【摘要】2020年是不寻常的一年，新冠疫情突如其来，打乱了所有行业的工作节奏，打破了很多行业的工作状态，教育行业也不例外。为了阻止病毒的扩散，在封城、封国给人们的社会生活带来巨大的改变的同时，加速了互联网经济的发展。不同行业为了将疫情带来的损失减少到最小，纷纷展开自救，纷纷转换业态模式。教育部门停课不停学的政策出台，使中国教育加速进入在线教育的轨道。从学前的幼儿园教育到高校的大学教育，从体制内的基础教育到民办机构的补习培训，从教育系统内统一要求的空中课堂、高校的在线课程到各种机构的直播课程，一时间，掀起了在线教育的实践高潮。无论是主动进入还是被动接受，教育者与受教育者都被裹挟着，脚步踉跄地、热热闹闹地向前走着，在线教育的步伐不可能倒退。短短的几个月的时间，我们的教育干部培训也发生的很多的变化。
　　【关键词】抗疫 干部培训 实践
　　一、应势而变，积极尝试疫情期间的教育干部培训方式
　　2020年3月，由于疫情爆发，原定的干部培训计划及方案的落实出现了问题。原定的通识性的培训采用的是集中面授，专题性的培训采取的是小班半脱产面授;课程内容除讲授外，还有体验式的现场教学，拓展训练，小组研讨，等等。疫情期间，为隔离病毒，专家和学员们不能到现场进行教学和学习了。
　　为了停课不停学，为了让我们的教育干部也能感受到“停课不停训”的组织影响力，我们开始积极探索疫情期间教育干部培训的打开方式，继续有效的提升工作水平。
　　1.寻找资源，积极开展本区干部培训
　　我们联系了多家与我们有过培训合作的机构，其中清华大学继续教育学院、人大经济改革与发展研究院、奥鹏远程教育中心三家特别具有代表性。清华大学是疫情开始后响应速度最快的，2月15日就利用雨课堂平台为我们全区的中层以上干部和各校的心理老师600人开设心理学专题培训，让干部教师能在心理上从容面对突如其来的疫情。3月4日人大中国经济改革与发展研究院的培训部通过汇贤学堂直播的方式，为全区所有校级干部开展30多讲精彩的公益直播，邀请到的直播嘉宾有王向明、杨禹、胡锦光、张延生、马骏、单霁翔等高端专家，这些专家直播的课程也是紧紧围绕校级干部们关心的当前的热点问题。这些高质量课程不仅丰富，而且是免费的，让大家在家就能享受到国内顶尖名校学习同时，也感受到了互联网为培训带来的便利。
　　2.专业引领，认真享受线上培训
　　疫情期间，我们作为北京市区教育党校的专职教师，还多次参加了北京教育学院基础教育党建研究中心的培训者培训项目，市教育学院组织的干部培训者培训，运用腾讯会议的方式开展了几次线上的培训与研讨。市教院通过开展线上的培训者培训，为区县开展线上培训起了示范引领的作用，让我们作为受训者在接受专家传授的知识的同时，亲身体验线上培训，为后面自己开展线上培训打下坚实的基础。
　　3.勇于尝试，探索线上培训
　　教育干部研修中心的全体教师开始准备起了人生中的第一次直播。4月，本人第一次尝试运用腾讯会议的方式给东城校长任职资格班讲授学校管理心理学专题。5月底，顺平班主任吴幼颖老师也开始了她的第一次直播课程。6月，我区的第十七期校长任职资格班开班，6月中旬我们请北大的钱永健教授第一次为学员进行网上的体验拓展训练，6月底张坤老师开始了任职资格班管理学的第一次直播课程，到目前为止，17期的任职资格班所有课程全部为直播和网络课程。
　　4.在实践中客观认识在线教育
　　“在线教育”这一概念，并不陌生，和往常不同的是，曾经“在线教育”不过是一个互联网时代下的对于教育与科技结合的创新尝试，而现在，却因为疫情，而成为了全世界、全社会所有与教育相关联人的必需的经历，它关系到大中小学、培训机构、企事业单位，学生、家长、学校、老师。作为培训者和被培训者也无法回避。在线教育因为此次疫情让人们充分认识到了其独特的价值。我们在实践中也体会到了其优缺点。
