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中图分类号：G682文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0006-01
《纲要》指出教师应尊重幼儿的个体差异，不同幼儿的发展水平，制定相应的学习方式，使得每个幼儿都能够在幼儿园中获得进步。
一、案例背景
我们班的孩子们正处于中班时期，他们虽然喜欢画画，并拥有一定的技能，却在绘画中缺少想象力、创造力。他们虽然喜欢游戏，却难以控制自己的持久性。他们虽然喜欢表达，却分不清场合。他们虽然喜欢唱歌，却是普通话夹着方言。在幼儿园里，我们很容易发现有各种缺点孩子，他们的存在有时会让整个班级秩序大乱，有的时候却是整个班级的“开心果”，这样的孩子让我们老师感到很无奈。
二、案例现象
◆观察一：绘画活动开始了，湘宇没有耐心涂色，涂一半的时候就会说：“老师我涂好了。”之后他就会拿着蜡笔在画纸上、桌上乱涂乱画。而老师走近时，他则会用嬉皮笑脸来迎接你。
我的做法：对于湘宇的这种行为，我会在他绘画的时候紧紧的坐在他旁边，由于孩子在控制能力上存在不足，因此绘画能力往往还需要练习，我就会耐心叫她绘图。在下课以后，及时和孩子的家长取得联系，让家里人对准备一些绘画工具，从而培养出孩子会绘图的兴趣。在对湘宇的观察中，我发现湘宇对小汽车、公共汽车等交通工具非常感兴趣，所以根据湘宇的特点，我在下午活动的时候，为他准备了很多这样的模型，让他照着这些，模型绘画，他也表现出了极大的兴趣。当他的作品展示给其他小朋友的时候，我也会表扬他的绘画效果越来越好，另外，在活动的过程中，我也会耐心的讲述一些道理，帮助湘宇改掉不良的学习和生活习惯。
◆观察二：湘宇的脾气不是很好，一遇到自己解决不了的事情，就开始跳脚，有时直接说“我不会”，有时就坐在那里，干脆不动，开始给别的小朋友添乱。
我的做法：反复练习，如果他跳脚，就会让他先在旁边坐着冷静冷静，过一会我再走过去问他，自己错了没。另外，也与家长沟通在家也尽量让湘宇自己的事情自己做，一次手工课上，让孩子们剪大狮子，在剪刀狮子头部的时候比较难，有的孩子都剪坏了，当我观察到湘宇的时候，看见他正认真的用剪刀慢慢的修剪狮子头。
三、案例分析
（一）好奇心很强
幼儿园孩子具有很强的好奇心，对于自己没有见过的东西，都想“一探究竟”，在探索的过程中，往往会有很多的破坏行为，因此孩子很多破坏行为不是刻意为之的，但的确是对周围人产生了一定的不良影响。
（二）生长发育过程中的必然特征
幼儿园儿童发育较快，不仅在身体发育上，在智力发育上处于一个快速时期，因此湘宇很多调皮的举动是符合生长发育的一般规律，也是正常特征。
（三）想得到老师的关注
调皮的孩子往往是缺乏安全感，有时候调皮只是为了引起别人的注意，甚至只是向通过这种方式找“存在感”。
（四）家庭环境的影响
当孩子调皮时，父亲往往会对其进行责骂，使得孩子往往会产生一种压迫感和不安全感，在这样环境中，往往孩子会比较反常，也会影响孩子的成长。
四、案例反思
（一）以平等和发现的眼光欣赏调皮的孩子
教师的行为、活动都直接和孩子的内心有直接的关联，很多时候教师的一个鼓励，一个表扬都是刺激孩子信心成长的关键。不可否认的是，不同孩子具有不同的潜能，我们只有看到孩子身上的优点，才能够以更加平和的心态对教育和引导每一个孩子。
一般而言，顽皮的孩子常常会表现出独立性强、主意多、新花样多、敢想敢做等特点，特别是他们身上所表现出来的好奇心和探索精神是很可贵的，我们应加以保护。
（二）以宽容的心接受顽皮孩子的“错”
作为一名幼儿园教师而言，不仅需要看到孩子的有点，也要意识到孩子存在的不足，更多的对孩子的“缺点”做到容纳。
在幼儿教育中，我可以对孩子的、的一些小发明进行表扬，如果孩子在探索过程中遇到了困难，教师需要及时的给予帮助，这样能够培养孩子的自尊心和信息，也能够加强孩子兴趣的培养。作为幼儿园的孩子而言，探索世界中，会体验到成功的喜悦和失败的挫折感，从而才能体验到活动中的快乐。
