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目前，在我国小学数学课程教学中学生出现错误的概率是非常高的，这种情况不可避免，其主要原因是学生的数学思维和认知水平有限，犯了错误后能够及时更改并对错误形成正确的认识才是对错误进行生成资源的有效利用，但现实教学过程中师生对课堂练习或课后作业中出现的错误均采取逃避妥协的态度，学生害怕出现错误后受到批评，教师发现学生在反复讲解的习题上还出现错误便会对学生更加严厉，让学生反复做题，这种错误认识的存在直接影响了课堂教学的质量，降低了学生对数学学习的兴趣。基于此，本文就现实教学中师生之间出现的错误认识误区进行深层次的