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在素质教育背景下，体验式教学是提高学生审美意识和能力的有效手段。在小学音乐教学中，教师要将体验式教学用到音乐教学实践中，在高效引领学生走进音乐教学情境，不断获取知识与情感体验，优化学生知识结构体系的同时，张扬学生个性。具体来说，小学音乐体验式教学，就是要求教师以审美为中心，指导学生主动地参与丰富的音乐实践活动，提高学生的音乐审美能力，陶冶学生的高尚情操，培养学生的音乐爱好，为学生终身喜爱音乐奠定基础。
情境体验，点燃学生音乐兴趣
在小学音乐教学中，教师要多层次地準确把握体验式教学的特征，坚持以生为本的原则，科学设置教学情境，引领班级各层次学生走进具体化音乐情境，感知音乐作品旋律、节奏等，调动学生情感因素，深层次理解音乐知识，在获取情感体验中，顺利扬起音乐兴趣之帆。
以“手拉手，地球村”为例，在上课之前，教师应深层次剖析该课题教学的重点与难点，根据班内学生已有的音乐水平，收集课外和课题相关的重要资料，并在科学整合的基础上，借助多媒体的动画、视频等呈现出来，为深化利用体验式教学方式做好铺垫。在课堂教学过程中，教师可以利用多媒体辅助教学，组织学生欣赏影片《后天》中关于地球上洪水、龙卷风等气候对地球带来的毁灭性灾难。观看结束之后，教师可以让学生们谈谈观后感，在构建“和谐、宽松”的教学情境中，将话题转移到地球灾难上，引导学生思考“为什么地球会遭受这些灾难”，然后再引导学生观看当下地球环境被破坏的具有代表性的片段，自然引出“手拉手，地球村”这一课题。在讲解课题知识点过程中，教师可以引导学生欣赏“手拉手，地球村”这首歌曲，并在多媒体的具体化教学情境中，深刻感知歌曲中这群小朋友保护地球的热情，初步感知歌曲内容并体验歌曲蕴含的情感。在此过程中，教师可以将情境教学法引入“手拉手，地球村”歌曲教学，引导学生学唱歌曲时，准确把握歌曲节奏、旋律等，有感情地演唱歌曲，在具体化情境中深刻感知歌曲的韵律美和节奏美，有效获取知识乃至情感体验，还能对学生进行德育渗透，参与到地球环境保护行动中。因此，小学音乐教学中，情境体验符合体验式教学的具体要求，充分发挥体验式教学的作用，渲染了音乐教学氛围，有利于学生在情感体验中准确把握抽象化的音乐知识，并逐渐喜欢音乐学科，真正贯彻落实素质教育理念。
参与体验，发展音乐思维能力
在小学音乐教学中，教师要高效引导学生参与到不同形式的音乐体验中，深刻体验并感悟音乐作品，准确把握音乐作品内涵，促进音乐思维能力的发展，提升体验式教学方式的应用价值。
以“绿色的祖国”为例，教师在教学中可以根据班内各层次学生已有的音乐水平，结合歌曲具体内容，巧设课堂问题，引导学生边聆听边思考，并鼓励学生以小组为单位展开讨论，进而在解决课堂问题的过程中准确理解歌曲内容。随后，教师可以让学生跟着钢琴伴奏轻声哼唱歌曲，再指导学生有感情地大声演唱，把控好音准、速度、节奏，深化理解歌曲主题。其间，可以采用小组合作学习法，让学生自由组合，以小组为单位，采用不同的形式进行“绿色祖国”歌曲的演唱表演，使每一位学生都能在表演中有效巩固所学的音乐知识点，尤其是演唱技能技巧，准确把握歌曲内涵。这样，在体验式教学的情境中，能够有效提升班内每一位学生的音乐思维能力。因此，在小学音乐教学中，参与体验有利于学生在多样化教学实践中发散思维，借助音乐思维去欣赏各类型音乐作品，养成良好的音乐思维习惯；有利于学生在教师的启发和指导下发展各方面能力，客观呈现体验式教学的魅力。
创编体验，培养音乐核心素养
创编体验是体验式教学的关键所在。在应用体验式教学方式中，教师要注重创编体验，将音乐课堂主动权交给学生，指导不同层次的学生亲自创编音乐作品，培养学生的音乐素养，促进学生的个性化成长。以“唱着跳着走近你”为例，在教学完该首歌曲内容之后，教师可以引导学生欣赏“唱着跳着走近你”集体舞的片段，巧妙引入体验式教学，并合理划分小组，让各组学生相互探讨观看这个集体舞，然后分析歌曲情绪、表现内容等还可以用什么动作代替，创编“唱着跳着走近你”集体舞，进行合理化编排。随后，教师可以让各小组学生进行表演，展示创编成果，并在客观点评的基础上，合理补充课堂教学内容，便于学生准确把握歌曲学习要点。学生在歌曲舞蹈动作创编体验中，不断完善和提升自我，有效培养音乐素养。
在小学音乐教学中，创编体验有利于升华体验式教学内涵，提高音乐教学整体水平；有利于学生活用课堂上掌握的抽象化音乐知识，完善音乐知识结构体系，满足各阶段音乐学习需求，有效提高音乐素养。
结束语
在小学音乐教学中，教师要深入剖析体验式教学，并在情境、参与和创编体验中，引领学生不断行走在音乐世界，深刻感知音乐作品韵律、内涵等，提高音乐综合实践能力，提高小学音乐教学效果，达到“以美育智、以美怡情”的目的。
参考文献
[1]朱旖.试论体验式教学在小学音乐中的应用[J].中华少年，2017（27）.
