【摘要】4-10岁这段黄金岁月是人生中学习能力的顶峰期，要采用多种形式、不失时机地早期开发儿童大脑，北京国际汉字研究会常务会长徐德江教授也指出了早期开发儿童大脑的必要性和紧迫性，汉字是我们中华民族古老的文化，是祖国文化璀璨的瑰宝，汉字与外国字母有着明显的优越性，它是一种象形文字，同时又具有写意性，每一个字就象一幅画。汉字是音码、形码、义码在大脑左右两半球上同时作用的副脑文字，不仅能有效地刺激左脑，还有利于开发右脑的潜能。
　　【关键词】 识字教学 有效策略
　　幼儿的认知方式是照相式的接受信息，他们把汉字作为一幅图画整体识别和记忆。研究标明：三岁幼儿是整体模式识别和自然记忆能力最强的时期，三岁以后这种能力逐渐降低，抓住这一时期对幼儿进行科学认字教育是促进幼儿潜能早期开发的积极举措。《幼儿园教育指导纲要》中也提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。” 针对小班幼儿年龄小而汉字又属于抽象的概念符号这个特点，让幼儿运用多种感官，参与到汉字学习中。
　　一、识字教学案例呈现
　　我们利用汉字的结构特点，再结合幼儿的认知特点，从而促进幼儿左右脑协调发展，培养幼儿对识字阅读的兴趣，下面就谈一谈我班在进行识字教学的一些片段：
　　片段一：识字与环境结合： 把学过的字贴在活动室的墙面，区域中有图画有标志符号的地方，配上与之相应的文字，让文字与画面融为一体。幼儿在这样的环境中耳濡目染，自然而然地接受了文字信息。
　　片段二：识字与教学结合：在教学中，我们把幼儿学过的字再现，比如诗歌《春雨》，当子卡出现在黑板上时，一起认读“雨”字，加深他们的记忆。
　　片段三：识字与游戏结合：对幼儿来说，游戏能够激发幼儿的兴趣，促使幼儿情绪兴奋，能够充分发挥幼儿的积极主动性，幼儿才能参与到活动中去。因此，我们开展了一些找朋友、看字做动作等游戏，来复习幼儿所学过的字。
　　【分析】在我们拿到教材的时候，首先对汉字的文化进行了一番知识的储备。我们分阶段的学习和研究了：汉字的由来，汉字的特点和构造，汉字的音形义，汉字的发展等。有了一个总体的认识后，我们开始思考：怎样开展识字教育，我觉得在幼儿园开展识字教育，重在从对汉字的会理解和能运用方面展开。
　　二、识字目标定位原则
　　识字目标
　　1.了解汉字的特点与结构，知道汉字有具体意义，每个汉字都能表达一定的意思，有固定的发音，可以把字、音与其含义对应。
　　2.关注和理解生活中常见的汉字，产生主动学习汉字的兴趣，增强幼儿对文字符号的敏感性。
　　3.在生活中识得和巩固汉字，养成指读阅读的好习惯。
　　识字原则
　　1.根据幼儿年龄特点，采取直观性原则。
　　2.寓识字于游戏中进行，并在游戏中循序渐进、得以巩固的原则。
　　教育定位
　　激趣阶段图文并茂，游戏识字。
　　三、识字教育活动策略
　　1.以图示音，让幼儿产生读音联想。单独的识字，孩子们会感到枯燥，我们用图画来表示，把要学的字和读音联系起来。正如石井勋博士所说：“人类通过五官吸取知识，其中吸取最多的就是眼睛。”幼儿的思维较形象，应充分利用图画来调动其学习汉字的积极性，既可发展幼儿的感知能力，又可调动幼儿的识字兴趣。比如汉字“口”，我们用一张嘴巴的图片，告诉孩子口就是嘴巴的意思，小朋友很小时2岁，1岁的孩子，他的嘴巴是会流口水的，这个口就是口水的口。
　　2.把文字转化为图画，让幼儿明白图画的意思，我们要根据幼儿的年龄特点，开展多种多样的游戏活动，以满足幼儿的需要。老师可根据幼儿“贪玩”、“好奇”和“爱动”的特点，结合幼儿爱游戏的特性，进行识字教育，激发幼儿的识字兴趣，比如汉字“天”，就用这样一张图片，一个小朋友伸开了手，头上顶了一朵白云，老师在教时就说：“这个小朋友伸开手看着天说，哇，天好大呀，我的头上是一个天，天上还有云呢！我的头都顶到天了，天就在我的头上，小朋友你们也来做一做。”在生动活泼的游戏中，轻松、愉快、高效地识字。
　　3.以图记形，让幼儿产生定位联想。幼儿认识世界与成人不同，成人运用分析归纳的方式，偏于抽象，幼儿则把世界当作一个个画面，像相机拍照那样把图像摄入脑中。所以运用图画连同其上方文字共同构成一幅带字的图，字本身成为图的一部分，当图字分离时，孩子记整幅图，包括图的细节，自然地记住字形。
　　在幼儿园环境中有机渗透识字内容能随机将幼儿引入一个汉字世界，让孩子们在不知不觉的感知中亲近汉字、喜爱汉字、了解汉字，以激发幼儿主动学习汉字的强烈欲望。只要我们遵循幼儿的认知特点，把握方法，幼儿的识字兴趣必将越来越浓，潜能将得到进一步的开发。
　　参考文献：
　　[1]李毅.论幼儿园的儿歌教育[D].湖南师范大学.2009.
　　[2]杨业宏.让识字教学变得更容易[N].黄冈日报.2010.
　　（作者单位：张家港市塘桥中心幼儿园）编辑/张俊英