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语言是人类社会最重要的交际工具，人们借以交流思想，达到相互了解。“英语作为交流工具，听、说、读、写缺一不可，任何一个单项技能的发展都能促进其他三项技能的提高。”
然而，我们在实际课堂教学中对学生听说能力的训练远远不够，学生的口头表达能力很薄弱。为了考试，很多教师更多地注重语法的讲解、语言知识的传授，强调笔头的训练、笔试的高分。尽管新的教材包含充足的话题材料，但是利用得不够充分，主要原因有两个方面：一是应试教育，大多数地区升学考试不考口语；二是教师本身的口语表达能力有限或者缺乏有效的训练方法。
根据语言习得的特点，第一语言的习得是从听、说开始的，第二语言的学习一开始，学生就有良好的听说基础。著名的认知心理学家皮亚杰认为，儿童的智力发展大约经过感觉阶段、集体运算阶段和形式运算阶段，此时儿童的智力已经达到一定的水平，但另一方面，他们的认知机能又有具体不可逆转性和刻板性的特征，这给直观教学、准确记忆和反复操练带来了便利。在我国大多数地区，学校真正重视英语的教学是从初中开始的。
七年级正是学生十一二岁的年龄，也是我国大多数地区开始真正重视英语学习的时期，是对口语反复操练、不厌其烦的最后阶段。初中七八年级是整个中学阶段培养学生口语能力的最佳阶段。这个时期的学生兴趣浓，热情高，接受快，可塑性强，不怕犯错，积极向上。如果这个时候不对学生进行密集的训练，学生以后就很难启齿。随着教材内容的增多、难度的加大以及升学压力的增加，师生双方都不愿意将时间和精力投入到与升学无关的活动中来。本来需要他们体验、实践、参与和交流的生动活泼的语言教学活动，却变成了死气沉沉的默读默记。作为教师，我们要利用学生的最佳时期，充分训练学生的口语表达能力。
在初中，要想让学生能够用英语口语表达自己的思想，达到教学大纲规定的要求，必须进行较严格的口语训练。英语口语考试在中考中越来越被重视，这就需要教师抓紧、抓好课堂教学45分钟的效益，培养学生的口语交际能力。对学生进行频密的、形式多样的有效训练，可采取如下方法。
一、构建良好的课堂环境，培养和提升学生英语口语的学习兴趣
任何课程的学习都与学生的兴趣有着很大的关系，只要学生对英语口语学习产生浓厚的兴趣，口语教学的难题就不再是师生头疼的一件事。提高学生学习英语的兴趣将会使学生由被动学习转换成口语学习的主导者，将会影响到以后对英语的终生学习。那么如何培养和提升学生对英语学习的兴趣呢？首先，教师应该创设英语口语学习的氛围，让学生在潜移默化中融入英语口语的学习中来。要打破传统的课堂模式，把更新的游戏和有趣的活动引进课堂，为学生创设轻松愉快的课堂环境，让学生以玩耍的形式学知识，并由被动吸取知识转变为开动脑筋主动探索消化知识，这样才能进一步发挥学生的主体作用。这种学习氛围的创建符合初中生的年龄和心理特点，有利于初步熟悉和掌握应用英语的习惯表达，能让学生积极主动地参与口语学习。要让学生大胆地脱口而出，即使说错了也要对其不断地鼓励，并在这个过程中积极指导学生。在教学中，应该给口语较好的学生扩大词汇量，鼓励他们用新词造句或者编写发言内容。教师创建新颖的练习方法，可以使学生对于英语口语练习的兴趣越来越高，越来越浓。
二、抓好学生的语音教学，打好说的基础——读
多读多背诵是会话的基础，朗读少是学生不敢开口说英语的主要原因。教师要多鼓励学生学习正确的语音、语调，并带有感情地朗读对话、课文。理解了内容的汉语意思后，学生就会把字、词、句、全文结合为一体。掌握英语的语言规则后，在学生的头脑中自然而然就会形成一种英语语感，在平时用英语说话时就能脱口而出。有了一定的进步，学生就能编写对话、会即兴表演对话，既提高了说的能力，又从成功中体验到了乐趣和快乐。
