论文部分内容阅读
摘要：人们常说：“兴趣是最好的老师。”学生对某一项事物感兴趣，才会更加积极主动的去学习。兴趣能够有效提高学生学习的积极性和主动性，提升学生的课堂学习效率。教师在初中英语教学的过程中，应该重视学生英语学习兴趣的培养，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握英语学习要点，使学生体会到学习英语的乐趣，从而有效提高初中英语教学效果。本文简要阐述了提高初中生英语学习兴趣的几个要点。
关键词：兴趣；主动性；学习效率；英语教学
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0136-01
众所周知，英语是一门工具性学科，学生能熟练应用英语表达和交流才是英语教学的主要目的，这就要求英语教学不能走封闭式教育的老路。时代在进步，教学方法也要不断进步，新时代下的教师应采取丰富多样的教学策略，尽可能多的组织学生进行语言实践活动，培养学生对英语学习的兴趣，让学生由“要我学”迈向“乐学”，提高课堂效率。如何提高初中生的英语学习兴趣呢？对此，笔者进行了如下探讨：
一、创设英语语言环境，激发学生的学习兴趣
语言的学习离不开真实的语言环境，因此，英语课堂就要成为其环境的主要场所。在课堂上，教师要坚持用英语组织教学，让学生也尽可能的说英语。教师应通过自己认真的备课，根据不同的课型将教材活化为生动有趣与生活学习息息相关的情景，并结合学生的生活实际设计一定的话题场景，鼓励学生积极参与和体验，为学生提供综合运用语言的空间。如：七年级教材中有关购物的教学，如How much is this English book？教师可以利用多媒体或学生自身携带的物品来展示商品的价格，运用这些实物和图片创设一个超市的情景，带领学生进入情景并充当超市中的角色，鼓励学生积极参与课堂表演练习相关对话。这样，学生不知不觉就掌握了该课的单词、语法、句型，不仅记住并运用了知识，同时激发了学习英语的兴趣。
二、应用新型的媒体设备引发学生兴趣
英语教学需改变原有的封闭式教学模式，才能有效提高学生对英语的兴趣。以前的“三步走”教学模式---讲课，巩固加总结。很容易看出，老师在课堂上充当着主要角色，而学生只是在被动接受，长此以往，英语课堂便毫无生机可言，学生也会对英语的学习失去兴趣。我们老师应该紧跟时代的步伐，利用当下先进的多媒体，通过理论联系实际，选择一些贴近学生生活的事例结合自己的教学任务进行教学；通过一系列学生熟悉的情境，使他们感觉身临其境，从而激发学生的学习兴趣，让学生不由自主的去思考一些问题，最后主动的去学习知识。还可以运用视频、音频来使学生对英语的学习产生好奇，也能吸引学生的注意力，最后使课堂效率得到提升。
进入新的课程学习时，可以利用多媒体课件，插入一些有意思且与教学任务相关的图片（视频、音频等）来吸引学生的注意力，让学生带着好奇心和兴趣开始新的课程学习。学生带着好奇心和兴趣学习必然能提升学生学习的主观能动性，课件中多引入一些实际性的例子来激发学生的思考，锻炼他们的发散性思维。
三、鼓励学生会话，营造愉快而轻松的课堂氛围
众所周知，英语是一门外语；在国内没有一个学英语、讲英语的大环境，那么学生学习英语的时间大部分就在课堂上。特别对于初中生来说，英语属于才开设的正式的新学科，所以相对初中学生来说，英语是陌生的，是有难度的。课前缺乏认知，课后缺乏一个能讲英语，巩固英语的语言氛围，是当下英语教学的难点所在。因此，我们的重点便是在课堂上鼓励学生会话，营造一个学英语、讲英语的大环境；而一个轻松愉快的大环境能极大提高学生对英语学习的兴趣。和谐而愉快的大环境的营造应以师生之间相互尊重，相互信任，相互帮助为前提，这就要求我们老师无论在课堂中的交流，还是在课下的交流都要尊重和信任每一位同学，这样能给学生的心理带来一些正面的影响，也能促进学生对老师的尊重与信任。当学生对老师的这种尊重与信任转移到英语的学习上时，学生就会自己去学习、去提高，并逐渐对英语的学习产生极大的兴趣。受到学生所喜爱的老师更易营造出让每个学生进行会话的情境，如Group Work，英语短对话等等。有了这些情境，老师便能从中发现学生的优点和不足，帮助学生建立学习英语的兴趣和自信。
