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[摘 要] 当前高校英语教学对思辨能力的培养普遍不够重视，并且缺乏科学的培养方法，导致“思辨缺席”问题突出，影响了学生综合能力的提升。在此背景下，通过合作学习培养大学生的英语思辨能力受到了广大教育者的认可，教学效果得到有效提升，因此对合作学习与英语思辨能力培养进行研究有重要的现实意义。
[关 键 词] 合作学习；英语教学；思辨能力
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0003-01
思辨能力是指学生针对问题或现象进行独立思考及评价，并且能够科学分析问题、搜集信息，最终实现解决问题的目的。近年来，英语思辨能力培养的重要性日益突出。思辨能力培养对大学生今后的工作生活大有裨益，其重要性不言而喻。长期以来，大学生英语思辨能力的培养效果不佳，“思辨缺席”问题严重，教育者对英语思辨能力培养方式的改进创新也一直在持续进行，通过研究发现，合作学习在英语思辨能力培养方面具有独特的优势，值得教育者进行深入探讨和实践。
一、丰富合作学习与思辨能力培养的内容
在高校教育中，英语思辨能力培养的重要性不言而喻，要培养学生的英语思辨能力需要有科学的内容体系。思辨能力培養内容来源于两个方面：（1）设置专门的思辨能力训练课程，专门课程的设置需要专业的教师队伍并投入大量教学资源，当前高校教学中很难实现。（2）依托英语教学，以英语知识为载体，在语言教学过程中融入思辨能力培养内容，让学生在英语学习中培养分析问题、解决问题的能力。依托英语教学培养学生的思辨能力就必须有丰富的知识内容为依托，教育者要不断丰富英语教学内容，而合作学习是拓展英语教学内容体系的良好途径。例如，在教学中教师确定一个学习主题，然后让学生以合作学习的方式思考和搜集资料，搜集完成后小组内的资料集中在一起，取其精华，去其糟粕，最终形成高质量的教学资源。组内成员从不同途径、不同角度搜集各种资料，不仅可以大大丰富英语教学资源体系，还可以让学生在思考、查找的过程中培养思辨能力。
二、在合作学习中培养学生的质疑和提问能力
质疑和提问是思辨能力的重要特质，学生只有对某一问题或现象产生质疑，提出问题才能积极思考，最终得出解决问题的办法，由此促进学生思辨能力的提升。在当前的英语课堂中，大学生普遍处于被动地位，对教师传授的知识全盘接受，很少提出质疑和疑问，学生的英语思辨能力得不到有效的培养。合作学习可以很好地培养学生的质疑和提问能力。首先，合作学习可以营造良好的学习氛围。合作学习改变了以往单调古板的课堂教学形式，教师在合作学习过程中可以与学生进行平等交流和沟通，学生对教师不再存有惧怕心理，拉近了师生间的距离，课堂氛围也变得轻松，在这种环境下，学生质疑和提问的勇气会大大提升，促进学生英语思辨能力的提升。其次，合作学习中学生以小组形式讨论某个英语课题，组内成员各抒己见，甚至激励辩论。在此过程中每个学生的思维都会受到冲击，从容提出自己的质疑并进行思考，潜移默化中培养英语思辨能力。
三、在合作学习中培养学生的自主学习能力
自主学习能力是英语思辨能力的重要构成要素，学生具备良好的自主学习能力就会主动学习和思考，并主动寻求解决问题的途径，而这些是英语思辨能力的重要特质。因此，在培养学生英语思辨能力的过程中，提升学生的自主学习能力至关重要。合作学习对培养学生的自主学习能力大有裨益，合作学习改变了原有的以教师为中心的英语学习模式，而是以学生为学习中心，以往封闭单调的学习方式得到改变，学生可以以小组为单位自由讨论、探究和思考，学生在合作学习过程中获得更大的成就感和自信心，激发了学生的学习兴趣和积极性，学生能够自主、自愿参与到学习中，学习自主性得到很大提升，英语思辨能力自然得到培养。合作学习要求小组内成员相互交流、共同合作才能完成学习任务，因此很多知识和内容需要学生搜集、整理、自学、讨论才能得出正确结论，在此过程中学生的自主学习能力会得到有效提升。
四、在科学评估中促进学生思辨能力的发展
在进行英语思辨能力培养时，除了要研究科学的培养方法外，还要对学生英语思辨能力的高低进行评估，以此作为开展教学的依据。由于英语思辨能力较为抽象，直观的可量化的指标难以建立，而合作学习的过程和结果可以很好地评估学生的英语思辨能力。在合作学习过程中，教师要认真观察和评价学生在小组合作学习不同阶段的表现，形成详细的过程性评价，以此全面评价学生的思辨能力。例如，确定合作学习的主题后，首先，要观察学生在搜集资料和自学阶段是否进行了思考，包括资料的深度、广度、对内容的理解等，然后，在小组讨论阶段观察学生参与讨论的积极性和主动性，以及观点是否独特等，之后，在阐述结论阶段评价学生所得结论的科学性、准确性以及表述是否清晰明了等，总之，学生在合作学习每个环节的表现都是思辨能力的一部分，科学评估可以有效了解学生的思辨水平。
英语思辨能力是大学生在今后的工作学习中必不可少的能力之一，教育者在英语教学中要充分运用合作学习这一方式，通过合作学习科学进行英语思辨能力培养，不断提升大学生的综合素质。
参考文献：
[1]杜龙鼎，淮艳梅.试论大学英语教学与学生思辨能力的培养[J].学理论，2015（24）：147-149.