　　综上分析，随着线上教育的发展，我们认识到教育的线上+线下结合，是未来教育行业的主流发展方向。必须重视相关问题的解决和人才的培养、培训。
　　二、顺势而为，及时探索教育干部培训的转型升级
　　1.探索新的远程线上培训項目的设计与实施
　　借助疫情期间在线教学的热浪，我们开始探索将要举办的对口帮扶项目的设计与实施，怎样利用好在线教育带来的优势的同时，避免在线教育明显的不足，而使培训真正有效？
　　我们针对在线教育中的问题在此次培训项目的设计做了以下尝试：（1）本项目共设计4周的线上，为了保证培训的效果，方案中设计每周1-4的四天的网络录播课程，周五则进行直播的班主任为主持者的班级周学习交流及研讨课题跟帖活动。（2）利用奥鹏的在线教育平台进行学员学习的及时反馈，平台可以随时记录学员的学习状态，班主任随时登陆后台，查看学员学习状况，并及时提醒督促。（3）在奥鹏在线平台上可以获得更多的交互功能的管理信息，及时将学员的跟帖整理成文档，课程评价反馈，展现更多培训过程轨迹，为改进培训提供更多信息支持。
　　2.探索新的校长任职资格培训项目的设计与实施
　　2020年我区根据干部队伍发展的需要，举办第17期中小学校长任职资格培训班。中小学校长任职资格培训是中小学校级干部的基础性培训，北京市中小学校长任职资格培训在课程设置、课时等方面都有非常明确的刚性规定。疫情期间怎样达成北京市对任职资格培训的刚性要求呢？
　　主要的做法是：在原有规定的课程为框架，在授课形式上进行了探索，如增加了网络录播课、直播课两类课程;在聘请专家的范围上更加广泛，不仅局限市内，也可以是异地，哪怕专家远在国外，只要他可以通过网络进行授课就可以实现;在培训形式上除了专家讲座外，增加了名校长直播间、学员读书讲堂;在培训管理方式上除了原有的班主任外，还依托奥鹏技术平台进行学员时时的学习过程管理;在培训时间的安排更加灵活，除了常规的一周两天外，还可以根据专家的特殊要求，灵活调整利用晚上或其他时间。如果学员因工作不能参加直播课程学习，还可以在其余时间看回看。为工学矛盾的解决提供便利。 　　3.探索专职培训教师的专业素养提升
　　（1）信息收集与鉴别能力。网络上大量的信息蜂拥而至，信息泛滥，真假难辨。作为专职培训教师要善于在纷繁复杂的信息海洋中寻找自己可以运用的素材。为此应有对信息的敏感性、信息鉴别能力、信息吸收组织能力，不断深化、积累自己的专业知识。
　　（2）网络技术、信息技术操作能力。当今教师的教育能力构成中，网络技术、信息技术操作能力必不可少，而且具有要求越来越高的发展趋势。网络技术的水平操作高低决定了自己的视野，决定自己获取信息渠道的广度和数量;决定自己可以将拥有的信息展示出来的能力。这是教师开展线上教育的基础技术操作能力，直接影响线上教育的质量。
　　（3）教育技术能力。这里的教育技术不是指简单的使用多媒体技术，而是运用促进教师教和学生学的包含教育理论、心理学理论的技术。教师这个职业与律师一样，不是会说话就能胜任的，需要进行专门的职业训练的。这个专门的职业能力主要是指运用各种技术（视觉、听觉、认知、情感等）促进教师更好地教和帮助学生更有效地学，这样才能使多媒体技术有效地促进教与学，这才是教育技术的核心。
　　在疫情期间，为了更好的开展教育干部培训，我们进行了集体的学习和在线平台操作培训，并对全体专职培训教师提出工作和备课讲课要求，研讨线上授课与面对面授课的差异，为专职培训教师提供更多的资料平台，要求专职培训教师在备课时设计适合线上的互动活动，增加直播课的黏性，并熟练线上课程管理平台的操作，及时关注学员对课程的评价，及时反思修改课件。
