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摘要：本文通过在对低龄琴童教学过程中所发现的特点、难点问题，进行思考与总结，旨在进一步完善教学方法，提升教学质量。
关键词：低龄琴童 钢琴教学 学习难点 教学方法
近年来，随着我国人民生活质量的不断提高，人们对儿童艺术素养教育的要求与学习越来越趋向于低龄化。钢琴作为“乐器之王”，在我国是普及率极高的一种乐器，在传播艺术文化、培养艺术的审美功能方面起着至关重要的作用。在对低龄琴童的钢琴教学过程中，笔者发现了以下一些不同于青少年钢琴教学的特点与难点。
一、对钢琴的学习与练习不能集中注意力
目前，大多数低龄儿童开始接触钢琴时为4周岁。这个年龄阶段的儿童具有精力旺盛、语言与思维能力显著发展等特点。因此，新奇事物很容易引起他们的好奇心，但这种好奇心并不能持续较长的时间，亦不能作为他们聚焦注意力的强大动力。所以，在钢琴的学习过程中，如何让低龄儿童在课堂上跟上教师的思维，保持45-60分钟的专注力，是让许多钢琴教师头疼的问题。众所周知，初级钢琴的学习进度一大部分依靠学生课后的刻苦练习，但很少有低龄琴童可以自觉按照计划有序练习，这时就需要家长做大量的陪伴、心理疏导及安抚工作。低龄儿童对时间的长短并不能很好地把握，容易因长时间练习引起烦躁。家长可将教师布置的作业进行量化，如每首曲子练习多少遍、左右手分手练习与合手练习分天分次进行等。将内容难点进行拆分，以防止兒童因初始的学习枯燥难懂而抵抗练习。
二、对学习内容的理解及沟通问题
由于年龄较小，低龄琴童对钢琴学习内容的认知与理解并不能像青少年琴童一样迅速并很快给予反馈，往往需要多次反复的讲授才能理解，这必然在一定的程度上增加了教师的教学时间，也要求教师予以更多的耐心。所以，很多钢琴教师并不是很喜欢教授低龄琴童，不仅仅要将每节课的教学内容用灵活多变、生动的方式教授给学生，往往还需要担任“幼儿园老师”的角色，使学生信任自己、喜欢自己，需要付出更多的心血。但艺术教育普及的逐渐低龄化是不可否认的事实，那么我们应做的就是思考与学习怎样同这些小小琴童建立良好的沟通，培养他们正确的学习习惯，用更能使他们接受的方式最大限度地使他们理解学习内容。例如在教学过程中，笔者发现很多琴童无法在初期准确地识认五线谱，即使每次固定一个音高向上或向下的“数格子”，也极易数错。此时，我们可以将常用的4个八度的音分别命名为4个单元，再让小朋友们牢记“小兔子的耳朵”（每一组的B、C）两个音，以小兔子爬楼梯的游戏开始向上或向下进行识谱练习。一段时间后，笔者发现他们的识谱能力会有较大的提高。所以，找对低龄儿童的学习方法，用正确的教学模式进行培养，往往会使教学事半功倍。
三、由于客观条件限制导致的问题
手的大小是我们教学中面临的第一个客观问题，由于年龄太小，低龄琴童的手小且没有力量，这是许多琴童练基本功时最困难的一个问题。在触键时，我们要求掌关节要鼓起来以作支撑，每个手指的指关节要突出，指尖与琴键的接触面不可过多，手腕要平，手肘不能紧靠身体，以大臂带动小臂发力进行弹奏。以这种要求击键，需要将力量从大臂开始聚集到指尖，腕关节不可额外加力，小臂不能僵硬。但低龄琴童由于手指较软，指尖并没有力量可以支撑他们击键发出较饱满的声音，大多数孩子都会借助手腕与小臂的力量，这就会引起手腕僵硬、太高或太低、指尖不能正确站立、易折指，掌关节塌陷等诸多问题。这些习惯一旦养成极不易改，一定要在学琴初期加以及时纠正。
另外，家长对琴童练琴要求的不同，也直接影响他们上课及学习效果的不同。对教师课堂配合度高的家长，一般对琴童的要求较高，上课时会详细地记录上节课所布置作业回课的情况及不足，对新的所学内容会帮助琴童记录、记忆，并且帮助教师规范课堂秩序，使琴童从小形成良好的课堂学习习惯；课后练习时，严格执行教师所定的练习曲目，保证练琴时间。钢琴的学习是长期反复枯燥的练习，琴童很难有自制力坚持下去。在这个过程中，一定需要家长的鼓励与支持，既要对孩子严格要求，不因为孩子因枯燥的练习抵触哭闹而妥协，也要在孩子们畏难退缩没有信心的时候给予他们鼓励和帮助。只有教师与家长紧密配合，课中课下形成互补互进机制，才能最大限度地帮助琴童更好地学习。
在钢琴的教学中，教师不仅仅是单方面的“教”，更是在教学过程中，面对不同年龄、不同程度、不同性格的学生，教师要总结不同的教学方法与教学特点，积极弥补自身的不足。这个过程也是一个非常好的在实践中学习提高自我的过程。在教与学中相互促进、相互成长，才是良性互动，真正做到了教学相长。
参考文献：
[1]汪毓和.中国近现代音乐史[M].北京：人民音乐出版社，2002.
[2][荷]彼得·李伯庚.欧洲文化史[M].赵复三，译.上海：上海社会科学院出版社，2004.
