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摘 要： 随着新课程改革的实施，对教学方法、评价方法都有了新的要求。文章就评价体系的目的和意义，如何选择评价的方式进行了阐述，旨在帮助信息技术老师改进对学生作业的评价方式提供帮助。
关键词： 新课改 高中信息技术 评价方法
新课改的春风吹遍了神州大地，各地的学校和老师在面对新课改的时候，都各显神通，发挥出自己的本领，比如编写一份缜密的教案，制作一个完美的课件，上好一堂优秀的公开课等。除此之外，笔者认为还有一项很重要的内容，值得所有老师关注，那就是如何正确地评价学生。由于笔者从事的是高中信息技术教学，下面着重讨论在信息技术课上如何评价学生，怎么建立一个合理的评价体系。
信息技术是一门新兴的学科，信息技术老师都是一些很年轻的老师。这就导致对这门学科，还有很多地方有待完善，同时由于信息技术课的特殊性，建立一个行之有效的评价体系显得尤为重要。
一、评价体系的目的和意义
（一）时代的要求
新课改环境下的教学已经不是传统意义的教学，对教师的素质提出了更高的要求，包括要学会使用新的教学方法，新的评价学生的方法，如果还是用传统的观点对待学生，那么学生根本适应不了新时代的要求，或者说得重一点，就是适应不了这个社会，在社会上很难立足，而这不是我们希望看到的。
（二）教师教学实践的要求
在评价活动中，通过对搜集的信息资料进行分析整理，可以帮助我们及时地发现问题，从而采取有效的措施进行调整。例如对于学生的学业成绩进行评价，老师利用评价得来的反馈信息修正各个学生的活动轨道，使教学过程有序进行。同时，对教师来说，可提供改善矫正教学方法、调整教学进度的依据；另外，可以调动教师积极性，例如对教师教学活动成功度的评价，肯定教师的成绩可提高教师教的积极性，培养教师的进取精神。
（三）学生学习活动的需要
对于学生来说，通过老师对期评价的结果，学生可以了解自己对学习目标的实现程度，对自己的学习缺陷进行补救，进而明确今后的学习方向，有利于学习的深化。一位英国考试专家认为：“没有评价，学生的学习缺乏引导，而且也丧失了追求一定目的的意识；没有创造的紧张，生活就变得没有目的。”有效的评价可使学生发现自身智慧的潜力，发挥主观能动性，激励学生进一步明确学习的目的，使他们的学习兴趣和学习动机都得到发展和强化。
二、评价方法的选择
由于信息技术课不同于一般传统课程，导致在选取评价方法时要特别注意，按照新课改的要求，从“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”等方面评价学生，避免传统的重知识、轻能力的片面评价，保证对学生学业成绩评价的全面性。
（一）诊断性评价
在教学初始阶段，教师为了摸清学生的情况，一般都要做最简单的调查，如问卷调查或者直接地口头询问。比如笔者所在的学校是一个县城高中，学校里的来自农村的学生特别多，农村初中，由于条件的限制，很多学生几乎没接触过电脑，这就给信息技术教师开展教学带来很大的困难，一方面城里的孩子“吃不饱”，另一方面农村的孩子“撑坏了”，课堂的内容安排很难把握，课堂教学效率自然就不会很高。那么，到底怎么做，才能让所有学生都得到平衡呢？笔者认为，事先摸清学生的基本情况很重要，因为只有这样才可以因材施教；进行学情分析以后，对学生的评价即可以正常进行，不会导致不清楚情况搞“一刀切”的状况发生。
（二）形成性评价
