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摘 要：将现代信息技术与日常课堂教学进行整合已经当下的必然趋势。遗憾的是，仍然有很多教师未能充分认识并充分利用信息技术手段来提高教学效率。教师更多的只是将多媒体当作一个可有可以无的辅助手段，并没有打破传统的教学模式。因此，为有效提高教学效率，应该加强相关整合工作。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对信息技术与小学英语教学整合的反思提出了一些建议，仅供参考。
关键词：信息技术;小学英语;教学整合;反思
引言
在当今小学英语课堂教学中，用信息技术来辅助教学已经成为必不可少的教学手段之一，它通过利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成图文声像并茂的教学系统，触发学生多感官参与，调动学生课堂参与积极性，进行直观化、形象化教学，很大程度上丰富了课堂教学内容，拓展了学生视野，提高了小学生学习英语的效率。
一、小学英语教学与信息技术整合的意义
（一）符合新时期教育体制改革的要求
信息技术在小学英语教学中的应用为小学英语教学注入了全新的血液，为小学英语现代化建设提供了全新的方向。《关于中小学普及信息技术教育的通知》中提出了通过信息技术与课程教育改革相结合的教学方式改革要求。
（二）创新了小学英语课堂的教学模式
当下，大多数小学英语教学课堂采用传统的教学模式，即教师是教学的主体，向学生讲授知识，学生更多的是被动的接受知识，这导致了学生的学习主动性未能激发。教师应该认识到，英语教学是一门语言教学，它涉及到听说读写四个方面，不同方面需要采用不同的教学模式，学生要很好的掌握另外一门语言，离不开多说多练。然而，当下的教学情况更多的是学生单一渠道地接受知识的灌输，很大程度导致学生陷入厭倦心理。将现代信息技术与小学英语教学进行整合，利用信息技术的优点，创设虚拟的语言学习环境，引导学生加入到英语实践环境中，多开口多说。另外，学生方面，也可以主动去收集感兴趣的学习资料，并进行资源共享，在互帮互助中交流、学习。
二、整合过程面临的问题研究
（一）目的不清晰
现代信息技术的快速发展，极大地提高了英语教学奖其与教学进行整合的热情。然而，教师应该充分认识到，尽管现代信息技术可以为教学带来很多便利，提高教学效率，但是并不是所有的教学内容都一定要进行整合。部分教师由于对整合目的的认知不清晰，他们往往不去思考该项教学内容是否需要信息技术，不加筛选地全部与现代信息技术进行整合，再在此基础上进行教学。对于有些内容，是否采用信息技术手段其实差别不大，而教师花在课件等多媒体上面的备课时间可能会多于传统的教学模式，教学效率未必得到提高。
（二）不符合小学生认知规律
教师在进行多媒体课件设计的时候，往往过于花哨复杂，不仅使学生注意力不集中、教学重难点部分，而且还有部分学生出现逆反情绪。这使得教师的教学工作出现严重问题。
三、小学英语教学与信息技术整合的策略
（一）巧用信息技术课件进行视听和模仿
英语教师可以利用光盘视频来教学单词发音，让学生聆听正确的发音，通过直观的视觉观察正确的发音口型，掌握发音技巧。教学过程中，教师要利用好视频资源，时时根据学生的掌握情况前进和回放，给学生提供足够的视听和模仿机会。学生模仿时教师要鼓励学生大胆张口，发音响亮，对于发音不准的地方给予学生纠正。
（二）运用信息技术，创设情境，激发兴趣
兴趣是学生学习的不竭动力，学生只有在兴趣的驱使下才能够提高学习效率。因此，在教学实践中，教师要注重调动学生的学习热情，结合学生的学习特点去设计教学内容。教师要以新课标大纲的要求为基准，结合教学实际内容，选择游戏、故事或案例等方式为学生创设一个教学情境，帮助学生在不知不觉中融入英语学习之中。教师在创设教学情境时，要将多媒体技术应用到课堂之中，保证教学内容的真实性和生动性，以此提高学生的发散性思维。
