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摘 要：新时期下的小学英语教学更加注重学生的主观感受，学生的学习态度、兴趣和状态极其容易受到情感和情绪的影响。在当前的小学英语教学中渗透情感教育既是新课改的必然趋势，也符合小学生学习和发展的现实需要，需要英语教师提起重视并以践行于行动。
关键词：小学英语;情感教育;意义;渗透策略
从小学生的成长规律和学习特点来看，显现出较强的主观意识，很容易随着情绪的变化而变化。环境对个体的影响又是深刻而长远的，如果英语教师在教学活动中以积极的情感带动学生，学生也会产生积极的反应，身心得以健康发展。
一、在小学英语教学中渗透情感教育的意义
小学学生思维活跃，对各种新鲜事物的好奇心和求知欲较强，英语教师开展相关教学工作时要兼顾理论授课和情感教育，才能更好的实现对学生的科学培养。传统小学英语教学模式中，对情感教育的忽视尤为明显，课堂教学重心在于教师对学生的知识传授，语言冰冷、严肃，学生的学习状态非常被动，师生之间缺乏有效的情感交流，导致课堂气氛沉闷、枯燥，师生关系不够和谐，因而影响课堂教学和质量的提高。情感教育的渗透可以促进学生积极的认知活动，体会到被教师关注、尊重的感觉，其学习主动性也会被充分调动，敢于参与英语学习活动并大胆表现，进而可以让学生的能力锻炼、人格塑造、情操陶冶得到发展空间，达到核心素养培养目标。
二、小学英语教学情感教育主要问题及成因
（一）教师引导作用的欠缺
应试教育客观大环境下，师生普遍习惯于“满堂灌”教学模式，教师和学生互动脱节，教师教育功能得不到完整体现，学生学习起来也感觉吃力。教师作为教学活动的领导者、组织者和支持者，更需要发挥自身能动引导作用，渗透对学生的情感教育。
（二）师生互动流于形式
多数英语教师对学生的关注集中于学习成绩之上，对学生缺乏必要的关心、信任和尊重，实则反映出教师自身对新的教育观念缺乏深刻的认识，唯有提升课堂以及课后生活中师生互动的有效性，避免其流于形式，才能改善教学效果。
三、小学英语情感教育渗透策略
（一）创设趣味英语实践，营造和谐学习范围
英语学习也是一个能动的过程，不仅在于学生行动的参与，更包括学生在这一过程中心理情感的变化。为此英语教师需要给学生多加提供或者创造富有趣味性的实践探究活动，激发学生英语学习兴趣，调动其主动性和积极性，减轻学生畏难心理，在轻松和谐的学习氛围中，学生的情绪就能受到感染，教师的教学活动也可以得以顺利开展。以外研版的小学英语教材为例，在比如在三年级下册Module 1 Unit 1 It is the ABC song这一课的教学中，教师首先可以利用多媒体课件为学生播放《小星星》，然后在学生认知基础上导入字母歌，学生听了之后就会发现这两首歌的作曲是相同的，继而有意识的对英文版的歌曲进行模仿和学唱，注意力由此集中，对26个英文字母的理解和记忆也会更加深刻。
（二）创新传统教学方式，优化课堂师生互动
英语教师可致力于改变传统单一教学模式下课堂师生互动效率不高的情况，结合学生的兴趣和实际情况来进行创新和丰富，增加课堂师生互动频率，提升师生互动有效性。比如在Robots will do everything这一课中，教师更多的要发挥自身引导和支持作用，让学生进行自主学习探究。比如组织学生以学习小组为单位展开自主合作学习探究，给予学生鼓励，并表现出对学生的信任和期望。教师要深入到学生中间，了解学生的问题，获取学生学习动态，必要时可以给予一些提示，学生在感受到教师的真诚和关注后就可以形成良好的学习动机。在教学过程中，教师要就学习内容和学生互相沟通，遇到问题时可以相互协作解决，在课后教师也要有针对性的对学生存在的知识短板改进加强，帮助学生克服困难，缓解学生的焦虑，使其学习状态变得轻松。
（三）采取积极情感评价，鼓励学生积极进取
优质的教学评价是增强学生学习动力的重要原因，对小学生而言，他们更加渴望来自教师、同学乃至父母的认同，为此英语教师需要充分发挥评价激励作用，采取积极的情感评价，鼓励学生不断进取。具体而言，在英语教学活动中，对学生每一次主动的表现，教师都要给予一定的肯定和表扬，多使用鼓励性词汇比如“Good！“Great！”“You are wonderful！”等”;在表情、肢体语言上也要多给予学生积极的情感暗示，如一个微笑，一个赞扬，让小学生可以直观的感受教师的鼓励。对于学生表现欠佳的地方，教师也要避免直接的批评，而转以足够的耐心和包容来保护学生的自尊心，对于其错误要用委婉的方式来指出，并给出正确的方法引导学生改进不足，提升学习水平。教师的情感評价有助于学生自信不断增强，体会到学习的成就感和喜悦感，学习效果更好。
结语
综上所述，在小学英语教学中渗透情感教育其意义是显著的，对学生的学习和成长的作用至关重要。英语教师需要在教学实践中不断探索、尝试，改变教学情感教育缺失的情况，以有效的情感教学方法、丰富的情感教育经验来促进课堂整体教学质量的提升。
参考文献
[1]刘静.刍议小学英语教学中的情感教育[J].科技资讯，2020，18（10）：110+112.