这种评价方法主要是在教学过程中进行的，形成性评价方法通常是为了了解学生对某一阶段新的教学内容和新技能的掌握程度。比如在讲《网页制作》时，由于网站是一个整体而又连贯的任务，前面每一节课的内容都要认真完成好，才能进行下一节课的操作，反言之，就是如果前面某节课的内容落下了，后面的操作任务可能就完成不了，如此下去，就会导致整个任务无法完成。比如说某张网页没做好，那么后面的超链接就没法做，整个网站就做不好，到最后自然就没有办法发布。这就要求教师在每节课上都尽力了解学生存在的困难，帮助其排除障碍，力求不让困难带到下节课。另外，教师设计的操作任务非常重要，因为形成性评价最显著的特点，就是要求当时就能反映学生对知识的掌握程度，所以难度一定要适中，以防给学生造成压力，影响后续学习。当然这种评价方法，要注意经常使用，突出过程。
（三）相对性评价
相对性评价包括两个方面：
1.横向比较——同一层次的“他”和“我”
在传统教学当中，评价学生的方法，通常是将该学生的成绩和他所在的整个团体的成绩作比较，从而确定其成绩的等第，这种评价方法有一个很大的弊端，就是很难反映学生的真实水平，缺乏对于学生努力状况和进步程度的适当评价，不利于肯定学生个体的成绩。而且每个个体都是不一样的，不能用同一标准要求他们，要承认学生个体之间存在的差异，评价时注意选择水平层次相近的学生进行比较，这样学生更容易找到自己的位置和奋斗的目标，对于激励他们的学习有很大的帮助。
2.纵向比较——以前的“我”和现在的“我”
教师对学生要注重个人内差异评价，看到学生的进步，不能一味地只讲求学生目前的成绩，不能以绝对的标准评价一个学生，特别是所谓的“差生”。比如，笔者在上课的时候，从来不以最后的操作任务得分给学生打分，而是注重看学生本次课的表现、操作任务完成的比例和课堂上的表现等给他打分，也就是综合分数。笔者认为这样更能激励学生，激发他们的学习动力、挖掘学习潜能、改进学习策略等，对他们的前进有莫大的帮助，事实也证明了这一点。
今天的学生，明天可能就是国家的栋梁，各行各业都出精英，不能以一纸分数判定学生的命运，教师要帮助学生认识自己，发掘自己，增强自信。我相信信息老师在这方面能做得更好。
关键词： 新课改 高中信息技术 评价方法
新课改的春风吹遍了神州大地，各地的学校和老师在面对新课改的时候，都各显神通，发挥出自己的本领，比如编写一份缜密的教案，制作一个完美的课件，上好一堂优秀的公开课等。除此之外，笔者认为还有一项很重要的内容，值得所有老师关注，那就是如何正确地评价学生。由于笔者从事的是高中信息技术教学，下面着重讨论在信息技术课上如何评价学生，怎么建立一个合理的评价体系。
信息技术是一门新兴的学科，信息技术老师都是一些很年轻的老师。这就导致对这门学科，还有很多地方有待完善，同时由于信息技术课的特殊性，建立一个行之有效的评价体系显得尤为重要。
一、评价体系的目的和意义
（一）时代的要求
新课改环境下的教学已经不是传统意义的教学，对教师的素质提出了更高的要求，包括要学会使用新的教学方法，新的评价学生的方法，如果还是用传统的观点对待学生，那么学生根本适应不了新时代的要求，或者说得重一点，就是适应不了这个社会，在社会上很难立足，而这不是我们希望看到的。
（二）教师教学实践的要求
在评价活动中，通过对搜集的信息资料进行分析整理，可以帮助我们及时地发现问题，从而采取有效的措施进行调整。例如对于学生的学业成绩进行评价，老师利用评价得来的反馈信息修正各个学生的活动轨道，使教学过程有序进行。同时，对教师来说，可提供改善矫正教学方法、调整教学进度的依据；另外，可以调动教师积极性，例如对教师教学活动成功度的评价，肯定教师的成绩可提高教师教的积极性，培养教师的进取精神。
（三）学生学习活动的需要
