分，它的有效性与否会直接影响整个生物教学活动的有效性。因此，作为教师，不但要正视生物实验教学的地位，更要从多方面来加强对生物实验教学有效性的研究，努力通过有效的实验教学培养学生的实验能力，提升学生综合生物素养，实现生物学科的素质教育目标。
参考文献：
[1]潘政流.关于高中生物实验教学有效性问题的探讨[J].学
园(教科研),2012（5）.
[2]陆琴.高中生物实验教学的有效性研究[J].中学生物学,
2011（4）.
[3]丁建凤.浅谈高中生物实验教学中如何提高教学有效性
[J].金色年华,2010（8）.
（新沂市高级中学）
关键词：生物实验教学；有效性；实验能力
教学活动的有效性是每一个教育工作者追求的永恒主题。生物学科作为一门建立在实验基础上的自然学科，要想实现教学活动的有效性，就要努力提高生物实验教学的水平。生物实验不仅是生物概念、规律等知识形成的依据，同时，通过生物实验，还可以培养学生实验操作能力、探究思考能力、创新能力等。然而，受到多种因素的影响，如今我们所开展的生物实验教学很多没有起到应有的作用，整个实验教学处于一个低效运行的状态。由于生物实验教学缺乏有效性，影响了整个生物教学活动的质量。我们要改进传统的实验教学理念，努力推进生物实验教学的有效开展。
一、重视对实验器材和实验药品的介绍
实验器材和实验药品是开展生物实验的必要条件，然而，很多教师在开展实验教学时候，总会把讲解的重点放在实验的步骤上，让学生了解清楚每个实验步骤以后，按照步骤开展实验，而不会花太多的时间去介绍实验器材和药品。这样的教学方式就容易造成学生在做实验的时候，只知其然，而不知其所以然。例如，在生物实验中经常用到的显微镜，很多教师认为早在初中时学生就已经会使用显微镜了，因此，在进入高中阶段以后，就无须再对显微镜的使用方法和原理进行讲解。然而，事实却是，很多进入高中阶段的学生，很少有完全掌握显微镜的使用方法和使用原理的，甚至有相当一部分学生连基本的对光都不会。由于不懂得显微镜的使用方法和原理，导致很多学生在使用显微镜的时候，开始就使用高倍镜，认为高倍镜总会比低倍镜更加清楚，这样却影响了观察的效果。而一旦学生了解了显微镜的使用原理以后，才会了解到高倍镜虽然放大的倍数比较大，但是看到的实际面积很小，视野相对较小，而低倍镜则与高倍镜完全相反。并不是所有的观察活动都需要用到高倍显微镜。除了实验器材，对于实验药品的介绍也是提高实验有效性的必要条件，很多学生在使用药品的时候只是按照教师教给的方法和步骤一步步地进行操作，却很少有学生了解每种实验药品的性质以及为什么这样使用等方面的问题，这样，在死记硬背之下，学生很容易在实验的过程中犯错误。例如，在观察植物细胞有丝分裂的实验中，很多学生都会把漂洗和染色这两个步骤的顺序弄颠倒，如果教师在开展实验之前就把盐酸、龙胆紫等实验药品的性质讲解清楚，学生就会了解到，盐酸是用来解离，而龙胆紫则是用来染色的，而解离之后用清水漂洗，其上色的效果会更加理想，了解这些药品的特性后，学生在实验的时候就不容易把漂洗和染色的顺序弄颠倒。
二、鼓励学生亲自动手参与实验
实验教学与理论教学最大的区别是，在实验教学中，学生通过自己亲自动手做实验，可以获得直观的感性经验，培养实际的动手操作能力。在生物实验中，分为教师演示实验和学生实验两种形式，其中，学生实验就是为了给学生提供亲自动手操作实验的机会，让他们在实际操作中掌握一定的知识，形成一定的能力。在大部分的学生实验中，都是采取分组实验的方式，而这个时候，我们就会经常看见有些学生总是在旁边观察他人做实验。这些不愿意做实验的学生，一方面是因为怕出错。这时候另一方面是因为不愿意动手，教师就要在学生做实验的时候注意观察，对于那些不愿意动手做实验的学生要进行鼓励，毕竟很多的实验能力不是光靠眼睛看就能够得到的。就拿显微镜来说，显微镜是生物实验中最常用到的实验工具，如果掌握不了显微镜的使用方式，往往会直接导致实验的失败，而显微镜的使用、装片的制作等都是需要亲自动手才能够掌握的能力。因此，教师一定要引导学生积极地参与到亲自动手的实验操作中来，只有这样，才能够保证实验教学获得应用的功能，保证实验教学的有效性。
三、重视实验过程中出现的异常现象
实验是一项非常科学严谨的活动，在实验操作的过程中，任何一个步骤和环节出现问题，都可能导致实验过程中出现异常现象甚至是实验的失败。很多学生在做实验的时候，由于操作的不规范经常会在实验中出现一些异常的现象，从而影响到实验教学的有效性。例如，在进行叶绿体中色素的提取和分离的实验时，有的学生没有按照正常的实验操作步骤，直接用水代替丙酮，实验中忘记放二氧化硅、碳酸钙等药品，从而导致实验结果不理想。针对这些实验中出现的问题，教师一定要引导学生耐心地查找造成实验现象异常、实验结果不理想的原因。经过思考和分析以后，学生找出了出现异常现象的原因,不仅培养了学生严谨的实验态度，也提高了学生分析和处理实验异常现象的能力。
实验教学作为生物教学活动的重要组成部分，它的有效性与否会直接影响整个生物教学活动的有效性。因此，作为教师，不但要正视生物实验教学的地位，更要从多方面来加强对生物实验教学有效性的研究，努力通过有效的实验教学培养学生的实验能力，提升学生综合生物素养，实现生物学科的素质教育目标。
参考文献：
[1]潘政流.关于高中生物实验教学有效性问题的探讨[J].学
园(教科研),2012（5）.
[2]陆琴.高中生物实验教学的有效性研究[J].中学生物学,
2011（4）.
[3]丁建凤.浅谈高中生物实验教学中如何提高教学有效性
[J].金色年华,2010（8）.
（新沂市高级中学）