摘 要：小学语文课程是三大主要课程之一，不论是在教学方面还是在生活方面都起着重要的作用。现在流行一句话“得语文者，得天下;得阅读者，得语文。”从小学生的阅读抓起，为中学奠定基础。语文课不单单是教会学生认字，让学生知道中国有多少名人和多少经典的书籍，更是学生语言启蒙的重要一环。比如沟通能力，思维逻辑能力，都可以通过这门课程得到提升。然而想要提升这些能力，需要从学生的阅读水平抓起。现在很多老师为了让学生考个好成绩，将教学的重点放在了背生字词，背课文，背名人名言上，整个课堂也都是教师讲学生听，偶尔进行一下提问。这样的课堂不仅沉闷无趣，还无法让学生的思维得到充分的开发，学生只是作为了倾听者，并没有真正参与到学习中来。
　　关键词：学习兴趣;灵活多变;课后辅助
　　引言：
　　阅读水平不仅仅是字面上展现的意思，只是让学生把课文机械地从头读到尾。而是应该注重语感、语调、语速以及学生的理解能力的培养，让学生通过提高阅读水平，得到全方位的提升。而帮助学生提升能力的方式不应受到局限，应该采用灵活的＼多元化的形式，丰富教学的内容，让学生理解的更充分，这样才能让学生的阅读能力得到实质性的提高。
　　一、提高学习兴趣是提升阅读能力的关键
　　如果将学习比作一把锁，那兴趣就是最好的钥匙，有了这把钥匙，不管学什么都会事半功倍。在阅读水平的提升上同样离不开这把钥匙，但如何获得这把钥匙，并让这把钥匙发挥出最大的功效，这就需要教师对学生正确的引导。首先教师应抛开固有的教育观念，开发多种教学形式，将课堂交给学生，让学生独立思考，积极参与进课堂教学中，让学生充分发挥自身的能力。比如教师在讲解《地震中的父与子》这一课时，可以找几个学生进行分角色扮演，表演的时候一定要让学生尽量揣摩角色的心理和语气，把情景尽可能还原的真实。这样把课文用表演的形式过一遍，表演者和观看者都对文章有深刻的感受了。通过这种形式，能充分吸引学生，让学生对这一课印象更深刻，并让学生对这一课产生兴趣，还能锻炼学生的思维逻辑能力，理解能力等，使阅读能力得到全面的提升^[1]。
　　二、摒弃单一的教学模式
　　要想充分保持学生对学习的好奇心与与积极性，只靠单一的、传统的一言堂的课堂教学模式是无法做到的。所以想要让学生一直保持对阅读的喜爱，并使阅读能力不断地提升，就需要教师不断更新教学方法，提高自身教学能力，更新丰富课件的内容，这样才能让学生对阅读一直保持新鲜感，努力地去学习更多新知识。比如教师在讲解《金钱的魔力》这一课时，可以课前通知学生回家思考金钱有什么魔力，并让学生根据自己的思考设定场景，然后在课堂上展现出来。每个学生的思考方式不同，展现的场景和事物皆不相同，会吸引学生去期待到底有多少种精彩的自己所不知的魔力，并且会让学生迫不及待地了解课文里讲的是什么样的，和自己的想法是否一致。这时再邀请几个学生对课文进行有感情地朗诵，这样不仅开阔了学生的思维，锻炼了学生的语言能力、沟通能力及独立思考能力，还能让学生对学习产生浓厚的兴趣，从而在各方面都能得到提升。
　　三、课堂学习和课外閱读一个都不能少
　　教师和学生都清楚，一堂课的时间有限，很难通过几堂简短的课程就充分提升学生的阅读能力。所以教师除了要充分利用好课堂时间，还要重视起课外阅读。毕竟学生的课外时间要比课堂时间多很多，所以这方面不可被忽视。教师可以利用课后时间举办阅读知识竞赛，或是朗诵比赛，也可以根据课本内容让学生自行组织课外阅读^[2]。比如教师在讲解《鹿和狼的故事》这类故事型文章时，可以询问学生有没有看过类似的故事书籍，看过的可以跟其他学生进行分享，并鼓励没有看过的学生课后看一些有益身心健康的课外读物，教师也可以推荐一些适合的读物让学生们去读，读完后鼓励学生做读书笔记，并组织学生在课堂上分享自己认为有意思或是令自己感触最深的语句，或者进行读后感发言，也可以让学生将自己读的有趣的故事进行表演。这样不仅丰富的学生课外生活，还能让学生对阅读更加感兴趣。
　　结束语：
　　所有能力的提升都不是一瞬间就完成的，需要不断地积攒，和坚持不懈的努力。学生的阅读能力的提升，也一样要经过时间和知识的累积，才能变得越来越好。在这期间需要教师使用正确的方法，对学生进行适当的引导，至少要先让学生对阅读产生浓厚的兴趣，然后再不断调整教学方式，寻找多方面的素材进行辅助教学，并让学生充分参与进来，这样才能使学生得到充足的锻炼，且对学的知识记忆深刻。
　　参考文献：
　　[1]张青华.浅谈小学高年级语文阅读教学中的读写结合[J].中国校外教育，2017（8）：114-114.
　　[2]韩坤. 浅谈如何在小学高年级语文教学中提高学生的阅读能力[J]. 中国培训，2017（4）：200-200.