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摘 要：体育课是一个相对动态的课堂环境，特别需要体育老师的激情，并以此来引领学生的激情，因此在我们的教学中，我们在课 堂中要激发学生的学习热情，优化课堂结构，改进教学方法，重视学生的发展，从各个途径来保障课堂教学中的时效性。
关键词：体育;课堂教学;时效性;新课程
体育课程改革的核心是课程教学的实施，而课程实施的主要途径是体育课堂教学。随着体育教学新课改的深入发展，教师们积极实施新课改的教学，努力倡导和谐发展的教育，更新观念，改革方式，实行多元化的体育教学。不过由于经验不足，在实际的教学中也出现了新倾向和新问题。不少教师只是追求新奇热闹，出现了重现象不重本质，注重形式不重实质的现象，课程着似热闹，实则低效，老师虽然很尽力，但是学校学的效率并不高。随着新课改的持续进行，课堂教学的时效性逐渐成为教育教学关注的焦点。
一、全方位选择教学内容
《课程标准》没有按年级规定具体的教学内容，却把教学目标写的比较具体，这就使我们的教学内容比较有弹性，也为教师在教学中留有了很大的发展空间。新课改更是增加了很多创新性的要 求，作为教师，在平时的课堂中就需要选择一些能够激发学生思考，鼓励学生创新，促进学生发展的内容，真正能够使学生达到新课改的要求，学习到有价值的内容。
这么多年的传统体育教学，积累了丰富的教学内容，我们应该对旧教材进行反思，既不能全部否定以前优秀的结晶成果，也不能照搬以前的所有内容。应该以传统教材为框架，取舍、优化、组合，达到新课改的要求。改变旧有的学习方法，加入全新的教育理念，这样才能够使学。
二、科学合理的教学目标
科学合理的教学目标，可以影响课堂教学效果。为了提高体育课堂教学的时效性，应该制定恰如其分的教学目标，并且遵循明确和难度适宜两大基本原则。
1、目标明确
为了让学生更好的达到课程的要求，我们应该在课程的讲授过程中，明确目标，突出重点，使他们能够掌握课程的重点知识，达到我们的课堂教授目的。比如，“通过本课学习学生能够掌握运球的技能”和“学习抬头运球用手感觉控制球的能力”，前者就比较笼统，后者却比较具体明确，篮球运球的动作技能有很多种，后者更容易让学生知道这节课的重点。
2、难度适中
由于我们在课堂中教授的基本上是学生，他们的身体条件、个性各不相同，我们应该尊重个体差异，考虑他们的发展条件，并且在课堂目标的定位中体现出层次感，针对不同的学生提出不同的要求，让他们都能通过课堂的教学达到自己的目标。比如“基本上掌握行进间运球的方法和技能”和“学习抬头运球用手感觉控制球的能力”，前者适合有一定篮球基础的学生，后者则适合一般的学生。我们只有考虑到学生的条件，为他们设定具体的目标，才能让他们集中注意力，进行切实有效的学习，提高了课堂效率，也难让学生体会到达到目标的欣喜感。
三、灵活组织教学方法
在体育课堂教学中，有许多延续已久的教育方法，但是俗语说的好，教无定法，贵在得法。不管是采用何种方法，关键都是要调动学生的学习积极性，产生良好的教学效果。
1、增加多样性
对于很多体育活动，都有一些固定的形式，长此以往，学生必定觉得枯燥，降低了学生的学习兴趣。比如长跑，学生听到后就会觉得乏味，但是我们可以在课堂中经常改变名称、场地、距离，甚至队形和练习时间，使得长跑形式富于多样性和新颖性。让学生感到了长跑的其乐无穷，也间接培养了学生的意志品质和顽强的精神，从各角度提高课堂学习效果。
2、根据实际选择合适的方法
由于学生的基础和接受能力各有差别，我们应该采用因材施教的方法，即使是同一年级的学生，各个班的水平也参差不齐，同一个班也存在着不同个性的学生。在实际的教学中，我们应该探索不同的教学方法，对不同的学生班级使用不同的教学方法，真正关注学生，以学生为本，用有效的教学方法，提高教学的效率。
3、娴熟运用常用的教学组织方法
为了省时、省力、安全有效的实施教学，我们还应该娴熟运用常用的教学组织方法。
（1）教学队形的组织：二、四列横队，二、四路纵队，方队，圆 队、散点队。
（2）教学信号的组织：抑扬顿挫、坚定有力、行之有效的口令、哨声、手势、数数，再加动作正确、熟练优美的多面示范。
（3）教学内容的组织：上、下肢搭配，动、静搭配，单调与兴趣的搭配，安全与危险动作安排。
（4）教学器材的组织：小、多器材的发放，大器材的摆放，器材的安全检查和管理。
四、多元化的教学评价
由于学生的自尊心比较强，我们在评价学生的时候，不应多关注学生的差距和不足，更应努力发些学生在学习过程中的成绩和长处，对不同的学生，尊重个体差异，区别对待，实现评价指标的多元化和评价目的的激励化。只有充分考虑学生的态度、过程、努力程度，才能充分调动学生的学习积极性，提高兴趣，让学生能够学到更多的知识，切实提高体育课堂教学的时效性。
参考文献
[1] 严士健，张奠宙.《体育課程标准解读》.江苏教育出版社.
