论文部分内容阅读
文言文翻译是高考语文的重难点题型，主要考查学生文言文知识运用能力以及文言文语感能力。由于文言文表达方式远离学生日常生活，导致学生在此类题型中得分率较低。下面笔者通过实例来谈谈文言文翻译的基本步骤——抓语境、抓关键词、抓特殊句式以及拆分与整合。
[例一]
翻译文中画线的句子。
王淮，字季海，婺州金华人。淳熙二年，除端明殿学士、签书枢密院事。1.辛弃疾平茶寇，上功太滥。淮谓：“不核真伪，何以劝有功。”擢知院事、枢密使。上言武臣岳祠之员宜省，淮曰：“有战功者，壮用其力，老而弃之，可乎？”2.赵雄言：“北人归附者，畀以员外置，宜令诣吏部。”上曰：“姑仍旧。”淮曰：“上意即天意也。”雄又奏言：“宗室岳祠八百员，宜罢。”淮曰：“尧亲睦九族，在平章百姓之先;骨肉之恩疏，可乎？”时辛弃疾平江西寇，王佐平湖南寇，刘焞平广西寇，淮皆处置得宜，论功惟允。上深嘉之。
1. 辛弃疾平茶寇，上功太滥。淮谓：“不核真伪，何以劝有功。”
第一步：抓语境
全文大意：王淮在朝为官期间，对平定寇贼之事处置得当，知人善用，公正无私，得到皇帝的赞许。
外部语境：下文语境，王淮官职得到提升。
内部语境：涉及人物辛弃疾，对其请求的意见。
第二步：抓关键词
关键词（得分点）：上功、谓、劝
第三步：抓特殊句式
何以——宾语前置句
第四步：拆分
辛弃疾/平/茶寇，上/功/太滥。淮/谓：“不核/真伪，何/以/劝/有功。”
第五步：整合
辛弃疾平定茶寇，上书请功太滥。王淮认为：“不核实真假，凭什么劝勉有功之人。”
第六步：复查
检查得分点是否落实，是否有语病、错别字等。
2. 赵雄言：“北人归附者，畀以员外置，宜令诣吏部。”
第一步：抓语境
全文大意：王淮在朝为官期间，对平定寇贼之事处置得当，知人善用，公正无私，得到皇帝的赞许。
外部语境：下文语境对赵雄言论发表了看法。
内部语境：赵雄的语言，对金人的安置问题。
第二步：抓关键词
关键词（得分点）：畀、置、宜、诣
第三步：抓特殊句式
北人归附者——定语后置句
第四步：拆分
赵雄/言：“北人/归附者，畀/以员外/置，宜/令/詣吏部。”
第五步：整合
赵雄说：“归附的北人，给以员外的身份安置，应令他们去吏部（报道）。”
第六步：复查
检查得分点是否落实，是否有语病、错别字等。
从以上文言文翻译题目实例，可以归纳文言文翻译的基本步骤如下。
一、抓语境
1. 通读全文，整体把握全文大致意思。需要说明的是，有些学生纠结于个别生僻字、词、句，花费时间过多，导致影响整个答题进度。其实，文言文对于一般高中学生来讲，想要全文读懂基本上是难以办到的，次要信息对做题没有太大影响，因此不必纠缠于个别字、词。
2. 把握译句外部语境（上、下文）。
3. 把握译句内部语境即译句的陈述对象、语句特点等。
二、抓关键词
命题者会在译句中设置几个得分点，这些得分点多是句中的关键词语。
1. 实词：名词、动词、形容词、数量词等，特别关注通假字、古今异义字、偏义复词、词类活用、多义实词。
2. 虚词：特别是一词多义的虚词。
三、抓特殊句式
从其特殊的语言标志或者联系语境来判断句子类型。
四、拆分译
将译句以词为单位逐一切分，再逐一翻译，字字落实，体现直译。
五、整合译
将上一个过程中拆分的词语按照现代汉语表达习惯进行整合。由于文言文句式灵活，省略句、倒装句较多，词类经常变化，直译会使句子不通顺或表意不明确，因此按照原文大意灵活变通地进行意译。
六、复查
能直接翻译就直接翻译，一些比喻、互文的句子要意译，遵循信、达、雅的原则。检查是否字字落实、语句通顺，检查是否存在错别字。
[例二]
翻译文中画线的句子。
刘秉忠，字仲晦。中统元年，世祖即位，问以治天下之大经、养民之良法，1.秉忠采祖宗旧典，参以古制之宜于今者，条列以闻。于是下诏建元纪岁，立中书省、宣抚司。朝廷旧臣、山林遗逸之士，咸见录用，文物粲然一新。
秉忠以天下为己任，事无巨细，凡有关于国家大体者，知无不言，言无不听，帝宠任愈隆。2.燕闲顾问，辄推荐人物可备器使者，凡所甄拔，后悉为名臣。
（选自《元史·刘秉忠传》，有改动。）
1. 秉忠采祖宗旧典，参以古制之宜于今者，条列以闻。
第一步：抓语境
