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《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。由此可见，个性化阅读在小学语文教学中是非常重要的。从目前小学语文阅读教学现状来看，多是教师讲解，学生被动了解作品，形成教师解读代替学生解读的局面，压抑学生的阅读个性。长此以往，小学语文阅读教学收效甚微，不利于学生语文能力的提高。针对此，笔者认为，在新课改下，应主动实施个性化阅读，允许多种观点并存，鼓励学生发言，促进学生发展。在本论文中，笔者以自身丰富的语文教学经验为导向，结合北师大版小学语文阅读案例，解析如何在新课改下进行