[2] 许斌，许晓音.体育课堂教学改革与素质教育.广东工业大学学报.
关键词：体育;课堂教学;时效性;新课程
体育课程改革的核心是课程教学的实施，而课程实施的主要途径是体育课堂教学。随着体育教学新课改的深入发展，教师们积极实施新课改的教学，努力倡导和谐发展的教育，更新观念，改革方式，实行多元化的体育教学。不过由于经验不足，在实际的教学中也出现了新倾向和新问题。不少教师只是追求新奇热闹，出现了重现象不重本质，注重形式不重实质的现象，课程着似热闹，实则低效，老师虽然很尽力，但是学校学的效率并不高。随着新课改的持续进行，课堂教学的时效性逐渐成为教育教学关注的焦点。
一、全方位选择教学内容
《课程标准》没有按年级规定具体的教学内容，却把教学目标写的比较具体，这就使我们的教学内容比较有弹性，也为教师在教学中留有了很大的发展空间。新课改更是增加了很多创新性的要 求，作为教师，在平时的课堂中就需要选择一些能够激发学生思考，鼓励学生创新，促进学生发展的内容，真正能够使学生达到新课改的要求，学习到有价值的内容。
这么多年的传统体育教学，积累了丰富的教学内容，我们应该对旧教材进行反思，既不能全部否定以前优秀的结晶成果，也不能照搬以前的所有内容。应该以传统教材为框架，取舍、优化、组合，达到新课改的要求。改变旧有的学习方法，加入全新的教育理念，这样才能够使学。
二、科学合理的教学目标
科学合理的教学目标，可以影响课堂教学效果。为了提高体育课堂教学的时效性，应该制定恰如其分的教学目标，并且遵循明确和难度适宜两大基本原则。
1、目标明确
为了让学生更好的达到课程的要求，我们应该在课程的讲授过程中，明确目标，突出重点，使他们能够掌握课程的重点知识，达到我们的课堂教授目的。比如，“通过本课学习学生能够掌握运球的技能”和“学习抬头运球用手感觉控制球的能力”，前者就比较笼统，后者却比较具体明确，篮球运球的动作技能有很多种，后者更容易让学生知道这节课的重点。
2、难度适中
由于我们在课堂中教授的基本上是学生，他们的身体条件、个性各不相同，我们应该尊重个体差异，考虑他们的发展条件，并且在课堂目标的定位中体现出层次感，针对不同的学生提出不同的要求，让他们都能通过课堂的教学达到自己的目标。比如“基本上掌握行进间运球的方法和技能”和“学习抬头运球用手感觉控制球的能力”，前者适合有一定篮球基础的学生，后者则适合一般的学生。我们只有考虑到学生的条件，为他们设定具体的目标，才能让他们集中注意力，进行切实有效的学习，提高了课堂效率，也难让学生体会到达到目标的欣喜感。
三、灵活组织教学方法
在体育课堂教学中，有许多延续已久的教育方法，但是俗语说的好，教无定法，贵在得法。不管是采用何种方法，关键都是要调动学生的学习积极性，产生良好的教学效果。
1、增加多样性
对于很多体育活动，都有一些固定的形式，长此以往，学生必定觉得枯燥，降低了学生的学习兴趣。比如长跑，学生听到后就会觉得乏味，但是我们可以在课堂中经常改变名称、场地、距离，甚至队形和练习时间，使得长跑形式富于多样性和新颖性。让学生感到了长跑的其乐无穷，也间接培养了学生的意志品质和顽强的精神，从各角度提高课堂学习效果。
2、根据实际选择合适的方法
由于学生的基础和接受能力各有差别，我们应该采用因材施教的方法，即使是同一年级的学生，各个班的水平也参差不齐，同一个班也存在着不同个性的学生。在实际的教学中，我们应该探索不同的教学方法，对不同的学生班级使用不同的教学方法，真正关注学生，以学生为本，用有效的教学方法，提高教学的效率。
3、娴熟运用常用的教学组织方法
为了省时、省力、安全有效的实施教学，我们还应该娴熟运用常用的教学组织方法。
（1）教学队形的组织：二、四列横队，二、四路纵队，方队，圆 队、散点队。
（2）教学信号的组织：抑扬顿挫、坚定有力、行之有效的口令、哨声、手势、数数，再加动作正确、熟练优美的多面示范。
（3）教学内容的组织：上、下肢搭配，动、静搭配，单调与兴趣的搭配，安全与危险动作安排。
（4）教学器材的组织：小、多器材的发放，大器材的摆放，器材的安全检查和管理。
四、多元化的教学评价
由于学生的自尊心比较强，我们在评价学生的时候，不应多关注学生的差距和不足，更应努力发些学生在学习过程中的成绩和长处，对不同的学生，尊重个体差异，区别对待，实现评价指标的多元化和评价目的的激励化。只有充分考虑学生的态度、过程、努力程度，才能充分调动学生的学习积极性，提高兴趣，让学生能够学到更多的知识，切实提高体育课堂教学的时效性。
参考文献
[1] 严士健，张奠宙.《体育課程标准解读》.江苏教育出版社.
[2] 许斌，许晓音.体育课堂教学改革与素质教育.广东工业大学学报.