摘要:感恩是人文精神的重要内涵,是提高学生品德修养,帮助他们逐步形成良好个性和健全人格的重要教学内容。随着我国基础教育课程改革健康、有序、全面的推进,在地理课中渗透感恩教育非常必要。本文从确立感恩教育理念、挖掘教材中感恩教育的资源、运用多样化的教学模式等几方面阐述了渗透感恩教育的途径和方法。
　　关键词:地理教学;感恩教育;渗透
　　
　　感恩是一个人的基本素质,在学科教学中引导学生感恩、知恩、报恩和施恩,懂得承担责任,学会和自然、社会和谐相处是我们地理教师义不容辞的责任。
　　一、在地理教学中确立感恩教育理念
　　说到感恩,我认为我们人类最应该感恩的就是我们的大自然。想想地球给予人类无私的爱:她供给人类肥沃的土壤让我们能够种植粮食和水果;为了让人类有充足的淡水可饮用,她便隆起一座座的山峰蓄积冰雪、雨水,这样我们才有了不断流淌的河水;为了我们人类有适宜的温度,她让一层层厚厚的大气包裹着地球,不让太阳的光辉灼伤我们的皮肤,也不让夜的寒冷冻着了她的孩子——人类,地球无愧是我们的母亲;为了不让我们孤独、寂寞,大自然创造了各种各样的动物来做我们的朋友,并且用美丽的鲜花、青草、绿树点缀着我们周围的环境……
　　说到感恩,我们要感谢伟大的祖国给我们创造的和谐环境。我们不仅要从学习她的疆土、资源中了解祖国,感知祖国的地大物博,还要从历史渊源、民族文化中感知祖国的博大精深,丰富底蕴,更要从祖国的日新月异的发展中感知祖国无尽的恩情。
　　说到感恩,我们要从“人人为我,我为人人”的社会生活中回报社会之恩。我们不仅要把学生培养为有个性的人,还要把学生培养为社会人,教育学生爱社会、爱人类,培养学生博大的胸怀。
　　二、在地理教育资源中挖掘感恩教育的素材
　　地理课中蕴涵着极为丰富的感恩教育资源,要有效实施感恩教育,老师就必须用“透视”的眼光深入挖掘地理教材中的感恩教育资源。
　　在学习太阳的辐射时,结合歌颂毛主席的歌词“太阳最红,毛主席最亲”“万物生长靠太阳”等,理解太阳对地球的影响,对人类生存的影响,在其中渗透感恩大自然、感恩革命先烈的情怀。学习地貌和气候时,从地貌和气候对水资源的分布、能源的分布、农业的分布等的影响,以及对人类生产和生活的影响,激发我们感恩地球母亲的情怀。
　　在学习资源、环境问题的内容时,我向学生举例说明资源是人类安身立命的基本条件,没有土壤、没有水、没有森林、没有矿产,地球就会像火星、木星一样荒芜,也就没有我们人类。在教学中通过环境污染和生态破坏的图片或视频,使学生深刻理解人类的不当行为所造成的严重后果,不但对地球母亲是一种伤害,同时也深深地危害着人类自身。
　　在人文地理的学习中,也有很多资源可以开发。如在学习各民族的风俗习惯时,我就适时引导学生,这是他们对大自然感恩的一种方式。许多少数民族的图腾都是人们对自然恩赐的感谢,如回族对猪的敬重、印度人对牛的敬重。西方国家还有专门的感恩节。通过师生的交流,学生既开阔了视野,增长了知识,又明白了要善待大自然的道理。
　　三、在多样化的教学模式中实施感恩教育
　　“应试教育”的教学模式往往是单一的,新课程要求教师灵活运用多种教学模式,激发学生的学习热情,从而提高学生的能力。如小组探究合作、创设情境模式、师生互动模式、小组辩论模式等。在新课改下,我引导学生多参与社会调查,写小论文,学生在参与中体会环境的变化,感受更深,今年我组织了部分学生参加全国“地球小博士”科技比赛,学生从中受益匪浅。又比如我在课堂上组织学生探讨长沙坪塘镇工业污染的现状和建设长沙大河西背景下坪塘工业的出路,学生都在课堂上踊跃发言,各抒己见,在争论过程中,教师积极参与,适时点评。
　　我们要努力营造一种全民知恩图报的良好社会氛围,以“感恩报德”为荣,以“忘恩负义”为耻,为构建人与自然和谐、人与社会和谐打下坚实的思想基础。
　　
　　参考文献:
　　[1] 唐晓龙.感恩的心[M].北京:人民出版社,2006.
　　[2] 刘春平.全国高中试验教材:环境保护[M].长沙:湖南教育出版社,2004.
　　(作者单位:湖南省长沙市岳麓实验中学)