　　三、乘势而上，努力推进教育干部培训创新
　　疫情爆发给培训带来的影响除了需要保持安全距离，不要聚集等不便的问题外，却给我们带来了大量的培训资源。这个资源丰富到难以想象。课程形式上有国内外的高校的慕课、公开课、直播课、微视频;内容上有深奥的哲学、天文，也有通俗易懂的烹饪、手工;平台上有抖音、腾讯、钉钉、zoom，等等;资源的提供方上有高校、政府部门、民间团体、企业、个人等。如此大量的资源蜂拥而至，让我们兴奋的同时也感到眼花缭乱，手忙脚乱。其实在疫情之前，我们已经在和清华继续教育学院探讨在干部培训中开展线上线下的混合式培训了，只是那时没有那么多的资源选择，也没有那么迫切，现在必须积极推进。
　　1.规划构建整合在线培训（资源建设），促进区域干部培训方式创新
　　在线培训只是培训的方式，方式可提升效率，但内容永远重于方式，培训内容是培训的核心资源。作为区域教育干部培训的专门机构，其专业性主要体现在针对不同需求的学员都有自己的一整套培训课程体系和专业性的课程教研。一个优秀的区域干部培训机构不仅能够驾驭在线教育这种培训方式，更重要的是架构便于学员学习与学校发展的完整培训与服务链体系。
　　这里需要搭建两个平台：（1）基础服务平台：为学校、学员、上级主管部门提供基础服务，比如学习资料、项目安排、培训专家资源、政策咨询等，提供底层基础性服务。（2）管理平台：课程的预习复习资料、考试测评、课程评价、教学计划、干部考核测评、各学习场景产生的学习数据，如课堂学习数据、课前课后学习数据、测评数据、教学质量分析等内容，为分析和评估培训效果和调整培训方式提供依据。为上层的培训、教学、研究提供支撑。
　　2.加快区域干部培训网络平台的建设，提升干部培训管理能力
　　科技为培训赋能：在线培训不仅仅是老师和学员双方培训场景的变化，背后的培训管理技术系统同样重要。培训内容是培训的核心资源，但是一套行之有效系统对于学员体验和培训成果上带来的帮助不可忽略。在线教育打破空间的限制，把教学从线下真实的教室搬到了线上，依靠互联网、大数据、智能硬件等先进科学工具服务教育并促进教育的升级改造。
　　3.注重培训者信息化教学能力提升，促进培训的人才队伍的升级
　　一是针对教师线上培训实践经验不足，设备使用不熟悉，教学互动不畅，影响教学效果的问题，强化培训者在线培训意识，提升培训者信息化素养。突破传统教学的时空限制，转变在线教学中教师的角色，从“以教师为中心”的“主演”，转为“以学生为中心”的“导演”，成为学生学习的指导者、促进者。此外，需建立常态化在线教学技能提升机制和培训模式，提升培训者信息技术素养，即在信息技术环境下进行教学设计的能力、利用信息技术开展教学活动的能力、使用大数据进行教学评价的能力等
　　二是针对在线培训方式和教学评价中不能充分利用教学平台学习数据采集功能有待改进问题，进行在线培训研究，创新在线教学模式和考核评价方法。进行合理的教学设计时，充分考虑学习者的接受情况、信息技术手段的运用和在线教学环境;充分利用教学平台的大数据采集和分析功能，对培训全过程进行评价，根据评价数据信息，培训者对学员因材施教，真正實现个性化培训。
　　三是针对目前我们使用的一些适合会议式的在线学习平台，仅提供直播、录播、点对点互动、上传作业、发弹幕等功能，学员与学员之间互动少，对学员的整体听课反应不易获得。尚需进一步优化教师线上培训平台技术。完善线上培训平台功能，让技术赋能干部培训。与技术部门深度沟通，从用户角度提出技术需求，促进培训平台的使用更加人性化。
　　综上所述，教育干部培训要随着时代的发展不断的发展，教育干部培训者应该时刻保持清醒的头脑，审时度势，顺势而为，乘势而上，为教育干部提供高质量的培训服务。