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摘要：随着课程改革的进一步推进，交际法占据了初中英语课堂教学的主导地位，学生的口头表达能力取得突破性的提高，而对传统教学的全盘否定，又使学生的笔头能力急剧下降。作为初中英语教师有必要改变英语教学思路与方式，把传统的教学成果与现代的教学理念结合起来，根据学生的实际情况，选择有效的教学方法，提高教学效果。
关键词：初中英语，调整教学方法，提高教学效果
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：
对外交流和科学文化的迅速发展，使社会和越来越多的人意识到英语的重要性和运用价值，同时也对英语教学提出了更高的要求。新课程的普及使教师的教学观念、教学方法、方式都有了不断的改进，交际法占据了初中英语课堂教学的主导地位，学生的口头表达能力取得突破性的提高，然而对传统教学的全盘否定，又使学生的笔头能力急剧下降。只有正确认识新课程标准的精神，合理调整教学方法，才能真正提高教学质量。
一、当前初中英语教学状况分析
传统的英语教学培养了大批的哑巴英语，当人们发现传统教学背离了语言运用功能，能操一口流利的英语才是社会真正需要的人才时，掀起了英语教学改革的高潮。随着课程改革的进一步推进，新的教学模式不断涌现。人们所推崇的交际法，先教后学法，学生自学为主，教师尽量少讲或不讲的教学模式成为课堂教学的潮流。
二、当前初中英语教学产生大面积学困生的成因分析
当前初中英语教师的教学活动存在以下几个方面的缺失。
第一，受极少数超前接受英语教育学生的影响，高起点教学，忽视音标的系统教学，学生无法掌握正确拼读词汇的能力，无法掌握学习英语的入门方法。
第二，受交际法的影响，教师在教学过程中忽略语法教学，不再系统进行语法教学，认为语法教学必定是枯燥无味的，坚持让学生在不断的交际中领悟，体会并运用语言规律，
造成学生不理解句型结构，似懂非懂。
第三，受洋思模式和杜郎口模式课堂教学改革的冲击，许多教师严格遵从少讲或不讲的教学规则，对难点分析不够透彻，学生对英语的感觉十分模糊，学习英语倍感吃力，发费时间多，收获不大。
三、当前初中英语教学缩小学困生面积应当采取的措施解析
（一）重拾音标教学，给学生一把掌握词汇的金钥匙
英国语言学家George Wilkins说过：“没有语法就只能传递有限的信息，然而如果没有词汇则什么也传达不了”。要具有掌握词汇的能力，首先就要会读、会拼。英语教材都是英文，要在45分钟内学会读难度较大，这就要求学生在离开课堂、离开老师的情况下也可以读得出来，录音机虽然可以帮助学生，但不懂发音规律，模仿出来的音不准确。旧的没记牢，新的又来了。现在的新教材增设了音标教学，并把单词进行了读音归类，为我们实施音标教学提供了方便。
（二）重视语法教学，帮助学生掌握语言规律，为更熟练地运用语言作铺垫
强调英语教学与实际生活相结合，重视英语的交际作用但不等于不要语法教学。 语法是帮助人们表达信息和传递意义的重要工具，人们日常交流的语言，由单词、词组、句子构成，它们就是依赖语法规则来组合词和改变词以及词性，以便产生意义的。正确理解英语书面和口头信息，离不开对语法知识的掌握，这些组成句子的语法知识帮助传递更多的语言意义。因此不能把语法教学和交际法完全对立起来，要摆正语法教学在整个英语教学中的地位，不能过分扩大语法教学的比重，也不能忽视语法在英语习得中的重要地位。只有让学生领会了语法，掌握了语言规律，才能让学生在英语交际中掌握要领，在阅读中迅速提升英语水平，在学英语时感觉清晰、有条理、有目标。
教师如何有效选择语法教学策略，使语法教学与交际教学有机地融合起来？
第一，适当地进行语法集中教学。
