〔关键词〕 化学教学；实验；准备工
　　作；讨论式教学法；指导；
　　考核方法
　　〔中图分类号〕 G633.8
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2014）
　　18—0066—01
　　化学是一门以实验为基础的科学，通过做实验，学生不仅可以加深对基础知识、基本概念、基本原理的理解和掌握，还可以锻炼动手操作能力，培养严谨认真、实事求是的科学态度以及独立思考习惯。而在实际教学过程中，由于种种原因，使得化学实验教学效率低下，发挥不了其最佳的作用，达不到应有的教学效果。下面，笔者结合教学实践，谈谈自己对化学实验教学的一些看法。
　　一、做好实验前的准备工作
　　要求每个学生进行课前预习，了解本实验的实验目的、实验原理，设计出详细的实验方案，包括实验所需要的主要仪器和药品，以及处理实验数据时所需要的物理常数等。只有对所有这些都考虑清楚，进入实验室进行实验的时候才能做到有的放矢。进入实验室之前，教师要检查学生的预习情况。没有预习或者预习不充分的学生不能进行实验，直至预习达到要求才能进行实验。这样严格要求，一方面培养了学生做好课前预习的习惯，另一方面有效保证了实验操作正确、实验结果准确。对实验数据有一个大致的了解，就可以防止出现实验现象不明显或者数据不符合规律等情况。
　　二、适时采用讨论式教学法
　　讨论式教学法是一种有效的教学方法，它是指在教师指导下，让学生积极主动地参与教学过程，增加学生之间的协助和交流的一种教学方法。学生围绕某一中心内容进行讨论，可以激发学习热情，激活思维，集思广益，进而加深对知识的理解。讨论式教学法可以培养并提高学生的思考能力、阅读能力和口头语言表达能力，使学生相互学习、相互促进。笔者是这样做的：课前教师根据教学内容、教学目标和学生实际，精心设计问题。上课后组织学生进行讨论，一般采用分组讨论、全班讨论或两者相结合的形式。学生讨论结束后，教师对小组讨论的问题进行汇总，之后形成全体学生的共识。最后让学生利用获得的知识去解决课本上的习题。
　　三、重视实验中的指导工作
　　在实验过程中，教师要全程指导，对学生实验仪器使用过程中遇到的问题及时帮助解决，操作不当的予以及时纠正。对实验设备、价格昂贵的仪器，学生担心损坏、赔偿不敢动手操作，教师要讲解仪器规范操作程序，帮助学生克服畏难心理；实验过程、实验现象存在疑惑的地方，教师及时予以解答，使学生了解实验原理，从而引发积极思考，培养探索精神。实践证明，这样教学可以拉近师生之间的距离，增加师生之间的信任感，同时还能培养学生的团队协作精神。
　　四、制订合理的考核方法
　　考核是教学工作的重要内容，是实验教学改革中的一个重要组成部分。对学生而言，考核不仅是要检验基本概念掌握的情况，更重要的是它还是一次再学习的过程。考核的公平与公正对学生而言非常重要，考核方式不合理、计分不公平会打击学生学习的积极性，使学生产生挫败感；对教师而言，通过考核不仅可以了解学生的学习情况，更重要的是了解学生的学习过程，以便今后调整教学方法。因此，教师要根据实验教学的特点，和学生一起制订合理的考核方法，以激发学生做实验的兴趣，提高实验能力。
　　“教学有法，但无定法，贵在得法。”只有充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，让学生参与到教学中来，变被动灌输为主动学习、审视思考，才能达到最佳的教学效果，达到教与学的和谐统一，实现真正意义上的教学质量的提高。
　　编辑：谢颖丽