[2]李惠娟.小学英语教学中情感教育的渗透[J].科学咨询（教育科研），2020（03）：83-84.
关键词：小学英语;情感教育;意义;渗透策略
从小学生的成长规律和学习特点来看，显现出较强的主观意识，很容易随着情绪的变化而变化。环境对个体的影响又是深刻而长远的，如果英语教师在教学活动中以积极的情感带动学生，学生也会产生积极的反应，身心得以健康发展。
一、在小学英语教学中渗透情感教育的意义
小学学生思维活跃，对各种新鲜事物的好奇心和求知欲较强，英语教师开展相关教学工作时要兼顾理论授课和情感教育，才能更好的实现对学生的科学培养。传统小学英语教学模式中，对情感教育的忽视尤为明显，课堂教学重心在于教师对学生的知识传授，语言冰冷、严肃，学生的学习状态非常被动，师生之间缺乏有效的情感交流，导致课堂气氛沉闷、枯燥，师生关系不够和谐，因而影响课堂教学和质量的提高。情感教育的渗透可以促进学生积极的认知活动，体会到被教师关注、尊重的感觉，其学习主动性也会被充分调动，敢于参与英语学习活动并大胆表现，进而可以让学生的能力锻炼、人格塑造、情操陶冶得到发展空间，达到核心素养培养目标。
二、小学英语教学情感教育主要问题及成因
（一）教师引导作用的欠缺
应试教育客观大环境下，师生普遍习惯于“满堂灌”教学模式，教师和学生互动脱节，教师教育功能得不到完整体现，学生学习起来也感觉吃力。教师作为教学活动的领导者、组织者和支持者，更需要发挥自身能动引导作用，渗透对学生的情感教育。
（二）师生互动流于形式
多数英语教师对学生的关注集中于学习成绩之上，对学生缺乏必要的关心、信任和尊重，实则反映出教师自身对新的教育观念缺乏深刻的认识，唯有提升课堂以及课后生活中师生互动的有效性，避免其流于形式，才能改善教学效果。
三、小学英语情感教育渗透策略
（一）创设趣味英语实践，营造和谐学习范围
英语学习也是一个能动的过程，不仅在于学生行动的参与，更包括学生在这一过程中心理情感的变化。为此英语教师需要给学生多加提供或者创造富有趣味性的实践探究活动，激发学生英语学习兴趣，调动其主动性和积极性，减轻学生畏难心理，在轻松和谐的学习氛围中，学生的情绪就能受到感染，教师的教学活动也可以得以顺利开展。以外研版的小学英语教材为例，在比如在三年级下册Module 1 Unit 1 It is the ABC song这一课的教学中，教师首先可以利用多媒体课件为学生播放《小星星》，然后在学生认知基础上导入字母歌，学生听了之后就会发现这两首歌的作曲是相同的，继而有意识的对英文版的歌曲进行模仿和学唱，注意力由此集中，对26个英文字母的理解和记忆也会更加深刻。
（二）创新传统教学方式，优化课堂师生互动
英语教师可致力于改变传统单一教学模式下课堂师生互动效率不高的情况，结合学生的兴趣和实际情况来进行创新和丰富，增加课堂师生互动频率，提升师生互动有效性。比如在Robots will do everything这一课中，教师更多的要发挥自身引导和支持作用，让学生进行自主学习探究。比如组织学生以学习小组为单位展开自主合作学习探究，给予学生鼓励，并表现出对学生的信任和期望。教师要深入到学生中间，了解学生的问题，获取学生学习动态，必要时可以给予一些提示，学生在感受到教师的真诚和关注后就可以形成良好的学习动机。在教学过程中，教师要就学习内容和学生互相沟通，遇到问题时可以相互协作解决，在课后教师也要有针对性的对学生存在的知识短板改进加强，帮助学生克服困难，缓解学生的焦虑，使其学习状态变得轻松。
（三）采取积极情感评价，鼓励学生积极进取
优质的教学评价是增强学生学习动力的重要原因，对小学生而言，他们更加渴望来自教师、同学乃至父母的认同，为此英语教师需要充分发挥评价激励作用，采取积极的情感评价，鼓励学生不断进取。具体而言，在英语教学活动中，对学生每一次主动的表现，教师都要给予一定的肯定和表扬，多使用鼓励性词汇比如“Good！“Great！”“You are wonderful！”等”;在表情、肢体语言上也要多给予学生积极的情感暗示，如一个微笑，一个赞扬，让小学生可以直观的感受教师的鼓励。对于学生表现欠佳的地方，教师也要避免直接的批评，而转以足够的耐心和包容来保护学生的自尊心，对于其错误要用委婉的方式来指出，并给出正确的方法引导学生改进不足，提升学习水平。教师的情感評价有助于学生自信不断增强，体会到学习的成就感和喜悦感，学习效果更好。
结语
综上所述，在小学英语教学中渗透情感教育其意义是显著的，对学生的学习和成长的作用至关重要。英语教师需要在教学实践中不断探索、尝试，改变教学情感教育缺失的情况，以有效的情感教学方法、丰富的情感教育经验来促进课堂整体教学质量的提升。
参考文献
[1]刘静.刍议小学英语教学中的情感教育[J].科技资讯，2020，18（10）：110+112.
[2]李惠娟.小学英语教学中情感教育的渗透[J].科学咨询（教育科研），2020（03）：83-84.