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摘 要：随着新课改的不断深入，许多教师都不断改革小学数学教学模式，摒弃传统、低效的教学方法，保证学生的数学学习兴趣。计算是小学数学重要的教学目标，能锻炼学生的逻辑思维，影响学生核心素养的培养。因此，教师需要采取针对性的策略在小学数学教学中培养学生的计算能力，使学生熟练掌握各种算理和算法，促进学生数学综合能力的发展
关键词：小学数学;计算能力;培养策略
在新课改背景下，计算知识贯穿到了整合小学数学教学中，占据了课本中的大部分内容，学生的计算质量和计算速度决定了他们的数学成绩。在小学数学教学中培养学生的计算能力，不仅能深化对理论知识的理解，还能发展学生的数学思维，但许多学生缺乏计算基础和耐心，只知道套用公式，无法简洁准确地计算出结果，需要教师根据学生实际情况制定教学计划，正确辅导学生的计算学习，提高他们的数学计算能力。
一、加强口算训练，激发学生兴趣
想要培养学生的计算能力，要重视口算训练的开展，口算是培养学生计算能力的基础，能为之后的笔算、估算、简算教学等做好铺垫。因此，在小学数学教学中，教师要加强口算训练，使学生能快速准确的得出答案，以此来激发学生对计算的兴趣。例如在《多位数乘一位数》的教学中，教师可以采用多样化的口算形式改变枯燥、机械的训练内容。首先，可以先为学生讲解多位数乘一位数的算理，再开展不进位的口算训练。如果直接口算会影响学生的学习兴趣，还会降低学生的正确率，教师可以先用指名训练的方式，随机点几位学生进行口算，了解学生对多位数乘一位数算理的学习情况。再进行听力训练，由教师说出算式，学生快速说出结果，这种方式能锻炼学生的思维能力，还能调动起学生的计算热情，使学生通过耳、脑、口并用的方式掌握计算知识。另外，教师可以开展口算游戏，如通过开火车的方式，先由教师说算式，第一位学生口算，再出算式由第二位学生回答，再出算式...这样能使全体学生参与到口算训练中，在趣味、多样的训练中增强学生的计算技能。
二、创设趣味情境，深入理解算理
新课改指出小学数学要让学生学会从数学角度思考问题，在发现和解决问题的过程中运用数学知识，培养学生的数学计算能力。因此，教师可以结合学生身边简单的数学现象，创设出趣味的教学情境，改变学生以形象思维为主的解题方式，在具体的操作中感知数学知识、理解数学算理。例如在《表内除法（一）》的教学中，教师可以以春游为话题，在课件中展示出春游需要准备的物品，让学生说出其中的数学信息，在生活化情境中激发学生的数学兴趣。接着提问学生教师要将六块糖果三个人应该怎么分，让学生动手摆一摆，初步接触平均分和除法。再展示出课文中的情境图，让学生自由说自己喜欢哪种分糖方式，为什么，从而引出平均分的概念。之后再提问学生如果教师想将橘子分成六份，每份能分到几个，让学生讨论怎样才能保证每份一样多，在这一过程中锻炼学生的除法计算能力，在生活化情境中理解平均分的含义。
三、利用小组合作，锻炼计算能力
在培养学生计算能力的过程中，教师要充分理解学生的数学水平和学习能力，正确划分学生的学习层次，将不同层次的学生放在一个学习小组内，鼓励学生互相帮助、互相监督，确保学生数学能力的综合发展。在计算教学中，也可以通过小组合作的方式引导学生从多个角度考虑，尝试不同的计算方法，使学生在计算教学中懂得探究、分享计算经验，促进学生计算能力的提高。例如在《两位数乘两位数》的教学中，教师需要让学生掌握正确的笔算方法，理解乘的顺序和第二部分积的书写，因此可以运用小组合作让学生借助旧知识解决新问题。