（三）积极培养孩子注意力
在教学过程中，我们往往会有这样体会，调皮孩子相对于乖巧的孩子而言，精力更为充沛，同时注意力也较为分散，往往会影响到周围的同学，因此为了便于管理，在日常教育的过程中，我们需要培养这类孩子的注意能力，特别是在进行一些有趣的活动时，鼓励孩子独立的完成活动，例如在拼图、系鞋带等手工活动中，积极培养孩子的独立完成能够，这样有利于培养孩子独立和专注的学习习惯。在户外课上，调皮孩子往往喜欢冲在第一位，这个时候我们可以鼓励他们作为领班，从而释放他们多余的精力。
只要是孩子就爱玩，孩子在有幼儿园中，我们往往会精心的设计很多游戏，游戏一方面是为了让孩子获得开心，另外一方面也可以培养孩子的自制力。我们往往会有这样的体会，在玩游戏的过程中，顽皮的孩子特别积极，偶尔会带有一定的攻击性，导致其他孩子的游戏收到应先，这个时候，我就想方设法在游戏中让这些孩子担当“领导”的重任，在角色游戏中，尽量让他们当“法官”、“老师”，这样就能够在活动中控制自己的行为，在快乐的环境中培养孩子的自我调节能力。
（四）家园共建一个温馨和谐的环境
对于调皮孩子的教育，家长的态度是极为重要的，我们定期针对孩子在校园内的情况，采用家访等方式，客观的反应孩子在学校的学习情况，通过和家长的沟通，取得家长的信任，从而针对顽皮孩子教育制定的响应的对策。
在传统教育中，家长往往会采取溺爱或者是批评暴打等方式对孩子进行教育，极端的教育方法往往会适得其反，在教育的过程中，应当尊重孩子内心的想法，鼓励孩子说出自己内心的想法，对于孩子的言行应当多多理解，孩子在做一件事情往往有一定的心理动机，如果掌握了孩子的心理特点，大人和老师往往地孩子的行为能够产生理解。
为了孩子拥有更好的学习和生活习惯，家长和老师恰当的引导往往是必不可少的，只有细心的教导，采用合理的方法规劝，才能够为他们营造出一个较为情轻松的学习环境，使得他们能够在校园环境中快乐的成长。
（作者单位：江苏省句容市华阳街道北阳门幼儿园）
《纲要》指出教师应尊重幼儿的个体差异，不同幼儿的发展水平，制定相应的学习方式，使得每个幼儿都能够在幼儿园中获得进步。
一、案例背景
我们班的孩子们正处于中班时期，他们虽然喜欢画画，并拥有一定的技能，却在绘画中缺少想象力、创造力。他们虽然喜欢游戏，却难以控制自己的持久性。他们虽然喜欢表达，却分不清场合。他们虽然喜欢唱歌，却是普通话夹着方言。在幼儿园里，我们很容易发现有各种缺点孩子，他们的存在有时会让整个班级秩序大乱，有的时候却是整个班级的“开心果”，这样的孩子让我们老师感到很无奈。
二、案例现象
◆观察一：绘画活动开始了，湘宇没有耐心涂色，涂一半的时候就会说：“老师我涂好了。”之后他就会拿着蜡笔在画纸上、桌上乱涂乱画。而老师走近时，他则会用嬉皮笑脸来迎接你。
我的做法：对于湘宇的这种行为，我会在他绘画的时候紧紧的坐在他旁边，由于孩子在控制能力上存在不足，因此绘画能力往往还需要练习，我就会耐心叫她绘图。在下课以后，及时和孩子的家长取得联系，让家里人对准备一些绘画工具，从而培养出孩子会绘图的兴趣。在对湘宇的观察中，我发现湘宇对小汽车、公共汽车等交通工具非常感兴趣，所以根据湘宇的特点，我在下午活动的时候，为他准备了很多这样的模型，让他照着这些，模型绘画，他也表现出了极大的兴趣。当他的作品展示给其他小朋友的时候，我也会表扬他的绘画效果越来越好，另外，在活动的过程中，我也会耐心的讲述一些道理，帮助湘宇改掉不良的学习和生活习惯。
◆观察二：湘宇的脾气不是很好，一遇到自己解决不了的事情，就开始跳脚，有时直接说“我不会”，有时就坐在那里，干脆不动，开始给别的小朋友添乱。
我的做法：反复练习，如果他跳脚，就会让他先在旁边坐着冷静冷静，过一会我再走过去问他，自己错了没。另外，也与家长沟通在家也尽量让湘宇自己的事情自己做，一次手工课上，让孩子们剪大狮子，在剪刀狮子头部的时候比较难，有的孩子都剪坏了，当我观察到湘宇的时候，看见他正认真的用剪刀慢慢的修剪狮子头。