第二，及时复习，由于语法地位的削弱，有些教师在语法教学完成后，不屑于或疏于复习，这样的语法教学等同于没有教学。艾宾浩斯记忆规律曲线告诉人们接触到的信息在经过人的学习后，便成为了人短时的记忆，如果不经过及时的复习，这些记住过的东西就会遗忘，遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢。随着时间的推移，遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。因此教师应该至少连续一周利用课前1到5分钟对语法进行导入性复习，加深学生的记忆，直至能熟练运用语法规律。
第三，循环复习。利用单元、半期、期末复习时间进行阶段性集中语法复习，采用语法教学与综合技能训练相结合的教学手段进一步巩固与熟练语法知识。
英语语法教学是必要的也是重要的。《全日制中学英语大纲》规定：“语法教学的目的是使学生通过学习基本语法，更好地培养听、说、读、写的语言技能。教师应该敢于尝试，敢于改变，敢于挑战，在改革中不断摸索，用现代的教学模式传授语法知识，注重互动教学，使语法课堂充满活力，这样才能使教学真正适合予自己所面对的学生和环境，提高教学质量。
（三）正确对待英语课堂中教师的讲与不讲
一是新课导入时要讲，才能把学生引入正题，不偏离主题，实现本节课的教学目标。
二是教材中的关键点要讲，重点难点要讲。
三是 本节课输出了哪些主要的教学内容要讲。
语言现象是复杂的，我们要灵活，有针对性地运用多种方法进行教学。作为新时代的教师，应该不断地学习，提高自己的专业素养和教学水平，学会发掘学生学习英语产生困难的根源，摆脱教材的束缚，根据学生的实际情况，选择有效的教学方法，因材施教，提高教学效果，真正做到教学有方，教无定法，教有良策。
参考文献：
[1]邓春燕 ，新课标下中学英语加强音标教学的重要性[J].贵州教育学院学报 2008年10期
[2]朱晓燕.英语语法教学 [M] 英语课堂教学策略-如何有效选择和运用 上海外语出版社 2010 53
[3]艾宾浩斯.记忆遗忘曲线[M] 论记忆 885
[4]常作印.《课改背景下“讲与不讲”的辩证思考》[J]《教育时报》2011年
[5]中华人民共和国教育部制订.[S]《全日制中学英语大纲》 人民教育出版社1992年
关键词：初中英语，调整教学方法，提高教学效果
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：
对外交流和科学文化的迅速发展，使社会和越来越多的人意识到英语的重要性和运用价值，同时也对英语教学提出了更高的要求。新课程的普及使教师的教学观念、教学方法、方式都有了不断的改进，交际法占据了初中英语课堂教学的主导地位，学生的口头表达能力取得突破性的提高，然而对传统教学的全盘否定，又使学生的笔头能力急剧下降。只有正确认识新课程标准的精神，合理调整教学方法，才能真正提高教学质量。
一、当前初中英语教学状况分析
传统的英语教学培养了大批的哑巴英语，当人们发现传统教学背离了语言运用功能，能操一口流利的英语才是社会真正需要的人才时，掀起了英语教学改革的高潮。随着课程改革的进一步推进，新的教学模式不断涌现。人们所推崇的交际法，先教后学法，学生自学为主，教师尽量少讲或不讲的教学模式成为课堂教学的潮流。
二、当前初中英语教学产生大面积学困生的成因分析
当前初中英语教师的教学活动存在以下几个方面的缺失。
第一，受极少数超前接受英语教育学生的影响，高起点教学，忽视音标的系统教学，学生无法掌握正确拼读词汇的能力，无法掌握学习英语的入门方法。
第二，受交际法的影响，教师在教学过程中忽略语法教学，不再系统进行语法教学，认为语法教学必定是枯燥无味的，坚持让学生在不断的交际中领悟，体会并运用语言规律，
造成学生不理解句型结构，似懂非懂。
第三，受洋思模式和杜郎口模式课堂教学改革的冲击，许多教师严格遵从少讲或不讲的教学规则，对难点分析不够透彻，学生对英语的感觉十分模糊，学习英语倍感吃力，发费时间多，收获不大。
