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一、英语的基本知识和基本训练的涵义
学生英语基础不牢的原因是多方面的，这和一般人对学习英语的看法、师资水平、教材、教学方法、教学设备（教具）、学生课外读物等都有密切的关系。但是，我认为其中主要是师资和教学方法的问题。
从教学的角度看，学生英语基础知识不熟和运用语言的能力不强的主要原因是练的不够。我们对什么该练习什么不该练，什么该多练，什么该少练以及在什么情况下采取什么样的练习方式等问题还不够明确，还总结得不够，研究得不深。要解决这些问题，首先要研究英语教学中的“两个基本”的内容和确定相应的教学方法。研究英语教学中的“两个基本”，目的是要在日常教学中更好地分析教材、划分课时、确定教学重点和教法要点。只有通过教学实践，不断认识基本知识和基本训练的特点，才能使整个教学计划落到实处，才能使每个单元教学和每节课的教学重点突出，才能正确处理讲和练的关系。
从理论上讲，英语课上的基本知识是实际掌握语言所需的最低限度的、常用的、典型的知识。例如，正音和拼写、词型变化和句子结构、两千多个精心挑选的常用词，这些词的基本意义和用法等就是最低限度的语言知识。这些知识不但在中学阶段是常用的，就是在以后的提高阶段也是常用的。就某项工具的语言规则来讲，基本知识应该又是典型的，学了这些规则可以举一反三。教学课标所规定的语音、语法、词汇知识就是基本的知识。
什么是英语课上的基本训练呢？基本训练有两种，一种是巩固语音、语法、词汇的基本训练，另一种是培养听、说、读、写四项言语技能的训练。这两种基本训练是相互联系、相互渗透、相互促进的。进行这些训练的目的是为了“熟”，是为了打好牢固的英语基础。
单音、拼音、拼读、朗读是巩固语音的基本训练，变化词形、练习句型是巩固语法的基本训练，词的搭配和造句是巩固词汇的基本训练，听教师朗读和用外语组织教学或讲课是培养听力的基本训练，口头造句、回答问题、转述、对话是培养口语能力的基本训练，朗读、精读、泛读是培养阅读能力的基本训练，笔头造句、问答、写短文是培养笔语能力的基本训练。当然，基本训练并不限于这里所列举的几种形式。其中有的形式（如造句）既是巩固评议知识的训练又是培养言语技能的训练。基本知识和基本训练的关系是非常密切的。要使学生学得熟，就得把知识变成技能、技巧，要使知识变成技能技巧就得同时加强上述两种基本训练。
二、加强“两个基本”的教学的措施
1.精讲多练。精讲是在讲清楚的前提下把讲授的时间压缩到最低限度。精讲是在“吃透”教材的基础上深入浅出的积极办法。精讲和多练是一件事的两个方面，精讲为了多练，在坚持多练的情况下才能做到精讲。笔者在教形容词的性、数及其和名词连用时的一致关系时，采用了口头问答的方式，结果学生掌握的比较牢固，能够在口笔语中运用新学的语法知识。当然，要做到精讲多练，首先得在备课上下功夫，仔细安排教案。这样，上课时教师就能引导学生多活动，在联旧引新的情况下抓关键、破难点。
2.综合教学和单项训练相结合。在英语教学的打基础阶段，我们主张采用语音、语法、词汇三结合的综合教学。同时，在“三结合”的前提下还应该按照不同教学阶段有所侧重，分别进行相应的单项训练。初级阶段以语音为主，中级阶段以语法为主，再往后则以扩大词汇加强阅读为主。这样，一方面照顾到语言的整体性，另一方面又照顾到单项知识的基本功。
3.语言知识必须和言语技能的训练相结合。讲授语言知识并不是英语教学的最终目的。英语教学的目的是要使学生初步掌握语言工具，也就是说要求学生能够进行简单的日常会话，能借助词典阅读浅近的书籍，能写短文。例如，让学生利用英语助动词do构成一般问句时，先向他们说明：在一般现在时的陈述句前面加Do（第三人称单数加Does）就成问句了。然后将“You speak English.”改为“Do you speak English？”并用不同语调表示两句话的差别（第一句用降调、第二句用升调）。当学生能辨别问句的语调时再领说几遍，随后以口头方式进行改句练习：
教师：You go to school in the morning.
学生：Do you go to school in the morning?
教师：We have our English class in the morning.
学生：Do you have your English class in the morning?
教师：He teaches us Chinese.注意这个句子改成问句时前面要用Dose，主要动词teach用原形。
学生：Does he teach us Chinese?