对于学生来说，通过老师对期评价的结果，学生可以了解自己对学习目标的实现程度，对自己的学习缺陷进行补救，进而明确今后的学习方向，有利于学习的深化。一位英国考试专家认为：“没有评价，学生的学习缺乏引导，而且也丧失了追求一定目的的意识；没有创造的紧张，生活就变得没有目的。”有效的评价可使学生发现自身智慧的潜力，发挥主观能动性，激励学生进一步明确学习的目的，使他们的学习兴趣和学习动机都得到发展和强化。
二、评价方法的选择
由于信息技术课不同于一般传统课程，导致在选取评价方法时要特别注意，按照新课改的要求，从“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”等方面评价学生，避免传统的重知识、轻能力的片面评价，保证对学生学业成绩评价的全面性。
（一）诊断性评价
在教学初始阶段，教师为了摸清学生的情况，一般都要做最简单的调查，如问卷调查或者直接地口头询问。比如笔者所在的学校是一个县城高中，学校里的来自农村的学生特别多，农村初中，由于条件的限制，很多学生几乎没接触过电脑，这就给信息技术教师开展教学带来很大的困难，一方面城里的孩子“吃不饱”，另一方面农村的孩子“撑坏了”，课堂的内容安排很难把握，课堂教学效率自然就不会很高。那么，到底怎么做，才能让所有学生都得到平衡呢？笔者认为，事先摸清学生的基本情况很重要，因为只有这样才可以因材施教；进行学情分析以后，对学生的评价即可以正常进行，不会导致不清楚情况搞“一刀切”的状况发生。
（二）形成性评价
这种评价方法主要是在教学过程中进行的，形成性评价方法通常是为了了解学生对某一阶段新的教学内容和新技能的掌握程度。比如在讲《网页制作》时，由于网站是一个整体而又连贯的任务，前面每一节课的内容都要认真完成好，才能进行下一节课的操作，反言之，就是如果前面某节课的内容落下了，后面的操作任务可能就完成不了，如此下去，就会导致整个任务无法完成。比如说某张网页没做好，那么后面的超链接就没法做，整个网站就做不好，到最后自然就没有办法发布。这就要求教师在每节课上都尽力了解学生存在的困难，帮助其排除障碍，力求不让困难带到下节课。另外，教师设计的操作任务非常重要，因为形成性评价最显著的特点，就是要求当时就能反映学生对知识的掌握程度，所以难度一定要适中，以防给学生造成压力，影响后续学习。当然这种评价方法，要注意经常使用，突出过程。
（三）相对性评价
相对性评价包括两个方面：
1.横向比较——同一层次的“他”和“我”
在传统教学当中，评价学生的方法，通常是将该学生的成绩和他所在的整个团体的成绩作比较，从而确定其成绩的等第，这种评价方法有一个很大的弊端，就是很难反映学生的真实水平，缺乏对于学生努力状况和进步程度的适当评价，不利于肯定学生个体的成绩。而且每个个体都是不一样的，不能用同一标准要求他们，要承认学生个体之间存在的差异，评价时注意选择水平层次相近的学生进行比较，这样学生更容易找到自己的位置和奋斗的目标，对于激励他们的学习有很大的帮助。
2.纵向比较——以前的“我”和现在的“我”
教师对学生要注重个人内差异评价，看到学生的进步，不能一味地只讲求学生目前的成绩，不能以绝对的标准评价一个学生，特别是所谓的“差生”。比如，笔者在上课的时候，从来不以最后的操作任务得分给学生打分，而是注重看学生本次课的表现、操作任务完成的比例和课堂上的表现等给他打分，也就是综合分数。笔者认为这样更能激励学生，激发他们的学习动力、挖掘学习潜能、改进学习策略等，对他们的前进有莫大的帮助，事实也证明了这一点。
今天的学生，明天可能就是国家的栋梁，各行各业都出精英，不能以一纸分数判定学生的命运，教师要帮助学生认识自己，发掘自己，增强自信。我相信信息老师在这方面能做得更好。