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摘 要： 本文主要介绍的就是对农村双语教学质量产生影响的问题分析，进而提出以下几个方面的内容，希望能够为相关行业人员提供相应的参考价值。
关键词： 农村小学；教学质量；问题分析
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2236-1879（2017）02-0093-02
引言：对于双语教育而言，它是保证各个种族群体以及语言少数民族之间和平共处的主要途径，不仅能够对多元化整合进行实现，同时还能对国家一体化进行调节，由此可见，提高农村小学双语教学质量具有重要作用。
1 师资队伍存在问题分析
双语教学主要指的就是对少数民族学生的非语言学科教学中运用本民族以及汉语两种语言对教学形式进行组织。
通过调查可知，例如：新疆农村小学双语教师大多数都是大专或者中专毕业生，本科毕业生相对来说比较少，因此，教师自身的汉语水平存在限制，所以在上课时，使用母语时间占整个课堂的85%。现阶段，虽然部分特岗教师的汉语水平相对较好，但是大部分特岗教师都不是师范学校毕业的，所以在教学能力方面有限，同时教学经验不丰富，专业知识不高，同时还在一定程度上缺少艰苦奋斗的精神。所以对教学质量不能进行充分的保证。
2 学生接受教学存在问题
结合双语班学生所反馈的状况不是很理想，小学低年级学生在识字能力方面比较差，主要是小学一年级到小学三年级。大多数学生只能认读拼音，汉字的书写也存在不规范现象，在课堂上完全听不懂老师用汉语所表达的知识。小学高年级学生词汇量不足，不能牢固的掌握汉语基础知识，不仅汉语在口语表达能力上很差，同时还存在较差的听力能力，写作和阅读理解能力没有得到任何的改善。
3 教材中存在的问题
现阶段，大部分学生都认为，双语班的汉语课本知识点难度相对来说比较大，并且内容较深，所以学生不易接受和消化。教材在編写的过程中没有按照教学规律以及学生的认知规律，教科书的相关内容对新颖过多追求，并且存在较大的信息量，教师对教学资源没有进行科学合理的利用，同时针对于课本中所出现的词句，要是没有及时的在实践中进行应用，很容易被学生遗忘，所带来的结果是人力、物理以及财力等方面的浪费，效率不能够达到预期目标。对于教学课本中的内容选择来说，习题设计以及汉语知识点讲解，不能够满足所谓的第二语言教学特点需要。
4 教学方法存在的问题
实行双语教学主要是课堂教学的重要方式，根据现阶段讲课特点，教学方法依然存在较多问题，双语教学方法主要处于在一个探索的阶段，依然存在问题。根据教师角度，很多教师不是从“低级”一直到“高级”方面的问题，而是从“无”一直到“有”的一个跨越，难度十分大。所以教学的过程中不可以生搬硬套的将汉语教学方法应用到双语教学中，必须对不同级别的学生进行结合，从而能够采取有效的教学方法，鼓励学生激发自身的学习兴趣，同时制定一些相互适应的教学大纲，从而提高学生的学习效果。
5 课程评价存在的问题
对于课程评价而言，对课程实施有着十分重要的导向以及质量监控作用，实施课程评价必须要重视对教师的评价，学生将自身的以及自我评价进行结合，现阶段农村中小学评价方式，其形式较为单一，并且主要采取考试方式，重视评价结果，同时没有充分的关注学生的发展过程，评价过程中没有深度以及广度，缺少对学生汉语实践能力的重视。对得到评价优秀的学生要及时的进行鼓励，对落后学生要给与帮助，不可以让学生出现负面情绪，导致其失去信心。学校评价体系，依然没有突破课堂以及书本为中心，虽然学生的成绩好与坏很大程度上是教师工作的标准，但是其评价制度需要在实践中不断的探索，从而能够在一定程度上做到公平合理。
6 学校领导缺乏对双语教学的有力指导
学校主要是实施双语教学的最佳场所，学校领导对教学工作中的管理以及引导将会对学生的双语教学质量带来直接影响。在实施双语教学中，学校领导人员必须要给与正确的引导，并且对双语教学模式给与理解，从而不断推进双语教学目标。但是很多学校领导缺少着对于双语教学的了解，在认识上也存在模糊，一味的要求教师人员讲好书本中的内容，从而提高学生的考试成绩，但是却忽视对学生的正确评价。所以领导人员必须要重视提高自身的管理水平，并且和教师人员一同增强教研能力，对学校所开展的各种活动给与重视，从而做到合理的安排教职工的双语培训以及计算机培训等机会，及时弥补存在的不足。