（三）巧用信息技术课件巩固练习对话
在完整呈现学习完情境对话后，教师需要引导学生进行对话操练和拓展运用。在对话朗读环节，可以要求学生跟着Flash动画情境朗读，模仿对话人物的正确语音语调，然后将动画课件消音，学生模仿人物口型自主给对话配音。待学生朗读熟练后，教师可打乱四幅图片，给图片用1-4标号，学生两人一组随机选取图片号码呈现图片情境，给图片配音。这种训练方法有趣不枯燥，学生通过信息技术课件主动选取号码图片会觉得有趣，因而不会失去朗读兴趣。
（四）运用信息技术，因材施教，全面发展
在对小学生进行英语教学中，教师要注重学生的综合发展能力，从教学目标、教学层次、综合运用能力等三方面内容着手展开教学工作。信息技术的应用有效改善了传统英语教学的弊端，充分体现了以学生为本的教学理念，教师要将教和学进行科学结合，帮助学生树立学习信心，大胆的进行思考，勇敢的说出内心的表达，即便出现错误教师也要帮助学生建立自信。教师要充分发挥信息技术的优势，利用声音、动画、图片等生动的教学方式帮助学生更好、更快的融入到英语学习之中，另外教师还可以在教学课件中添加链接，结合学生的个体化差异来调整教学进度，实现因人施教的根本目的，给予学生及时的、有针对性的指导。
结束语
信息技术的生动形象化、直观化、情境化激发了学生学习的主动性和积极性，改善和优化了课堂教学结构，提高了学生参与课堂教学活动的程度，提升了教学效率。同时，其在一定程度上也培养和锻炼了学生思维能力，活跃了学生思维，体现出学生的主体学习地位。因此，作为小学英语教师，要在实践中不断学习和运用信息技术知识，多设计出科学有效的信息技术课件来辅助小学英语课堂教学，发挥其独特的作用，以达到最佳的教学效果。
参考文献
[1]刘芳.信息技术与小学英语教学整合的反思[C].广东教育学会教育现代化专业委员会.广东教育学会教育现代化专业委员会“教科研课题研究与论文写作高级研修班”会议论文集.广东教育学会教育现代化专业委员会：广东晨越教育发展有限公司，2019：66-68.
[2]田影.浅谈现代信息技术与小学英语课堂教学的有效整合[J].考试周刊，2018（22）：108.
[3]李昕，王宇.浅谈信息技术与英语教学有效整合的优势与反思[J].读写算，2018（03）：75.
关键词：信息技术;小学英语;教学整合;反思
引言
在当今小学英语课堂教学中，用信息技术来辅助教学已经成为必不可少的教学手段之一，它通过利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成图文声像并茂的教学系统，触发学生多感官参与，调动学生课堂参与积极性，进行直观化、形象化教学，很大程度上丰富了课堂教学内容，拓展了学生视野，提高了小学生学习英语的效率。
一、小学英语教学与信息技术整合的意义
（一）符合新时期教育体制改革的要求
信息技术在小学英语教学中的应用为小学英语教学注入了全新的血液，为小学英语现代化建设提供了全新的方向。《关于中小学普及信息技术教育的通知》中提出了通过信息技术与课程教育改革相结合的教学方式改革要求。
（二）创新了小学英语课堂的教学模式
当下，大多数小学英语教学课堂采用传统的教学模式，即教师是教学的主体，向学生讲授知识，学生更多的是被动的接受知识，这导致了学生的学习主动性未能激发。教师应该认识到，英语教学是一门语言教学，它涉及到听说读写四个方面，不同方面需要采用不同的教学模式，学生要很好的掌握另外一门语言，离不开多说多练。然而，当下的教学情况更多的是学生单一渠道地接受知识的灌输，很大程度导致学生陷入厭倦心理。将现代信息技术与小学英语教学进行整合，利用信息技术的优点，创设虚拟的语言学习环境，引导学生加入到英语实践环境中，多开口多说。另外，学生方面，也可以主动去收集感兴趣的学习资料，并进行资源共享，在互帮互助中交流、学习。
二、整合过程面临的问题研究
（一）目的不清晰