三、培养学生平时在课内外爱说英语的习惯
英语口语教学最重要的是口头交际能力，要培养这种习惯，应该主要以“习惯”语言为主要形式。教学中，教师首先要做到扎实备课，了解学生情况，熟悉教材内容。并对学生勤督促检查，指导学生掌握正确的学习方法。在培养学生英语会话能力方面，我课间用几分钟与学生主动交流，谈一些简单的学生能接受的话题，比如谈天气或者彼此的喜好。每天安排一位学生作课前汇报，时间3分钟～5分钟，内容可以与书本知识有关，或者学生感兴趣的任何一个方面的内容，逐步培养学生单独用英语讲一段话。对于基础差的学生，在上课之前帮助他们做好准备，以至能在课堂上表现得优秀，培养学生的自豪感。因此，在口语教学中让学生学习地道的英语尤为重要，只有让地道的口语保存在他们的大脑中，培养用英语思维的习惯，才能获得真正的英语口头交际能力。
四、利用多媒体，进一步拓展学生的思维空间
在课堂上让学生多模仿课文阅读，看一些相关的英语对话的短片，进一步模仿英美人的发音。这样，学生就会掌握正确的语音、语调，体会到句子的重音、弱读、连读等，从而进一步培养学生的语感。
多参与英语活动。一方面，多参与课堂活动；另一方面，多参与课外班级或学校组织的活动。如本学期我班组织的英语情景会话即兴表演大赛。在本次比赛中，学生的表演形式多样，有的是围绕节约用水，有的是关于朋友之间的互帮互助，把比赛推入了高潮，让所有的师生都赞叹不已。这样，既为学生进行口语锻炼提供了更多的机会，又把学生的会话交际能力提高到一个新的台阶。
总之，英语教师应从自身出发，多动脑、多行动，来提高学生学习口语的兴趣，并通过一些新颖的教学策略帮助学生养成良好的习惯，从最初就不断地培养学生的自信心。只要教师不断提高自己的教学业务能力，从学生的实际出发，不断思索、探讨新的、切实有效的教学方法，就一定会把口语课上好，使学生得到更大的发展。
（通渭县通和初级中学）
然而，我们在实际课堂教学中对学生听说能力的训练远远不够，学生的口头表达能力很薄弱。为了考试，很多教师更多地注重语法的讲解、语言知识的传授，强调笔头的训练、笔试的高分。尽管新的教材包含充足的话题材料，但是利用得不够充分，主要原因有两个方面：一是应试教育，大多数地区升学考试不考口语；二是教师本身的口语表达能力有限或者缺乏有效的训练方法。
根据语言习得的特点，第一语言的习得是从听、说开始的，第二语言的学习一开始，学生就有良好的听说基础。著名的认知心理学家皮亚杰认为，儿童的智力发展大约经过感觉阶段、集体运算阶段和形式运算阶段，此时儿童的智力已经达到一定的水平，但另一方面，他们的认知机能又有具体不可逆转性和刻板性的特征，这给直观教学、准确记忆和反复操练带来了便利。在我国大多数地区，学校真正重视英语的教学是从初中开始的。
七年级正是学生十一二岁的年龄，也是我国大多数地区开始真正重视英语学习的时期，是对口语反复操练、不厌其烦的最后阶段。初中七八年级是整个中学阶段培养学生口语能力的最佳阶段。这个时期的学生兴趣浓，热情高，接受快，可塑性强，不怕犯错，积极向上。如果这个时候不对学生进行密集的训练，学生以后就很难启齿。随着教材内容的增多、难度的加大以及升学压力的增加，师生双方都不愿意将时间和精力投入到与升学无关的活动中来。本来需要他们体验、实践、参与和交流的生动活泼的语言教学活动，却变成了死气沉沉的默读默记。作为教师，我们要利用学生的最佳时期，充分训练学生的口语表达能力。
在初中，要想让学生能够用英语口语表达自己的思想，达到教学大纲规定的要求，必须进行较严格的口语训练。英语口语考试在中考中越来越被重视，这就需要教师抓紧、抓好课堂教学45分钟的效益，培养学生的口语交际能力。对学生进行频密的、形式多样的有效训练，可采取如下方法。