四、分层施教，因材施教
由于每个学生的家庭环境，语言天赋及接受能力是有差异的，这导致不同学生的对于英语的学习能力是不同的，一段时间后便会出现明显的“两极差异”，久而久之，那么处于下游水平的学生会丧失对英语的兴趣。这时，我们老师必须“分层施教，因材施教”，针对不同层次的学生采取不同的教法。对基础差的学生，前期让他多接触基础性知识点，打牢自己的根基，看到他们的进步要多鼓励他们，让他们树立“我能学好英语”的自信以及培养他们学习英语的兴趣。对基础好的学生，我们多给他们安排一些课外任务，让他们学到除了在课堂上的其他知识，让他们看到英语学习这条路的更远处。分层次教学目的就是激发每个学生的英语学习热情，培养每个学生的英语学习兴趣；最终能够将英语这一工具在自己手中运用自如。
五、懂得尊重和表扬每一个学生
基础好，学得又快又好的学生，老师自然赞不绝口，引以为豪；对于基础差且不容易跟上的学生，老师也要充分的尊重和表扬他们。因为基础差又跟不上老师的学生本就容易出现自卑、厌学的情绪，我们可以在不伤及其自尊心的前提下发动同学去帮助他，让他感觉到班级的温暖及老师对他的期望，给予他奋起直追的勇气和信心，对于学生取得的进步老师要给予充分的表扬，并鼓励他们往新的高度去努力。在不断前进的过程中，学生一定会感受到英语学习的魅力，并从中收获乐趣，得到感悟。但“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，我们要理论联系实际，引导学生从实际出发，让学生成为英语学习的主力，老师只是在学生遇到“瓶颈期”时给予合理的指导意见，让学生边学边收获，最终收获英语学习的硕果。
要提高学生对英语的学习兴趣不是一朝一夕的事情，需要发挥教师自己的主观能动性，运用科学手段产生多种形式，源源不断的创造出趣味十足的教学情境，不断的提升学生的学习兴趣。
参考文献
[1]钱晓霞.培养学习兴趣是小学英语教学的关键[J].中小学英语教学与研究，2002（3）20-2.
[2]朱曲平.论英语教学中学习动机与兴趣的培养[J/OL].南通职业大学报，1988，（4）：100-101.
关键词：兴趣；主动性；学习效率；英语教学
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0136-01
众所周知，英语是一门工具性学科，学生能熟练应用英语表达和交流才是英语教学的主要目的，这就要求英语教学不能走封闭式教育的老路。时代在进步，教学方法也要不断进步，新时代下的教师应采取丰富多样的教学策略，尽可能多的组织学生进行语言实践活动，培养学生对英语学习的兴趣，让学生由“要我学”迈向“乐学”，提高课堂效率。如何提高初中生的英语学习兴趣呢？对此，笔者进行了如下探讨：
一、创设英语语言环境，激发学生的学习兴趣
语言的学习离不开真实的语言环境，因此，英语课堂就要成为其环境的主要场所。在课堂上，教师要坚持用英语组织教学，让学生也尽可能的说英语。教师应通过自己认真的备课，根据不同的课型将教材活化为生动有趣与生活学习息息相关的情景，并结合学生的生活实际设计一定的话题场景，鼓励学生积极参与和体验，为学生提供综合运用语言的空间。如：七年级教材中有关购物的教学，如How much is this English book？教师可以利用多媒体或学生自身携带的物品来展示商品的价格，运用这些实物和图片创设一个超市的情景，带领学生进入情景并充当超市中的角色，鼓励学生积极参与课堂表演练习相关对话。这样，学生不知不觉就掌握了该课的单词、语法、句型，不仅记住并运用了知识，同时激发了学习英语的兴趣。
二、应用新型的媒体设备引发学生兴趣