现代信息技术的快速发展，极大地提高了英语教学奖其与教学进行整合的热情。然而，教师应该充分认识到，尽管现代信息技术可以为教学带来很多便利，提高教学效率，但是并不是所有的教学内容都一定要进行整合。部分教师由于对整合目的的认知不清晰，他们往往不去思考该项教学内容是否需要信息技术，不加筛选地全部与现代信息技术进行整合，再在此基础上进行教学。对于有些内容，是否采用信息技术手段其实差别不大，而教师花在课件等多媒体上面的备课时间可能会多于传统的教学模式，教学效率未必得到提高。
（二）不符合小学生认知规律
教师在进行多媒体课件设计的时候，往往过于花哨复杂，不仅使学生注意力不集中、教学重难点部分，而且还有部分学生出现逆反情绪。这使得教师的教学工作出现严重问题。
三、小学英语教学与信息技术整合的策略
（一）巧用信息技术课件进行视听和模仿
英语教师可以利用光盘视频来教学单词发音，让学生聆听正确的发音，通过直观的视觉观察正确的发音口型，掌握发音技巧。教学过程中，教师要利用好视频资源，时时根据学生的掌握情况前进和回放，给学生提供足够的视听和模仿机会。学生模仿时教师要鼓励学生大胆张口，发音响亮，对于发音不准的地方给予学生纠正。
（二）运用信息技术，创设情境，激发兴趣
兴趣是学生学习的不竭动力，学生只有在兴趣的驱使下才能够提高学习效率。因此，在教学实践中，教师要注重调动学生的学习热情，结合学生的学习特点去设计教学内容。教师要以新课标大纲的要求为基准，结合教学实际内容，选择游戏、故事或案例等方式为学生创设一个教学情境，帮助学生在不知不觉中融入英语学习之中。教师在创设教学情境时，要将多媒体技术应用到课堂之中，保证教学内容的真实性和生动性，以此提高学生的发散性思维。
（三）巧用信息技术课件巩固练习对话
在完整呈现学习完情境对话后，教师需要引导学生进行对话操练和拓展运用。在对话朗读环节，可以要求学生跟着Flash动画情境朗读，模仿对话人物的正确语音语调，然后将动画课件消音，学生模仿人物口型自主给对话配音。待学生朗读熟练后，教师可打乱四幅图片，给图片用1-4标号，学生两人一组随机选取图片号码呈现图片情境，给图片配音。这种训练方法有趣不枯燥，学生通过信息技术课件主动选取号码图片会觉得有趣，因而不会失去朗读兴趣。
（四）运用信息技术，因材施教，全面发展
在对小学生进行英语教学中，教师要注重学生的综合发展能力，从教学目标、教学层次、综合运用能力等三方面内容着手展开教学工作。信息技术的应用有效改善了传统英语教学的弊端，充分体现了以学生为本的教学理念，教师要将教和学进行科学结合，帮助学生树立学习信心，大胆的进行思考，勇敢的说出内心的表达，即便出现错误教师也要帮助学生建立自信。教师要充分发挥信息技术的优势，利用声音、动画、图片等生动的教学方式帮助学生更好、更快的融入到英语学习之中，另外教师还可以在教学课件中添加链接，结合学生的个体化差异来调整教学进度，实现因人施教的根本目的，给予学生及时的、有针对性的指导。
结束语
信息技术的生动形象化、直观化、情境化激发了学生学习的主动性和积极性，改善和优化了课堂教学结构，提高了学生参与课堂教学活动的程度，提升了教学效率。同时，其在一定程度上也培养和锻炼了学生思维能力，活跃了学生思维，体现出学生的主体学习地位。因此，作为小学英语教师，要在实践中不断学习和运用信息技术知识，多设计出科学有效的信息技术课件来辅助小学英语课堂教学，发挥其独特的作用，以达到最佳的教学效果。
参考文献
[1]刘芳.信息技术与小学英语教学整合的反思[C].广东教育学会教育现代化专业委员会.广东教育学会教育现代化专业委员会“教科研课题研究与论文写作高级研修班”会议论文集.广东教育学会教育现代化专业委员会：广东晨越教育发展有限公司，2019：66-68.
[2]田影.浅谈现代信息技术与小学英语课堂教学的有效整合[J].考试周刊，2018（22）：108.
[3]李昕，王宇.浅谈信息技术与英语教学有效整合的优势与反思[J].读写算，2018（03）：75.