7 教学辅助设备使用方面存在的问题
现阶段很多农村中小学中都配有远程教育设备，并且学校也具有足够的计算机以及投影仪等设备，教育部门对学校硬件建设情况较为重视。教师人员可以随时随地的上网下载资料以及课件制作，从而满足教育需求。但是很多学校并没有对这些设备进行充分的利用，导致教学资源出现浪费现象，有的学校虽然具有微机室，但是并没有计算机专业，教师在对计算机课程安排时也是应付了事，并没有实际的效果，一部分教师人员自身计算机操作能力不达标，因此不会利用班班通进行授课，同时缺少相应的管理机制以及监督机构，教师也形成应付了事的不良情况。另外，学校没有为教师提供集中培训，导致教师自身的水平不能得到提高，这些状况在一定程度上导致不能创建相对来说比较良好的课堂教学环境，同时也对教学质量的提高带来严重的阻碍。
总结：对于农村小学双语教学实施来说，其中存在影响教学质量的因素有很多，关键是师资队伍，同时也在一定程度上在于学校领导对双语教学投入以及正确的指导，教育管理部门必须采取正确的理论以及实践进行指导，从而不断提高师资队伍的建设，进一步培养出一批领导能力强以及水平高的学校领导班子成员，提高教育管理部门对于双语教学的管理指导。双语教育在良好的氛围里能够稳步上前，只有这样才能在培养民汉兼通的人才方面得到更大的成绩。
参考文献
[1] 张燚.新疆南部农村学前双语教育教学质量问题探源[J].新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2009，12（24）120-124.
[2] 杨崇豹.纳西族小学生数学双语教学的现状调查[D].云南师范大学，2014.12（24）145-147.
[3] 王莉颖.双语教育比较研究[D].华东师范大学，2004.12（24）136-138.
[4] 车雪莲.延边地区朝鲜族中小学三语教育对我国少数民族三语教育发展的启示[D].东北师范大学，2006.14（06）134-138.
关键词： 农村小学；教学质量；问题分析
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2236-1879（2017）02-0093-02
引言：对于双语教育而言，它是保证各个种族群体以及语言少数民族之间和平共处的主要途径，不仅能够对多元化整合进行实现，同时还能对国家一体化进行调节，由此可见，提高农村小学双语教学质量具有重要作用。
1 师资队伍存在问题分析
双语教学主要指的就是对少数民族学生的非语言学科教学中运用本民族以及汉语两种语言对教学形式进行组织。
通过调查可知，例如：新疆农村小学双语教师大多数都是大专或者中专毕业生，本科毕业生相对来说比较少，因此，教师自身的汉语水平存在限制，所以在上课时，使用母语时间占整个课堂的85%。现阶段，虽然部分特岗教师的汉语水平相对较好，但是大部分特岗教师都不是师范学校毕业的，所以在教学能力方面有限，同时教学经验不丰富，专业知识不高，同时还在一定程度上缺少艰苦奋斗的精神。所以对教学质量不能进行充分的保证。
2 学生接受教学存在问题
结合双语班学生所反馈的状况不是很理想，小学低年级学生在识字能力方面比较差，主要是小学一年级到小学三年级。大多数学生只能认读拼音，汉字的书写也存在不规范现象，在课堂上完全听不懂老师用汉语所表达的知识。小学高年级学生词汇量不足，不能牢固的掌握汉语基础知识，不仅汉语在口语表达能力上很差，同时还存在较差的听力能力，写作和阅读理解能力没有得到任何的改善。
3 教材中存在的问题
现阶段，大部分学生都认为，双语班的汉语课本知识点难度相对来说比较大，并且内容较深，所以学生不易接受和消化。教材在編写的过程中没有按照教学规律以及学生的认知规律，教科书的相关内容对新颖过多追求，并且存在较大的信息量，教师对教学资源没有进行科学合理的利用，同时针对于课本中所出现的词句，要是没有及时的在实践中进行应用，很容易被学生遗忘，所带来的结果是人力、物理以及财力等方面的浪费，效率不能够达到预期目标。对于教学课本中的内容选择来说，习题设计以及汉语知识点讲解，不能够满足所谓的第二语言教学特点需要。