英语教学需改变原有的封闭式教学模式，才能有效提高学生对英语的兴趣。以前的“三步走”教学模式---讲课，巩固加总结。很容易看出，老师在课堂上充当着主要角色，而学生只是在被动接受，长此以往，英语课堂便毫无生机可言，学生也会对英语的学习失去兴趣。我们老师应该紧跟时代的步伐，利用当下先进的多媒体，通过理论联系实际，选择一些贴近学生生活的事例结合自己的教学任务进行教学；通过一系列学生熟悉的情境，使他们感觉身临其境，从而激发学生的学习兴趣，让学生不由自主的去思考一些问题，最后主动的去学习知识。还可以运用视频、音频来使学生对英语的学习产生好奇，也能吸引学生的注意力，最后使课堂效率得到提升。
进入新的课程学习时，可以利用多媒体课件，插入一些有意思且与教学任务相关的图片（视频、音频等）来吸引学生的注意力，让学生带着好奇心和兴趣开始新的课程学习。学生带着好奇心和兴趣学习必然能提升学生学习的主观能动性，课件中多引入一些实际性的例子来激发学生的思考，锻炼他们的发散性思维。
三、鼓励学生会话，营造愉快而轻松的课堂氛围
众所周知，英语是一门外语；在国内没有一个学英语、讲英语的大环境，那么学生学习英语的时间大部分就在课堂上。特别对于初中生来说，英语属于才开设的正式的新学科，所以相对初中学生来说，英语是陌生的，是有难度的。课前缺乏认知，课后缺乏一个能讲英语，巩固英语的语言氛围，是当下英语教学的难点所在。因此，我们的重点便是在课堂上鼓励学生会话，营造一个学英语、讲英语的大环境；而一个轻松愉快的大环境能极大提高学生对英语学习的兴趣。和谐而愉快的大环境的营造应以师生之间相互尊重，相互信任，相互帮助为前提，这就要求我们老师无论在课堂中的交流，还是在课下的交流都要尊重和信任每一位同学，这样能给学生的心理带来一些正面的影响，也能促进学生对老师的尊重与信任。当学生对老师的这种尊重与信任转移到英语的学习上时，学生就会自己去学习、去提高，并逐渐对英语的学习产生极大的兴趣。受到学生所喜爱的老师更易营造出让每个学生进行会话的情境，如Group Work，英语短对话等等。有了这些情境，老师便能从中发现学生的优点和不足，帮助学生建立学习英语的兴趣和自信。
四、分层施教，因材施教
由于每个学生的家庭环境，语言天赋及接受能力是有差异的，这导致不同学生的对于英语的学习能力是不同的，一段时间后便会出现明显的“两极差异”，久而久之，那么处于下游水平的学生会丧失对英语的兴趣。这时，我们老师必须“分层施教，因材施教”，针对不同层次的学生采取不同的教法。对基础差的学生，前期让他多接触基础性知识点，打牢自己的根基，看到他们的进步要多鼓励他们，让他们树立“我能学好英语”的自信以及培养他们学习英语的兴趣。对基础好的学生，我们多给他们安排一些课外任务，让他们学到除了在课堂上的其他知识，让他们看到英语学习这条路的更远处。分层次教学目的就是激发每个学生的英语学习热情，培养每个学生的英语学习兴趣；最终能够将英语这一工具在自己手中运用自如。
五、懂得尊重和表扬每一个学生
基础好，学得又快又好的学生，老师自然赞不绝口，引以为豪；对于基础差且不容易跟上的学生，老师也要充分的尊重和表扬他们。因为基础差又跟不上老师的学生本就容易出现自卑、厌学的情绪，我们可以在不伤及其自尊心的前提下发动同学去帮助他，让他感觉到班级的温暖及老师对他的期望，给予他奋起直追的勇气和信心，对于学生取得的进步老师要给予充分的表扬，并鼓励他们往新的高度去努力。在不断前进的过程中，学生一定会感受到英语学习的魅力，并从中收获乐趣，得到感悟。但“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，我们要理论联系实际，引导学生从实际出发，让学生成为英语学习的主力，老师只是在学生遇到“瓶颈期”时给予合理的指导意见，让学生边学边收获，最终收获英语学习的硕果。
要提高学生对英语的学习兴趣不是一朝一夕的事情，需要发挥教师自己的主观能动性，运用科学手段产生多种形式，源源不断的创造出趣味十足的教学情境，不断的提升学生的学习兴趣。
参考文献
[1]钱晓霞.培养学习兴趣是小学英语教学的关键[J].中小学英语教学与研究，2002（3）20-2.
[2]朱曲平.论英语教学中学习动机与兴趣的培养[J/OL].南通职业大学报，1988，（4）：100-101.