【摘 要】
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意义生成的课堂哲学将教学看作是学生生命成长的结构化场域，其中蕴涵着知识生成的意义、生命成长的意义、融洽交往的意义、生活奠基的意义和主体同构的意义。通过课堂教学，完成
【机 构】
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福建省三明市基础教育研究中心,三明学院教育与音乐学院,兰州城市学院幼儿师范学院
【基金项目】
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2017年度四川省教师教育研究中心课题“教师教育情怀研究”(编号:TER2017-019)
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意义生成的课堂哲学将教学看作是学生生命成长的结构化场域，其中蕴涵着知识生成的意义、生命成长的意义、融洽交往的意义、生活奠基的意义和主体同构的意义。通过课堂教学，完成意义建构，实现生成价值，培养学生的可能性发展。意义生成的课堂哲学倡导课堂教学要确立“对话”思维，形成对话理性，在对话中探究知识的生成过程，师生的主体间性走向深度融合，生成课堂的理性意义；教师要善于创设“问题”情境，引导学生自觉探究行动，培养自我生成机制；通过构建“相遇”精神，形成共享机制，培育合作精神和合作能力；改进“评价”策略，超越传统模式，
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