首先，可以提出问题某学校马上要举办图书交流会，想要多购买一些书，若每套书十四本，两套书一共多少本、四套书应该多少本，让学生先独立计算，再与组员答案，教师再提问买十四套书一共多少本，组织学生在小组内讨论该怎样计算，运用原有的知识来解决问题。这样学生能将拆分成十和四。之后教师可以为学生演示14×14的笔算方法，组织学生讨论为什么要这么算，买十六本书一共多少本，运用笔算的方式求出答案，并与组员说说为什么要这样计算。这样能使学生经历竖式形成的过程，在组员的帮助下理解算理，熟练掌握计算方法。
四、培养良好习惯，保证计算质量
想要具备良好的计算能力，想要培养学生正确的计算方法和习惯，在小学数学教学中，教师需要培养学生的审题能力、校对意识、验算能力等，提高学生的计算正确率，为学生树立数学计算自信。以《小数乘法》教学为例，许多学生在小数乘法计算中会出现看错小数点、看成相似数等问题，导致最后的结果出错，因此教師要培养学生的计算习惯。首先，教授学生审题三步走方法，在拿到问题时，先看清数字和辅导、再分析运算顺序、最后运用正确的计算方法。其次，部分学生还会出现抄写错误的问题，如计算12.8×4=38.4，计算出来是正确的，但抄写成了36.4，因此，需要让学生完成计算后校对自己的抄写是否正确。最后，还要培养学生的验算能力，许多学生都认为验算没有必要，影响了自己的计算正确率。在计算训练中，教师可以教授学生多种验算方式，如代入法、另解法等，增强学生验算意识，以此来提高学生的计算能力，保证学生计算质量。
总之，计算在小学数学中有着重要的作用，教师应重视学生计算能力的培养，利用口算训练培养学生计算兴趣，利用情境教学法增强学生算理理解能力，通过小组合作锻炼学生计算能力，使学生形成正确的计算习惯，为学生之后的数学学习奠定下良好的基础。
参考文献
[1] 王永芹.试论小学数学计算能力的培养策略[J].才智，2020（15）：64.
[2] 张毅.论小学数学教学中学生计算能力的培养[J].数学学习与研究，2020（07）：104.
关键词：小学数学;计算能力;培养策略
在新课改背景下，计算知识贯穿到了整合小学数学教学中，占据了课本中的大部分内容，学生的计算质量和计算速度决定了他们的数学成绩。在小学数学教学中培养学生的计算能力，不仅能深化对理论知识的理解，还能发展学生的数学思维，但许多学生缺乏计算基础和耐心，只知道套用公式，无法简洁准确地计算出结果，需要教师根据学生实际情况制定教学计划，正确辅导学生的计算学习，提高他们的数学计算能力。
一、加强口算训练，激发学生兴趣
想要培养学生的计算能力，要重视口算训练的开展，口算是培养学生计算能力的基础，能为之后的笔算、估算、简算教学等做好铺垫。因此，在小学数学教学中，教师要加强口算训练，使学生能快速准确的得出答案，以此来激发学生对计算的兴趣。例如在《多位数乘一位数》的教学中，教师可以采用多样化的口算形式改变枯燥、机械的训练内容。首先，可以先为学生讲解多位数乘一位数的算理，再开展不进位的口算训练。如果直接口算会影响学生的学习兴趣，还会降低学生的正确率，教师可以先用指名训练的方式，随机点几位学生进行口算，了解学生对多位数乘一位数算理的学习情况。再进行听力训练，由教师说出算式，学生快速说出结果，这种方式能锻炼学生的思维能力，还能调动起学生的计算热情，使学生通过耳、脑、口并用的方式掌握计算知识。另外，教师可以开展口算游戏，如通过开火车的方式，先由教师说算式，第一位学生口算，再出算式由第二位学生回答，再出算式...这样能使全体学生参与到口算训练中，在趣味、多样的训练中增强学生的计算技能。