★基金项目：本文系“兰州城市学院本科教学改革与实践音乐学（教师教育专业）视唱练耳课程”（项目编号：2018-jy-20）系列论文。
（作者简介：万丹丹，女，硕士研究生，兰州城市学院音乐学院，讲师，研究方向：钢琴演奏与教学）（责任编辑 刘冬杨）
关键词：低龄琴童 钢琴教学 学习难点 教学方法
近年来，随着我国人民生活质量的不断提高，人们对儿童艺术素养教育的要求与学习越来越趋向于低龄化。钢琴作为“乐器之王”，在我国是普及率极高的一种乐器，在传播艺术文化、培养艺术的审美功能方面起着至关重要的作用。在对低龄琴童的钢琴教学过程中，笔者发现了以下一些不同于青少年钢琴教学的特点与难点。
一、对钢琴的学习与练习不能集中注意力
目前，大多数低龄儿童开始接触钢琴时为4周岁。这个年龄阶段的儿童具有精力旺盛、语言与思维能力显著发展等特点。因此，新奇事物很容易引起他们的好奇心，但这种好奇心并不能持续较长的时间，亦不能作为他们聚焦注意力的强大动力。所以，在钢琴的学习过程中，如何让低龄儿童在课堂上跟上教师的思维，保持45-60分钟的专注力，是让许多钢琴教师头疼的问题。众所周知，初级钢琴的学习进度一大部分依靠学生课后的刻苦练习，但很少有低龄琴童可以自觉按照计划有序练习，这时就需要家长做大量的陪伴、心理疏导及安抚工作。低龄儿童对时间的长短并不能很好地把握，容易因长时间练习引起烦躁。家长可将教师布置的作业进行量化，如每首曲子练习多少遍、左右手分手练习与合手练习分天分次进行等。将内容难点进行拆分，以防止兒童因初始的学习枯燥难懂而抵抗练习。
二、对学习内容的理解及沟通问题
由于年龄较小，低龄琴童对钢琴学习内容的认知与理解并不能像青少年琴童一样迅速并很快给予反馈，往往需要多次反复的讲授才能理解，这必然在一定的程度上增加了教师的教学时间，也要求教师予以更多的耐心。所以，很多钢琴教师并不是很喜欢教授低龄琴童，不仅仅要将每节课的教学内容用灵活多变、生动的方式教授给学生，往往还需要担任“幼儿园老师”的角色，使学生信任自己、喜欢自己，需要付出更多的心血。但艺术教育普及的逐渐低龄化是不可否认的事实，那么我们应做的就是思考与学习怎样同这些小小琴童建立良好的沟通，培养他们正确的学习习惯，用更能使他们接受的方式最大限度地使他们理解学习内容。例如在教学过程中，笔者发现很多琴童无法在初期准确地识认五线谱，即使每次固定一个音高向上或向下的“数格子”，也极易数错。此时，我们可以将常用的4个八度的音分别命名为4个单元，再让小朋友们牢记“小兔子的耳朵”（每一组的B、C）两个音，以小兔子爬楼梯的游戏开始向上或向下进行识谱练习。一段时间后，笔者发现他们的识谱能力会有较大的提高。所以，找对低龄儿童的学习方法，用正确的教学模式进行培养，往往会使教学事半功倍。
三、由于客观条件限制导致的问题
手的大小是我们教学中面临的第一个客观问题，由于年龄太小，低龄琴童的手小且没有力量，这是许多琴童练基本功时最困难的一个问题。在触键时，我们要求掌关节要鼓起来以作支撑，每个手指的指关节要突出，指尖与琴键的接触面不可过多，手腕要平，手肘不能紧靠身体，以大臂带动小臂发力进行弹奏。以这种要求击键，需要将力量从大臂开始聚集到指尖，腕关节不可额外加力，小臂不能僵硬。但低龄琴童由于手指较软，指尖并没有力量可以支撑他们击键发出较饱满的声音，大多数孩子都会借助手腕与小臂的力量，这就会引起手腕僵硬、太高或太低、指尖不能正确站立、易折指，掌关节塌陷等诸多问题。这些习惯一旦养成极不易改，一定要在学琴初期加以及时纠正。
另外，家长对琴童练琴要求的不同，也直接影响他们上课及学习效果的不同。对教师课堂配合度高的家长，一般对琴童的要求较高，上课时会详细地记录上节课所布置作业回课的情况及不足，对新的所学内容会帮助琴童记录、记忆，并且帮助教师规范课堂秩序，使琴童从小形成良好的课堂学习习惯；课后练习时，严格执行教师所定的练习曲目，保证练琴时间。钢琴的学习是长期反复枯燥的练习，琴童很难有自制力坚持下去。在这个过程中，一定需要家长的鼓励与支持，既要对孩子严格要求，不因为孩子因枯燥的练习抵触哭闹而妥协，也要在孩子们畏难退缩没有信心的时候给予他们鼓励和帮助。只有教师与家长紧密配合，课中课下形成互补互进机制，才能最大限度地帮助琴童更好地学习。
在钢琴的教学中，教师不仅仅是单方面的“教”，更是在教学过程中，面对不同年龄、不同程度、不同性格的学生，教师要总结不同的教学方法与教学特点，积极弥补自身的不足。这个过程也是一个非常好的在实践中学习提高自我的过程。在教与学中相互促进、相互成长，才是良性互动，真正做到了教学相长。
参考文献：
[1]汪毓和.中国近现代音乐史[M].北京：人民音乐出版社，2002.
[2][荷]彼得·李伯庚.欧洲文化史[M].赵复三，译.上海：上海社会科学院出版社，2004.
★基金项目：本文系“兰州城市学院本科教学改革与实践音乐学（教师教育专业）视唱练耳课程”（项目编号：2018-jy-20）系列论文。
（作者简介：万丹丹，女，硕士研究生，兰州城市学院音乐学院，讲师，研究方向：钢琴演奏与教学）（责任编辑 刘冬杨）