聋生由于听觉的缺陷，在语文课堂中的学习，难以沟通与交流，只能凭借视觉模仿和残余的听力来记忆和学习知识。为了改变这种传统的学习方式，在教学中，笔者让学生通过动手实践、主动探索、合作交流等学习方式来学习语文。另外，教师的现代教学理念和勇于探索意识是实现学生有效学习的关键。在课堂教学中,为实现聋生活跃地学习，主动地学习，有计划、有目的、有组织的有效学习，笔者非常关注学生的发展，巧妙地运用多种教学手段，激发聋生的学习兴趣，帮助聋生理解重点词句，突破文章的主旨。
　　
　　巧用多种教学手段，激发兴趣，为聋生有效学习创设前提
　　
　　学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。聋生的注意力，缺乏持久性与稳定性，不随意注意占优势，他们的学习兴趣往往左右着他们的注意力。因此，在教学中笔者善于掌握学生的心理状况，不断地变换方式，创设情景，把教学活动组织得活泼多样，激发学生的学习兴趣，使其注意力集中。教学中，笔者充分利用网络资源开展远程教育，普及聋生的“普通话”—— 中国手语；传播知识，鼓励和帮助有这些特殊的孩子回归主流社会。案例一：在教学《开国大典》一课时，笔者从网上找到了开国大典的影片让学生观看，学生的学习兴趣马上就被调动起来了，很快就能看着影片，复述开国大典的时间及当时那雄伟的场面，整节课下来感到十分轻松。另外，根据课文内容把课文制作成动画课件，通过生动形象的演示大大调动了学生的积极性，激发和培养他们的学习兴趣。案例二：在教学《要下雨了》一课时，只靠看课文和挂图和枯燥的手语讲解，会大大降低学生的学习兴趣。所以，笔者根据课文内容制作了生动形象的动画课件，小兔子、小鱼、蚂蚁、燕子都栩栩如生地出现在课件中，同时，为了唤醒聋生的残余听立，笔者把课件配上相应的音响效果（雷声、雨声、动物之间的对话等等），使整个课件集声、色、画于一体。课堂上，学生通过看、听以及手语讲解，每个人都兴致勃勃，争先恐后地回答问题，整节课的课堂气氛非常活跃，教学效果很好。由此可见，利用电化教学手段可以充分调动学生的学习兴趣，为聋生的有效学习创设了前提。
　　
　　巧用多种教学手段，突破文章主旨，为实现聋生有效学习奠定基础
　　
　　聋生由于先天或后天原因，部分或全部丧失语言和听力能力，为了补偿他们在听觉上的障碍，使他们的视觉观察力和头脑分析能力得到加强，在利用现代教育技术手段进行教学时特别注意体现补偿性原则。在语文教学中更多地运用表现实景的影音文件以及生动、略带夸张的动画和丰富多采的图片，形象、真实地突出教学的重点和难点；在教学中对于用语言（手语）不能表达清楚，而又非常重要的知识点，利用教学软件等手段来完成，既回避了繁琐教学语言的重复而无效的使用，又使学生利用视觉直观地获得所学内容的信息，从感性上对新知识有了认识，从此攻克语言障碍这一难点。
　　案例一：《到海边去》课文中一些抽象的词语（纷纷、海浪、涌……）、句子（海浪一个推着一个，……）、课文内容，光凭老师说和图画，学生是很难理解的，还有一些离生活较远的事物（大海、海鸥、喷泉……）不能很好认识，而多媒体教学手段，能以绘声绘色、栩栩如生的形象，生动地反映客观事物，可以在形象的大小、远近、虚实、快慢、动静、抽象、具体之间达到寓教于乐的目的，把学生的思维、兴奋点激起来，为实现最佳效果提供前提。在课文重点处，通过课件演示，使学生看到真实的、动态的大海，从而认识大海、海浪；对于“海浪一个推着一个向岸边涌来”“蓝蓝的天和蓝蓝的海连在一起”“大轮船在大海中行驶海鸥在海面上飞翔”“海滩上有各种各样的贝壳”几句，制作了与这些句子相对应的课件，通过直观、形象、生动的画面，使学生不仅很好地理解了这句话，而且认识了海鸥、轮船、贝壳、海滩。区分了海面、海里等等。案例二：学生在学《趵突泉》一课时，很难想象趵突泉的美景，在教学时，笔者把这一课制成了课件，把本来很小的泉眼变化的动态画面，通过放大，清楚地展现给学生，讲课时让学生边看课件边通过小组合作来学习课文，通过观看那些美丽的景色（大泉眼、小泉眼的变化；水的颜色；雾气等等），就像身临其境一样，每个人都能画出泉眼中水泡变化时的图来，从而使聋生更好地理解重点内容，为其有效学习奠定了坚实的基础。
　　
　　巧用多种教学手段，优化聋校语文课堂教学，促进聋生有效学习
　　
　　由于聋童双耳失聪，他们主要通过视觉、触觉、嗅觉等正常器官来感受事物。运用多媒体教学手段，能变“死”为“活”，变“静”为“动”，集声、色、画、乐为一体；能促进学生多种感官的协调活动，提高学生对感知对象的理解程度，从而达到最佳效果。案例：《小壁虎借尾巴》一课，笔者把这一课制成了动画课件，整个课件包括小壁虎尾巴被蛇咬断、小壁虎和燕子、黄牛、小鱼借尾巴的过程、以及小壁虎尾巴在不知不觉中长出来几部分，就像动画片一样，非常生动、形象。讲课时，笔者首先出示壁虎的图片，让学生回答图上的小动物叫什么名字，学生争先恐后地说“壁虎”，然后屏幕上出示“壁虎”一词，再让学生观察小壁虎有一条怎样的尾巴，学生回答“有一条长长的尾巴”。教师根据学生的回答导入新课：“既然小壁虎有一条长长的尾巴可有一只小壁虎却要去借尾巴，这是为什么呢？今天我们一起到小壁虎借尾巴的故事中去找答案。”然后学生就像看动画片一样学习课文，通过观看动画演示，很好地理解了挣断一词，懂得了各种动物尾巴的作用。通过观看断尾巴的壁虎和长出新尾巴的壁虎的图片对比，学生知道了小壁虎尾巴再生的特点，效果很好。在利用多媒体教学手段的同时，笔者还让学生扮演不同的角色，把课文内容表演出来，使他们更好地掌握课文内容。可见，如果把语文课文制作成动画课件，会使学生产生浓厚的学习兴趣，提高课堂教学效果。
　　综上所述，由于聋生自身的特点，导致他们对事物的认识和知识的理解存在着障碍，这就要求，聋校语文教学活动必须建立在聋生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师应向他们提供语文学习的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的语文技能。并巧妙地运用多种教学手段激发聋生的学习的兴趣，吸引聋生的注意力，使聋生兴致勃勃地接受知识，促进聋生的有效学习。
　　（作者单位：河北省迁安市特殊教育学校）