一、构建良好的课堂环境，培养和提升学生英语口语的学习兴趣
任何课程的学习都与学生的兴趣有着很大的关系，只要学生对英语口语学习产生浓厚的兴趣，口语教学的难题就不再是师生头疼的一件事。提高学生学习英语的兴趣将会使学生由被动学习转换成口语学习的主导者，将会影响到以后对英语的终生学习。那么如何培养和提升学生对英语学习的兴趣呢？首先，教师应该创设英语口语学习的氛围，让学生在潜移默化中融入英语口语的学习中来。要打破传统的课堂模式，把更新的游戏和有趣的活动引进课堂，为学生创设轻松愉快的课堂环境，让学生以玩耍的形式学知识，并由被动吸取知识转变为开动脑筋主动探索消化知识，这样才能进一步发挥学生的主体作用。这种学习氛围的创建符合初中生的年龄和心理特点，有利于初步熟悉和掌握应用英语的习惯表达，能让学生积极主动地参与口语学习。要让学生大胆地脱口而出，即使说错了也要对其不断地鼓励，并在这个过程中积极指导学生。在教学中，应该给口语较好的学生扩大词汇量，鼓励他们用新词造句或者编写发言内容。教师创建新颖的练习方法，可以使学生对于英语口语练习的兴趣越来越高，越来越浓。
二、抓好学生的语音教学，打好说的基础——读
多读多背诵是会话的基础，朗读少是学生不敢开口说英语的主要原因。教师要多鼓励学生学习正确的语音、语调，并带有感情地朗读对话、课文。理解了内容的汉语意思后，学生就会把字、词、句、全文结合为一体。掌握英语的语言规则后，在学生的头脑中自然而然就会形成一种英语语感，在平时用英语说话时就能脱口而出。有了一定的进步，学生就能编写对话、会即兴表演对话，既提高了说的能力，又从成功中体验到了乐趣和快乐。
三、培养学生平时在课内外爱说英语的习惯
英语口语教学最重要的是口头交际能力，要培养这种习惯，应该主要以“习惯”语言为主要形式。教学中，教师首先要做到扎实备课，了解学生情况，熟悉教材内容。并对学生勤督促检查，指导学生掌握正确的学习方法。在培养学生英语会话能力方面，我课间用几分钟与学生主动交流，谈一些简单的学生能接受的话题，比如谈天气或者彼此的喜好。每天安排一位学生作课前汇报，时间3分钟～5分钟，内容可以与书本知识有关，或者学生感兴趣的任何一个方面的内容，逐步培养学生单独用英语讲一段话。对于基础差的学生，在上课之前帮助他们做好准备，以至能在课堂上表现得优秀，培养学生的自豪感。因此，在口语教学中让学生学习地道的英语尤为重要，只有让地道的口语保存在他们的大脑中，培养用英语思维的习惯，才能获得真正的英语口头交际能力。
四、利用多媒体，进一步拓展学生的思维空间
在课堂上让学生多模仿课文阅读，看一些相关的英语对话的短片，进一步模仿英美人的发音。这样，学生就会掌握正确的语音、语调，体会到句子的重音、弱读、连读等，从而进一步培养学生的语感。
多参与英语活动。一方面，多参与课堂活动；另一方面，多参与课外班级或学校组织的活动。如本学期我班组织的英语情景会话即兴表演大赛。在本次比赛中，学生的表演形式多样，有的是围绕节约用水，有的是关于朋友之间的互帮互助，把比赛推入了高潮，让所有的师生都赞叹不已。这样，既为学生进行口语锻炼提供了更多的机会，又把学生的会话交际能力提高到一个新的台阶。
总之，英语教师应从自身出发，多动脑、多行动，来提高学生学习口语的兴趣，并通过一些新颖的教学策略帮助学生养成良好的习惯，从最初就不断地培养学生的自信心。只要教师不断提高自己的教学业务能力，从学生的实际出发，不断思索、探讨新的、切实有效的教学方法，就一定会把口语课上好，使学生得到更大的发展。
（通渭县通和初级中学）