[2]陈妙华.“体验式学习”在小学音乐教学中有效运用[J].课程教育研究，2017（10）.
（作者单位：江苏省南通市如东县马塘小学）
情境体验，点燃学生音乐兴趣
在小学音乐教学中，教师要多层次地準确把握体验式教学的特征，坚持以生为本的原则，科学设置教学情境，引领班级各层次学生走进具体化音乐情境，感知音乐作品旋律、节奏等，调动学生情感因素，深层次理解音乐知识，在获取情感体验中，顺利扬起音乐兴趣之帆。
以“手拉手，地球村”为例，在上课之前，教师应深层次剖析该课题教学的重点与难点，根据班内学生已有的音乐水平，收集课外和课题相关的重要资料，并在科学整合的基础上，借助多媒体的动画、视频等呈现出来，为深化利用体验式教学方式做好铺垫。在课堂教学过程中，教师可以利用多媒体辅助教学，组织学生欣赏影片《后天》中关于地球上洪水、龙卷风等气候对地球带来的毁灭性灾难。观看结束之后，教师可以让学生们谈谈观后感，在构建“和谐、宽松”的教学情境中，将话题转移到地球灾难上，引导学生思考“为什么地球会遭受这些灾难”，然后再引导学生观看当下地球环境被破坏的具有代表性的片段，自然引出“手拉手，地球村”这一课题。在讲解课题知识点过程中，教师可以引导学生欣赏“手拉手，地球村”这首歌曲，并在多媒体的具体化教学情境中，深刻感知歌曲中这群小朋友保护地球的热情，初步感知歌曲内容并体验歌曲蕴含的情感。在此过程中，教师可以将情境教学法引入“手拉手，地球村”歌曲教学，引导学生学唱歌曲时，准确把握歌曲节奏、旋律等，有感情地演唱歌曲，在具体化情境中深刻感知歌曲的韵律美和节奏美，有效获取知识乃至情感体验，还能对学生进行德育渗透，参与到地球环境保护行动中。因此，小学音乐教学中，情境体验符合体验式教学的具体要求，充分发挥体验式教学的作用，渲染了音乐教学氛围，有利于学生在情感体验中准确把握抽象化的音乐知识，并逐渐喜欢音乐学科，真正贯彻落实素质教育理念。
参与体验，发展音乐思维能力
在小学音乐教学中，教师要高效引导学生参与到不同形式的音乐体验中，深刻体验并感悟音乐作品，准确把握音乐作品内涵，促进音乐思维能力的发展，提升体验式教学方式的应用价值。
以“绿色的祖国”为例，教师在教学中可以根据班内各层次学生已有的音乐水平，结合歌曲具体内容，巧设课堂问题，引导学生边聆听边思考，并鼓励学生以小组为单位展开讨论，进而在解决课堂问题的过程中准确理解歌曲内容。随后，教师可以让学生跟着钢琴伴奏轻声哼唱歌曲，再指导学生有感情地大声演唱，把控好音准、速度、节奏，深化理解歌曲主题。其间，可以采用小组合作学习法，让学生自由组合，以小组为单位，采用不同的形式进行“绿色祖国”歌曲的演唱表演，使每一位学生都能在表演中有效巩固所学的音乐知识点，尤其是演唱技能技巧，准确把握歌曲内涵。这样，在体验式教学的情境中，能够有效提升班内每一位学生的音乐思维能力。因此，在小学音乐教学中，参与体验有利于学生在多样化教学实践中发散思维，借助音乐思维去欣赏各类型音乐作品，养成良好的音乐思维习惯；有利于学生在教师的启发和指导下发展各方面能力，客观呈现体验式教学的魅力。
创编体验，培养音乐核心素养
创编体验是体验式教学的关键所在。在应用体验式教学方式中，教师要注重创编体验，将音乐课堂主动权交给学生，指导不同层次的学生亲自创编音乐作品，培养学生的音乐素养，促进学生的个性化成长。以“唱着跳着走近你”为例，在教学完该首歌曲内容之后，教师可以引导学生欣赏“唱着跳着走近你”集体舞的片段，巧妙引入体验式教学，并合理划分小组，让各组学生相互探讨观看这个集体舞，然后分析歌曲情绪、表现内容等还可以用什么动作代替，创编“唱着跳着走近你”集体舞，进行合理化编排。随后，教师可以让各小组学生进行表演，展示创编成果，并在客观点评的基础上，合理补充课堂教学内容，便于学生准确把握歌曲学习要点。学生在歌曲舞蹈动作创编体验中，不断完善和提升自我，有效培养音乐素养。
在小学音乐教学中，创编体验有利于升华体验式教学内涵，提高音乐教学整体水平；有利于学生活用课堂上掌握的抽象化音乐知识，完善音乐知识结构体系，满足各阶段音乐学习需求，有效提高音乐素养。
结束语
在小学音乐教学中，教师要深入剖析体验式教学，并在情境、参与和创编体验中，引领学生不断行走在音乐世界，深刻感知音乐作品韵律、内涵等，提高音乐综合实践能力，提高小学音乐教学效果，达到“以美育智、以美怡情”的目的。
参考文献
[1]朱旖.试论体验式教学在小学音乐中的应用[J].中华少年，2017（27）.
[2]陈妙华.“体验式学习”在小学音乐教学中有效运用[J].课程教育研究，2017（10）.
（作者单位：江苏省南通市如东县马塘小学）