[2]钟钰.刍议大学英语教学思辨能力培养模式构建[J].教育教学论坛，2015（49）：198-199.
[关 键 词] 合作学习；英语教学；思辨能力
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0003-01
思辨能力是指学生针对问题或现象进行独立思考及评价，并且能够科学分析问题、搜集信息，最终实现解决问题的目的。近年来，英语思辨能力培养的重要性日益突出。思辨能力培养对大学生今后的工作生活大有裨益，其重要性不言而喻。长期以来，大学生英语思辨能力的培养效果不佳，“思辨缺席”问题严重，教育者对英语思辨能力培养方式的改进创新也一直在持续进行，通过研究发现，合作学习在英语思辨能力培养方面具有独特的优势，值得教育者进行深入探讨和实践。
一、丰富合作学习与思辨能力培养的内容
在高校教育中，英语思辨能力培养的重要性不言而喻，要培养学生的英语思辨能力需要有科学的内容体系。思辨能力培養内容来源于两个方面：（1）设置专门的思辨能力训练课程，专门课程的设置需要专业的教师队伍并投入大量教学资源，当前高校教学中很难实现。（2）依托英语教学，以英语知识为载体，在语言教学过程中融入思辨能力培养内容，让学生在英语学习中培养分析问题、解决问题的能力。依托英语教学培养学生的思辨能力就必须有丰富的知识内容为依托，教育者要不断丰富英语教学内容，而合作学习是拓展英语教学内容体系的良好途径。例如，在教学中教师确定一个学习主题，然后让学生以合作学习的方式思考和搜集资料，搜集完成后小组内的资料集中在一起，取其精华，去其糟粕，最终形成高质量的教学资源。组内成员从不同途径、不同角度搜集各种资料，不仅可以大大丰富英语教学资源体系，还可以让学生在思考、查找的过程中培养思辨能力。
二、在合作学习中培养学生的质疑和提问能力
质疑和提问是思辨能力的重要特质，学生只有对某一问题或现象产生质疑，提出问题才能积极思考，最终得出解决问题的办法，由此促进学生思辨能力的提升。在当前的英语课堂中，大学生普遍处于被动地位，对教师传授的知识全盘接受，很少提出质疑和疑问，学生的英语思辨能力得不到有效的培养。合作学习可以很好地培养学生的质疑和提问能力。首先，合作学习可以营造良好的学习氛围。合作学习改变了以往单调古板的课堂教学形式，教师在合作学习过程中可以与学生进行平等交流和沟通，学生对教师不再存有惧怕心理，拉近了师生间的距离，课堂氛围也变得轻松，在这种环境下，学生质疑和提问的勇气会大大提升，促进学生英语思辨能力的提升。其次，合作学习中学生以小组形式讨论某个英语课题，组内成员各抒己见，甚至激励辩论。在此过程中每个学生的思维都会受到冲击，从容提出自己的质疑并进行思考，潜移默化中培养英语思辨能力。
三、在合作学习中培养学生的自主学习能力
自主学习能力是英语思辨能力的重要构成要素，学生具备良好的自主学习能力就会主动学习和思考，并主动寻求解决问题的途径，而这些是英语思辨能力的重要特质。因此，在培养学生英语思辨能力的过程中，提升学生的自主学习能力至关重要。合作学习对培养学生的自主学习能力大有裨益，合作学习改变了原有的以教师为中心的英语学习模式，而是以学生为学习中心，以往封闭单调的学习方式得到改变，学生可以以小组为单位自由讨论、探究和思考，学生在合作学习过程中获得更大的成就感和自信心，激发了学生的学习兴趣和积极性，学生能够自主、自愿参与到学习中，学习自主性得到很大提升，英语思辨能力自然得到培养。合作学习要求小组内成员相互交流、共同合作才能完成学习任务，因此很多知识和内容需要学生搜集、整理、自学、讨论才能得出正确结论，在此过程中学生的自主学习能力会得到有效提升。
四、在科学评估中促进学生思辨能力的发展
在进行英语思辨能力培养时，除了要研究科学的培养方法外，还要对学生英语思辨能力的高低进行评估，以此作为开展教学的依据。由于英语思辨能力较为抽象，直观的可量化的指标难以建立，而合作学习的过程和结果可以很好地评估学生的英语思辨能力。在合作学习过程中，教师要认真观察和评价学生在小组合作学习不同阶段的表现，形成详细的过程性评价，以此全面评价学生的思辨能力。例如，确定合作学习的主题后，首先，要观察学生在搜集资料和自学阶段是否进行了思考，包括资料的深度、广度、对内容的理解等，然后，在小组讨论阶段观察学生参与讨论的积极性和主动性，以及观点是否独特等，之后，在阐述结论阶段评价学生所得结论的科学性、准确性以及表述是否清晰明了等，总之，学生在合作学习每个环节的表现都是思辨能力的一部分，科学评估可以有效了解学生的思辨水平。
英语思辨能力是大学生在今后的工作学习中必不可少的能力之一，教育者在英语教学中要充分运用合作学习这一方式，通过合作学习科学进行英语思辨能力培养，不断提升大学生的综合素质。
参考文献：
[1]杜龙鼎，淮艳梅.试论大学英语教学与学生思辨能力的培养[J].学理论，2015（24）：147-149.
[2]钟钰.刍议大学英语教学思辨能力培养模式构建[J].教育教学论坛，2015（49）：198-199.