全文大意：刘秉忠帮助元世祖甄选人才，出谋划策，治理天下。
外部语境：上文元世祖询问刘秉忠治理天下的方法，下文元世祖采纳建议并取得了成效。
内部语境：对象为刘秉忠的系列言行。
第二步：抓关键词
关键词（得分点）：采、参、条（名词作状语）、闻（使动用法）
第三步：抓特殊句式
古制之宜于今者——定语后置句
条列以闻——省略句，闻（之）
第四步：拆分
秉忠/采/祖宗旧典，参/以古制/之宜于今者，条列/以闻。
第五步：整合
刘秉忠采纳祖宗的旧制，参照适合于今天的古代制度，一条条地列出来上报给（世祖）听。
第六步：复查
2. 燕闲顾问，辄推荐人物可备器使者，凡所甄拔，后悉为名臣。
第一步：抓语境
全文大意：刘秉忠帮助元世祖甄选人才，出谋划策，治理天下。
外部语境：上文语境主要是元世祖积极采纳刘秉忠的各项建议，皇帝对其信任有加。
内部语境：刘秉忠对人才方面的言行。
第二步：抓关键词
关键词（得分点）：燕闲、顾问（古今异义）、器使、甄拔
第三步：抓特殊句式
人物可备器使者——定语后置句
第四步：拆分
燕闲/顾问，辄/推荐/人物/可备器使者，凡/所甄拔，后/悉为/名臣。
第五步：整合
他闲暇时帮着皇上参谋，推荐可供重用的人才，凡是他所甄别选拔的，后来都成了名臣。
第六步：复查
[实战演练]
翻译文中画线的句子。
1.州县吏录之孤老疾弱、不能自食者二万一千九百余人以告。故事，岁廪穷人，当给粟三千石而止。公敛富人所输及僧道士食之羡者，得粟四万八千余石，佐其费。使自十月朔，人受粟日一升，幼小半之。忧其众相蹂也，使受粟者男女异日，而人受二日之食。忧其且流亡也，于城市郊野为给粟之所，凡五十有七，使各以便受之，而告以去其家者勿给。计官为不足用也，2.取吏之不在职而寓于境者，给其食而任以事。不能自食者，有是具也。能自食者，为之告富人，无得闭粜。又为之出官粟，得五万二千余石，平其价予民。
（选自曾巩《越州赵公救灾记》）
1. 州县吏录之孤老疾弱、不能自食者二万一千九百余人以告。
2. 取吏之不在职而寓于境者，给其食而任以事。
附答案：
1. 州县官吏登记全州孤、老、疾、弱不能养活自己的老百姓共有二万一千九百多人并上报朝廷。
2. 选取没有任职而住在越州境内的官吏，供给他们粮食，并把赈济的事务委任给他们。
[例一]
翻译文中画线的句子。
王淮，字季海，婺州金华人。淳熙二年，除端明殿学士、签书枢密院事。1.辛弃疾平茶寇，上功太滥。淮谓：“不核真伪，何以劝有功。”擢知院事、枢密使。上言武臣岳祠之员宜省，淮曰：“有战功者，壮用其力，老而弃之，可乎？”2.赵雄言：“北人归附者，畀以员外置，宜令诣吏部。”上曰：“姑仍旧。”淮曰：“上意即天意也。”雄又奏言：“宗室岳祠八百员，宜罢。”淮曰：“尧亲睦九族，在平章百姓之先;骨肉之恩疏，可乎？”时辛弃疾平江西寇，王佐平湖南寇，刘焞平广西寇，淮皆处置得宜，论功惟允。上深嘉之。
1. 辛弃疾平茶寇，上功太滥。淮谓：“不核真伪，何以劝有功。”
第一步：抓语境
全文大意：王淮在朝为官期间，对平定寇贼之事处置得当，知人善用，公正无私，得到皇帝的赞许。
外部语境：下文语境，王淮官职得到提升。
内部语境：涉及人物辛弃疾，对其请求的意见。
第二步：抓关键词
关键词（得分点）：上功、谓、劝
第三步：抓特殊句式
何以——宾语前置句
第四步：拆分
辛弃疾/平/茶寇，上/功/太滥。淮/谓：“不核/真伪，何/以/劝/有功。”
第五步：整合
辛弃疾平定茶寇，上书请功太滥。王淮认为：“不核实真假，凭什么劝勉有功之人。”
第六步：复查
检查得分点是否落实，是否有语病、错别字等。
2. 赵雄言：“北人归附者，畀以员外置，宜令诣吏部。”
第一步：抓语境
全文大意：王淮在朝为官期间，对平定寇贼之事处置得当，知人善用，公正无私，得到皇帝的赞许。
外部语境：下文语境对赵雄言论发表了看法。
内部语境：赵雄的语言，对金人的安置问题。
第二步：抓关键词
关键词（得分点）：畀、置、宜、诣
第三步：抓特殊句式
北人归附者——定语后置句
第四步：拆分
赵雄/言：“北人/归附者，畀/以员外/置，宜/令/詣吏部。”
第五步：整合
赵雄说：“归附的北人，给以员外的身份安置，应令他们去吏部（报道）。”
第六步：复查