接着再用问答的方式进行练习，让学生用Yes, I do(you do, he does)和No, I don’t.(You don’t , he doesn’t)回答。就学过的材料尽量多问。开始时稍慢，逐渐要求快速回答，最后叫几组（每组两人）学生互相问答。
在进行基本训练时应注意几点：一是言语练习和语言练习相结合；二是听、说、读、写综合训练和分别单项培养相结合；三是一切基本训练必须按照周密的计划秩序渐进；四是在培养阅读的笔语能力方面要精泛结合。
综上所述，笔者认为英语课上的基本知识和基本训练是一个密切联系的整体。在进行基本知识教学时，必须同时加强基本训练，尤其是言语技能的训练。在加强“两个基本”的前提下要把教学重点放在基本训练的方面，抓住外语教学的这个特点，提高教学质量就有了保证。
学生英语基础不牢的原因是多方面的，这和一般人对学习英语的看法、师资水平、教材、教学方法、教学设备（教具）、学生课外读物等都有密切的关系。但是，我认为其中主要是师资和教学方法的问题。
从教学的角度看，学生英语基础知识不熟和运用语言的能力不强的主要原因是练的不够。我们对什么该练习什么不该练，什么该多练，什么该少练以及在什么情况下采取什么样的练习方式等问题还不够明确，还总结得不够，研究得不深。要解决这些问题，首先要研究英语教学中的“两个基本”的内容和确定相应的教学方法。研究英语教学中的“两个基本”，目的是要在日常教学中更好地分析教材、划分课时、确定教学重点和教法要点。只有通过教学实践，不断认识基本知识和基本训练的特点，才能使整个教学计划落到实处，才能使每个单元教学和每节课的教学重点突出，才能正确处理讲和练的关系。
从理论上讲，英语课上的基本知识是实际掌握语言所需的最低限度的、常用的、典型的知识。例如，正音和拼写、词型变化和句子结构、两千多个精心挑选的常用词，这些词的基本意义和用法等就是最低限度的语言知识。这些知识不但在中学阶段是常用的，就是在以后的提高阶段也是常用的。就某项工具的语言规则来讲，基本知识应该又是典型的，学了这些规则可以举一反三。教学课标所规定的语音、语法、词汇知识就是基本的知识。
什么是英语课上的基本训练呢？基本训练有两种，一种是巩固语音、语法、词汇的基本训练，另一种是培养听、说、读、写四项言语技能的训练。这两种基本训练是相互联系、相互渗透、相互促进的。进行这些训练的目的是为了“熟”，是为了打好牢固的英语基础。
单音、拼音、拼读、朗读是巩固语音的基本训练，变化词形、练习句型是巩固语法的基本训练，词的搭配和造句是巩固词汇的基本训练，听教师朗读和用外语组织教学或讲课是培养听力的基本训练，口头造句、回答问题、转述、对话是培养口语能力的基本训练，朗读、精读、泛读是培养阅读能力的基本训练，笔头造句、问答、写短文是培养笔语能力的基本训练。当然，基本训练并不限于这里所列举的几种形式。其中有的形式（如造句）既是巩固评议知识的训练又是培养言语技能的训练。基本知识和基本训练的关系是非常密切的。要使学生学得熟，就得把知识变成技能、技巧，要使知识变成技能技巧就得同时加强上述两种基本训练。
二、加强“两个基本”的教学的措施
1.精讲多练。精讲是在讲清楚的前提下把讲授的时间压缩到最低限度。精讲是在“吃透”教材的基础上深入浅出的积极办法。精讲和多练是一件事的两个方面，精讲为了多练，在坚持多练的情况下才能做到精讲。笔者在教形容词的性、数及其和名词连用时的一致关系时，采用了口头问答的方式，结果学生掌握的比较牢固，能够在口笔语中运用新学的语法知识。当然，要做到精讲多练，首先得在备课上下功夫，仔细安排教案。这样，上课时教师就能引导学生多活动，在联旧引新的情况下抓关键、破难点。
2.综合教学和单项训练相结合。在英语教学的打基础阶段，我们主张采用语音、语法、词汇三结合的综合教学。同时，在“三结合”的前提下还应该按照不同教学阶段有所侧重，分别进行相应的单项训练。初级阶段以语音为主，中级阶段以语法为主，再往后则以扩大词汇加强阅读为主。这样，一方面照顾到语言的整体性，另一方面又照顾到单项知识的基本功。
3.语言知识必须和言语技能的训练相结合。讲授语言知识并不是英语教学的最终目的。英语教学的目的是要使学生初步掌握语言工具，也就是说要求学生能够进行简单的日常会话，能借助词典阅读浅近的书籍，能写短文。例如，让学生利用英语助动词do构成一般问句时，先向他们说明：在一般现在时的陈述句前面加Do（第三人称单数加Does）就成问句了。然后将“You speak English.”改为“Do you speak English？”并用不同语调表示两句话的差别（第一句用降调、第二句用升调）。当学生能辨别问句的语调时再领说几遍，随后以口头方式进行改句练习：
教师：You go to school in the morning.
学生：Do you go to school in the morning?
教师：We have our English class in the morning.
学生：Do you have your English class in the morning?
教师：He teaches us Chinese.注意这个句子改成问句时前面要用Dose，主要动词teach用原形。
学生：Does he teach us Chinese?
接着再用问答的方式进行练习，让学生用Yes, I do(you do, he does)和No, I don’t.(You don’t , he doesn’t)回答。就学过的材料尽量多问。开始时稍慢，逐渐要求快速回答，最后叫几组（每组两人）学生互相问答。
在进行基本训练时应注意几点：一是言语练习和语言练习相结合；二是听、说、读、写综合训练和分别单项培养相结合；三是一切基本训练必须按照周密的计划秩序渐进；四是在培养阅读的笔语能力方面要精泛结合。
综上所述，笔者认为英语课上的基本知识和基本训练是一个密切联系的整体。在进行基本知识教学时，必须同时加强基本训练，尤其是言语技能的训练。在加强“两个基本”的前提下要把教学重点放在基本训练的方面，抓住外语教学的这个特点，提高教学质量就有了保证。