三、当前初中英语教学缩小学困生面积应当采取的措施解析
（一）重拾音标教学，给学生一把掌握词汇的金钥匙
英国语言学家George Wilkins说过：“没有语法就只能传递有限的信息，然而如果没有词汇则什么也传达不了”。要具有掌握词汇的能力，首先就要会读、会拼。英语教材都是英文，要在45分钟内学会读难度较大，这就要求学生在离开课堂、离开老师的情况下也可以读得出来，录音机虽然可以帮助学生，但不懂发音规律，模仿出来的音不准确。旧的没记牢，新的又来了。现在的新教材增设了音标教学，并把单词进行了读音归类，为我们实施音标教学提供了方便。
（二）重视语法教学，帮助学生掌握语言规律，为更熟练地运用语言作铺垫
强调英语教学与实际生活相结合，重视英语的交际作用但不等于不要语法教学。 语法是帮助人们表达信息和传递意义的重要工具，人们日常交流的语言，由单词、词组、句子构成，它们就是依赖语法规则来组合词和改变词以及词性，以便产生意义的。正确理解英语书面和口头信息，离不开对语法知识的掌握，这些组成句子的语法知识帮助传递更多的语言意义。因此不能把语法教学和交际法完全对立起来，要摆正语法教学在整个英语教学中的地位，不能过分扩大语法教学的比重，也不能忽视语法在英语习得中的重要地位。只有让学生领会了语法，掌握了语言规律，才能让学生在英语交际中掌握要领，在阅读中迅速提升英语水平，在学英语时感觉清晰、有条理、有目标。
教师如何有效选择语法教学策略，使语法教学与交际教学有机地融合起来？
第一，适当地进行语法集中教学。
第二，及时复习，由于语法地位的削弱，有些教师在语法教学完成后，不屑于或疏于复习，这样的语法教学等同于没有教学。艾宾浩斯记忆规律曲线告诉人们接触到的信息在经过人的学习后，便成为了人短时的记忆，如果不经过及时的复习，这些记住过的东西就会遗忘，遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢。随着时间的推移，遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。因此教师应该至少连续一周利用课前1到5分钟对语法进行导入性复习，加深学生的记忆，直至能熟练运用语法规律。
第三，循环复习。利用单元、半期、期末复习时间进行阶段性集中语法复习，采用语法教学与综合技能训练相结合的教学手段进一步巩固与熟练语法知识。
英语语法教学是必要的也是重要的。《全日制中学英语大纲》规定：“语法教学的目的是使学生通过学习基本语法，更好地培养听、说、读、写的语言技能。教师应该敢于尝试，敢于改变，敢于挑战，在改革中不断摸索，用现代的教学模式传授语法知识，注重互动教学，使语法课堂充满活力，这样才能使教学真正适合予自己所面对的学生和环境，提高教学质量。
（三）正确对待英语课堂中教师的讲与不讲
一是新课导入时要讲，才能把学生引入正题，不偏离主题，实现本节课的教学目标。
二是教材中的关键点要讲，重点难点要讲。
三是 本节课输出了哪些主要的教学内容要讲。
语言现象是复杂的，我们要灵活，有针对性地运用多种方法进行教学。作为新时代的教师，应该不断地学习，提高自己的专业素养和教学水平，学会发掘学生学习英语产生困难的根源，摆脱教材的束缚，根据学生的实际情况，选择有效的教学方法，因材施教，提高教学效果，真正做到教学有方，教无定法，教有良策。
参考文献：
[1]邓春燕 ，新课标下中学英语加强音标教学的重要性[J].贵州教育学院学报 2008年10期
[2]朱晓燕.英语语法教学 [M] 英语课堂教学策略-如何有效选择和运用 上海外语出版社 2010 53
[3]艾宾浩斯.记忆遗忘曲线[M] 论记忆 885
[4]常作印.《课改背景下“讲与不讲”的辩证思考》[J]《教育时报》2011年
[5]中华人民共和国教育部制订.[S]《全日制中学英语大纲》 人民教育出版社1992年