检查得分点是否落实，是否有语病、错别字等。
从以上文言文翻译题目实例，可以归纳文言文翻译的基本步骤如下。
一、抓语境
1. 通读全文，整体把握全文大致意思。需要说明的是，有些学生纠结于个别生僻字、词、句，花费时间过多，导致影响整个答题进度。其实，文言文对于一般高中学生来讲，想要全文读懂基本上是难以办到的，次要信息对做题没有太大影响，因此不必纠缠于个别字、词。
2. 把握译句外部语境（上、下文）。
3. 把握译句内部语境即译句的陈述对象、语句特点等。
二、抓关键词
命题者会在译句中设置几个得分点，这些得分点多是句中的关键词语。
1. 实词：名词、动词、形容词、数量词等，特别关注通假字、古今异义字、偏义复词、词类活用、多义实词。
2. 虚词：特别是一词多义的虚词。
三、抓特殊句式
从其特殊的语言标志或者联系语境来判断句子类型。
四、拆分译
将译句以词为单位逐一切分，再逐一翻译，字字落实，体现直译。
五、整合译
将上一个过程中拆分的词语按照现代汉语表达习惯进行整合。由于文言文句式灵活，省略句、倒装句较多，词类经常变化，直译会使句子不通顺或表意不明确，因此按照原文大意灵活变通地进行意译。
六、复查
能直接翻译就直接翻译，一些比喻、互文的句子要意译，遵循信、达、雅的原则。检查是否字字落实、语句通顺，检查是否存在错别字。
[例二]
翻译文中画线的句子。
刘秉忠，字仲晦。中统元年，世祖即位，问以治天下之大经、养民之良法，1.秉忠采祖宗旧典，参以古制之宜于今者，条列以闻。于是下诏建元纪岁，立中书省、宣抚司。朝廷旧臣、山林遗逸之士，咸见录用，文物粲然一新。
秉忠以天下为己任，事无巨细，凡有关于国家大体者，知无不言，言无不听，帝宠任愈隆。2.燕闲顾问，辄推荐人物可备器使者，凡所甄拔，后悉为名臣。
（选自《元史·刘秉忠传》，有改动。）
1. 秉忠采祖宗旧典，参以古制之宜于今者，条列以闻。
第一步：抓语境
全文大意：刘秉忠帮助元世祖甄选人才，出谋划策，治理天下。
外部语境：上文元世祖询问刘秉忠治理天下的方法，下文元世祖采纳建议并取得了成效。
内部语境：对象为刘秉忠的系列言行。
第二步：抓关键词
关键词（得分点）：采、参、条（名词作状语）、闻（使动用法）
第三步：抓特殊句式
古制之宜于今者——定语后置句
条列以闻——省略句，闻（之）
第四步：拆分
秉忠/采/祖宗旧典，参/以古制/之宜于今者，条列/以闻。
第五步：整合
刘秉忠采纳祖宗的旧制，参照适合于今天的古代制度，一条条地列出来上报给（世祖）听。
第六步：复查
2. 燕闲顾问，辄推荐人物可备器使者，凡所甄拔，后悉为名臣。
第一步：抓语境
全文大意：刘秉忠帮助元世祖甄选人才，出谋划策，治理天下。
外部语境：上文语境主要是元世祖积极采纳刘秉忠的各项建议，皇帝对其信任有加。
内部语境：刘秉忠对人才方面的言行。
第二步：抓关键词
关键词（得分点）：燕闲、顾问（古今异义）、器使、甄拔
第三步：抓特殊句式
人物可备器使者——定语后置句
第四步：拆分
燕闲/顾问，辄/推荐/人物/可备器使者，凡/所甄拔，后/悉为/名臣。
第五步：整合
他闲暇时帮着皇上参谋，推荐可供重用的人才，凡是他所甄别选拔的，后来都成了名臣。
第六步：复查
[实战演练]
翻译文中画线的句子。
1.州县吏录之孤老疾弱、不能自食者二万一千九百余人以告。故事，岁廪穷人，当给粟三千石而止。公敛富人所输及僧道士食之羡者，得粟四万八千余石，佐其费。使自十月朔，人受粟日一升，幼小半之。忧其众相蹂也，使受粟者男女异日，而人受二日之食。忧其且流亡也，于城市郊野为给粟之所，凡五十有七，使各以便受之，而告以去其家者勿给。计官为不足用也，2.取吏之不在职而寓于境者，给其食而任以事。不能自食者，有是具也。能自食者，为之告富人，无得闭粜。又为之出官粟，得五万二千余石，平其价予民。
（选自曾巩《越州赵公救灾记》）
1. 州县吏录之孤老疾弱、不能自食者二万一千九百余人以告。
2. 取吏之不在职而寓于境者，给其食而任以事。
附答案：
1. 州县官吏登记全州孤、老、疾、弱不能养活自己的老百姓共有二万一千九百多人并上报朝廷。
2. 选取没有任职而住在越州境内的官吏，供给他们粮食，并把赈济的事务委任给他们。