4 教学方法存在的问题
实行双语教学主要是课堂教学的重要方式，根据现阶段讲课特点，教学方法依然存在较多问题，双语教学方法主要处于在一个探索的阶段，依然存在问题。根据教师角度，很多教师不是从“低级”一直到“高级”方面的问题，而是从“无”一直到“有”的一个跨越，难度十分大。所以教学的过程中不可以生搬硬套的将汉语教学方法应用到双语教学中，必须对不同级别的学生进行结合，从而能够采取有效的教学方法，鼓励学生激发自身的学习兴趣，同时制定一些相互适应的教学大纲，从而提高学生的学习效果。
5 课程评价存在的问题
对于课程评价而言，对课程实施有着十分重要的导向以及质量监控作用，实施课程评价必须要重视对教师的评价，学生将自身的以及自我评价进行结合，现阶段农村中小学评价方式，其形式较为单一，并且主要采取考试方式，重视评价结果，同时没有充分的关注学生的发展过程，评价过程中没有深度以及广度，缺少对学生汉语实践能力的重视。对得到评价优秀的学生要及时的进行鼓励，对落后学生要给与帮助，不可以让学生出现负面情绪，导致其失去信心。学校评价体系，依然没有突破课堂以及书本为中心，虽然学生的成绩好与坏很大程度上是教师工作的标准，但是其评价制度需要在实践中不断的探索，从而能够在一定程度上做到公平合理。
6 学校领导缺乏对双语教学的有力指导
学校主要是实施双语教学的最佳场所，学校领导对教学工作中的管理以及引导将会对学生的双语教学质量带来直接影响。在实施双语教学中，学校领导人员必须要给与正确的引导，并且对双语教学模式给与理解，从而不断推进双语教学目标。但是很多学校领导缺少着对于双语教学的了解，在认识上也存在模糊，一味的要求教师人员讲好书本中的内容，从而提高学生的考试成绩，但是却忽视对学生的正确评价。所以领导人员必须要重视提高自身的管理水平，并且和教师人员一同增强教研能力，对学校所开展的各种活动给与重视，从而做到合理的安排教职工的双语培训以及计算机培训等机会，及时弥补存在的不足。
7 教学辅助设备使用方面存在的问题
现阶段很多农村中小学中都配有远程教育设备，并且学校也具有足够的计算机以及投影仪等设备，教育部门对学校硬件建设情况较为重视。教师人员可以随时随地的上网下载资料以及课件制作，从而满足教育需求。但是很多学校并没有对这些设备进行充分的利用，导致教学资源出现浪费现象，有的学校虽然具有微机室，但是并没有计算机专业，教师在对计算机课程安排时也是应付了事，并没有实际的效果，一部分教师人员自身计算机操作能力不达标，因此不会利用班班通进行授课，同时缺少相应的管理机制以及监督机构，教师也形成应付了事的不良情况。另外，学校没有为教师提供集中培训，导致教师自身的水平不能得到提高，这些状况在一定程度上导致不能创建相对来说比较良好的课堂教学环境，同时也对教学质量的提高带来严重的阻碍。
总结：对于农村小学双语教学实施来说，其中存在影响教学质量的因素有很多，关键是师资队伍，同时也在一定程度上在于学校领导对双语教学投入以及正确的指导，教育管理部门必须采取正确的理论以及实践进行指导，从而不断提高师资队伍的建设，进一步培养出一批领导能力强以及水平高的学校领导班子成员，提高教育管理部门对于双语教学的管理指导。双语教育在良好的氛围里能够稳步上前，只有这样才能在培养民汉兼通的人才方面得到更大的成绩。
参考文献
[1] 张燚.新疆南部农村学前双语教育教学质量问题探源[J].新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2009，12（24）120-124.
[2] 杨崇豹.纳西族小学生数学双语教学的现状调查[D].云南师范大学，2014.12（24）145-147.
[3] 王莉颖.双语教育比较研究[D].华东师范大学，2004.12（24）136-138.
[4] 车雪莲.延边地区朝鲜族中小学三语教育对我国少数民族三语教育发展的启示[D].东北师范大学，2006.14（06）134-138.