二、创设趣味情境，深入理解算理
新课改指出小学数学要让学生学会从数学角度思考问题，在发现和解决问题的过程中运用数学知识，培养学生的数学计算能力。因此，教师可以结合学生身边简单的数学现象，创设出趣味的教学情境，改变学生以形象思维为主的解题方式，在具体的操作中感知数学知识、理解数学算理。例如在《表内除法（一）》的教学中，教师可以以春游为话题，在课件中展示出春游需要准备的物品，让学生说出其中的数学信息，在生活化情境中激发学生的数学兴趣。接着提问学生教师要将六块糖果三个人应该怎么分，让学生动手摆一摆，初步接触平均分和除法。再展示出课文中的情境图，让学生自由说自己喜欢哪种分糖方式，为什么，从而引出平均分的概念。之后再提问学生如果教师想将橘子分成六份，每份能分到几个，让学生讨论怎样才能保证每份一样多，在这一过程中锻炼学生的除法计算能力，在生活化情境中理解平均分的含义。
三、利用小组合作，锻炼计算能力
在培养学生计算能力的过程中，教师要充分理解学生的数学水平和学习能力，正确划分学生的学习层次，将不同层次的学生放在一个学习小组内，鼓励学生互相帮助、互相监督，确保学生数学能力的综合发展。在计算教学中，也可以通过小组合作的方式引导学生从多个角度考虑，尝试不同的计算方法，使学生在计算教学中懂得探究、分享计算经验，促进学生计算能力的提高。例如在《两位数乘两位数》的教学中，教师需要让学生掌握正确的笔算方法，理解乘的顺序和第二部分积的书写，因此可以运用小组合作让学生借助旧知识解决新问题。首先，可以提出问题某学校马上要举办图书交流会，想要多购买一些书，若每套书十四本，两套书一共多少本、四套书应该多少本，让学生先独立计算，再与组员答案，教师再提问买十四套书一共多少本，组织学生在小组内讨论该怎样计算，运用原有的知识来解决问题。这样学生能将拆分成十和四。之后教师可以为学生演示14×14的笔算方法，组织学生讨论为什么要这么算，买十六本书一共多少本，运用笔算的方式求出答案，并与组员说说为什么要这样计算。这样能使学生经历竖式形成的过程，在组员的帮助下理解算理，熟练掌握计算方法。
四、培养良好习惯，保证计算质量
想要具备良好的计算能力，想要培养学生正确的计算方法和习惯，在小学数学教学中，教师需要培养学生的审题能力、校对意识、验算能力等，提高学生的计算正确率，为学生树立数学计算自信。以《小数乘法》教学为例，许多学生在小数乘法计算中会出现看错小数点、看成相似数等问题，导致最后的结果出错，因此教師要培养学生的计算习惯。首先，教授学生审题三步走方法，在拿到问题时，先看清数字和辅导、再分析运算顺序、最后运用正确的计算方法。其次，部分学生还会出现抄写错误的问题，如计算12.8×4=38.4，计算出来是正确的，但抄写成了36.4，因此，需要让学生完成计算后校对自己的抄写是否正确。最后，还要培养学生的验算能力，许多学生都认为验算没有必要，影响了自己的计算正确率。在计算训练中，教师可以教授学生多种验算方式，如代入法、另解法等，增强学生验算意识，以此来提高学生的计算能力，保证学生计算质量。
总之，计算在小学数学中有着重要的作用，教师应重视学生计算能力的培养，利用口算训练培养学生计算兴趣，利用情境教学法增强学生算理理解能力，通过小组合作锻炼学生计算能力，使学生形成正确的计算习惯，为学生之后的数学学习奠定下良好的基础。
参考文献
[1] 王永芹.试论小学数学计算能力的培养策略[J].才智，2020（15）：64.
[2] 张毅.论小学数学教学中学生计算能力的培养[J].数学学习与研究，2020（07）：104.