三、案例分析
（一）好奇心很强
幼儿园孩子具有很强的好奇心，对于自己没有见过的东西，都想“一探究竟”，在探索的过程中，往往会有很多的破坏行为，因此孩子很多破坏行为不是刻意为之的，但的确是对周围人产生了一定的不良影响。
（二）生长发育过程中的必然特征
幼儿园儿童发育较快，不仅在身体发育上，在智力发育上处于一个快速时期，因此湘宇很多调皮的举动是符合生长发育的一般规律，也是正常特征。
（三）想得到老师的关注
调皮的孩子往往是缺乏安全感，有时候调皮只是为了引起别人的注意，甚至只是向通过这种方式找“存在感”。
（四）家庭环境的影响
当孩子调皮时，父亲往往会对其进行责骂，使得孩子往往会产生一种压迫感和不安全感，在这样环境中，往往孩子会比较反常，也会影响孩子的成长。
四、案例反思
（一）以平等和发现的眼光欣赏调皮的孩子
教师的行为、活动都直接和孩子的内心有直接的关联，很多时候教师的一个鼓励，一个表扬都是刺激孩子信心成长的关键。不可否认的是，不同孩子具有不同的潜能，我们只有看到孩子身上的优点，才能够以更加平和的心态对教育和引导每一个孩子。
一般而言，顽皮的孩子常常会表现出独立性强、主意多、新花样多、敢想敢做等特点，特别是他们身上所表现出来的好奇心和探索精神是很可贵的，我们应加以保护。
（二）以宽容的心接受顽皮孩子的“错”
作为一名幼儿园教师而言，不仅需要看到孩子的有点，也要意识到孩子存在的不足，更多的对孩子的“缺点”做到容纳。
在幼儿教育中，我可以对孩子的、的一些小发明进行表扬，如果孩子在探索过程中遇到了困难，教师需要及时的给予帮助，这样能够培养孩子的自尊心和信息，也能够加强孩子兴趣的培养。作为幼儿园的孩子而言，探索世界中，会体验到成功的喜悦和失败的挫折感，从而才能体验到活动中的快乐。
（三）积极培养孩子注意力
在教学过程中，我们往往会有这样体会，调皮孩子相对于乖巧的孩子而言，精力更为充沛，同时注意力也较为分散，往往会影响到周围的同学，因此为了便于管理，在日常教育的过程中，我们需要培养这类孩子的注意能力，特别是在进行一些有趣的活动时，鼓励孩子独立的完成活动，例如在拼图、系鞋带等手工活动中，积极培养孩子的独立完成能够，这样有利于培养孩子独立和专注的学习习惯。在户外课上，调皮孩子往往喜欢冲在第一位，这个时候我们可以鼓励他们作为领班，从而释放他们多余的精力。
只要是孩子就爱玩，孩子在有幼儿园中，我们往往会精心的设计很多游戏，游戏一方面是为了让孩子获得开心，另外一方面也可以培养孩子的自制力。我们往往会有这样的体会，在玩游戏的过程中，顽皮的孩子特别积极，偶尔会带有一定的攻击性，导致其他孩子的游戏收到应先，这个时候，我就想方设法在游戏中让这些孩子担当“领导”的重任，在角色游戏中，尽量让他们当“法官”、“老师”，这样就能够在活动中控制自己的行为，在快乐的环境中培养孩子的自我调节能力。
（四）家园共建一个温馨和谐的环境
对于调皮孩子的教育，家长的态度是极为重要的，我们定期针对孩子在校园内的情况，采用家访等方式，客观的反应孩子在学校的学习情况，通过和家长的沟通，取得家长的信任，从而针对顽皮孩子教育制定的响应的对策。
在传统教育中，家长往往会采取溺爱或者是批评暴打等方式对孩子进行教育，极端的教育方法往往会适得其反，在教育的过程中，应当尊重孩子内心的想法，鼓励孩子说出自己内心的想法，对于孩子的言行应当多多理解，孩子在做一件事情往往有一定的心理动机，如果掌握了孩子的心理特点，大人和老师往往地孩子的行为能够产生理解。
为了孩子拥有更好的学习和生活习惯，家长和老师恰当的引导往往是必不可少的，只有细心的教导，采用合理的方法规劝，才能够为他们营造出一个较为情轻松的学习环境，使得他们能够在校园环境中快乐的成长。
（作者单位：江苏省句容市华阳街道北阳门幼儿园）