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【摘 要】目前关于小学语文教育专业课程是否需要进行改革还存在争议，但需要注意到的是，目前对于小学语文教学环境已经发生了巨大变化。本文梳理了小学语文目前教学存在的问题，基于此，探讨了小学语文专业课程的改革及意义，并对具体的措施进行了分析。
【关键词】小学语文；专业课程；教学改革
随着新课改的不断深入推进，越来越多的语文教师意识到了目前语文教学环境及条件的变化。但是，从目前的情况来看，许多教师对于小学语文教育专业课程是否要进行改革以及怎样进行改革，还不能达成共识。我将结合自身的教学实践经验，与同仁一同分析这个问题。
一、小学语文教育的基本现状
1.教师的专业素质和综合素质参差不齐。在我国，特别是一些经济欠发达的农村地区，小学语文教师的任职不少都是“赶鸭子上架”，缺少专业的科班教育使得小学语文教师在教学的过程中抓不住重点和难点，只是凭借个人想象开展相应的教学活动。此外，还有部分的小学语文教师确实是专业的师范院校毕业，但是在毕业的多年以后由于各种教学事务缠身，无暇进行专业知识和综合素质的更新换代，久而久之，仅仅依靠在学校中学习到的那点知识远不能适应日新月异的语文教育发展，学生能够从教师那里吸取到的知识与涵养也日渐稀少。
2.学生对语文学习的认识存在一定偏差。在我国，“重理轻文”的思想存在已久，这种错误思想根植于学生内心深处，在小学阶段就已经初见端倪。同时，对比其他的自然学科，语文成绩的提升需要花费的时间和精力都相对较多。久而久之，加之社会和家长传递的固有错误概念，学生对于语文学习的兴趣和热情渐渐降至冰点，在学习中更是不走心，教学成效的提升变得举步维艰。
二、小学语文课程改革的理论依据
（1）教学中以学生为本的教育观念比较淡薄，缺乏人文关怀。尽管在很多小学语文教学课堂中推行了“合作探究”型的授课模式，但并没有取得实际性的效果，有不少教师已经预先设计好了课堂讲解时的一些问题，学生能做的就是回答“是”或者“不是”，通常情况下，学生可以从课本上自行寻找问题答案，如此以来在极大程度上遏制了学生发散性思维的培养。教学过程中普遍存在的一种情形就是：假如学生回答的问题不在教师预设的答案之列，学生的相关意见就不会被给予过多的重视，对学生的学习自信心造成了一定的负面影响。在语文教学课堂中，学生应该成为整个教学活动的主体，应该在语文课本阅读中扮演主要角色，而不应该被教师的权威性所代替。甚至有的教师为了有效维持课堂秩序，对那些提出独特问题的学生敲响警钟，会采取一些有损学生尊严和权利的措施，如体罚、辱骂等，对学生的心灵造成了较大的创伤，不利于以学生为本人文授课理念的构建。
（2）缺乏对课堂教材潜在资源的深度探究。优化新理念课程改革中强调了教材的真正作用，提出教材仅仅是一个教学过程中的例子，教师要利用教材对现有的内容进行深度开发，启迪学生的智慧和阅读兴趣，而很多教师并没有有效贯彻实施这一原则，没有充分考虑学生的真正学习需求，通常原版照搬课本，降低了课堂授课效率。很多教师在讲解语文课文的过程中，也适当融入进去了一些探索性的过程，学习氛围也营造的相当热闹，然而并没有使学生领悟到文本的深刻涵义，学生对老师提出的问题只能进行回答，不能有效开启具有引导性的智慧和思想，缺乏深度阅读体验和心灵深处的感悟，对学生阅读理解能力的培养产生了消极作用。
三、关于小学语文课程改革的具体建议、策略及其意义
坚持“人为至本”的育人理念，设立专业课程评价网站和导师制度。坚持“人为至本”的育人理念。是进行课程改革的思想基础。它要求我们在进行课程建设时，一方面要在主观思想和客观行动上关注师范生的全面发展，以满足师范生各方面能力发展的需要；另一方面要努力提高高校教师的专业化水平，务必在以学生为本的前提下。促使教师对学生实施最专业化的、最佳的服务。这才可能促进师范生最大限度的发展。为此，我们应该做好两件事情。一是设立小学语文教育专业课程的课堂教学评价网站。建议本专业的师生经常性地参与专业课程的设置及其课堂教学评价活动。在指引评价时，可以提示师生从哪些方面进行评价。但不采取分项说明、只让师生在相应的分项栏目上打“√”或选A、B、C的做法，不明确地设定具体的评价标准。尽可能地让师生对所开课程及其课堂教学效果畅所欲言地进行评价，希望参与评价的师生说出其好与不好的理由。对于超过20人以上的一致性反馈意见（一般认为20人以上的一致性评价具有较高的信度值）。教育管理部门要予以重视.可以组织相关学科的教师深入课堂听课，进一步鉴定、评估该课程及其课堂教学的实际效果。这种做法可以更好地从实证的角度面向学生.理解他们确定好教师与好课程的标准，尤其是好教师的标准。如：好教师的能力、个性特征，好教师的价值观，好教师的教学方法、知识水平，以及师生互动的情况等。二是设立导师制度，倡导教师的自主发展，鼓励教师争当名师，以名师的身份启导学生。在这个问题上，“学术是生命”的观念不能只停留在口头上。要落实到具体行动上.这要求高校要想方设法激励高学历、高职称的教师带头开展学术研究。
四、小结
有着积极而深远的影响，不仅能够提高小学生的自我认知能力和语文阅读水平，并且还能够提高教师的科研水平，因此，師生要在此过程中积极配合，不断探索新的发展模式。小学生语文教学专业课程的改革是顺应时代发展要求的，从某个点上看，其仅仅关乎高校师范生的利益，有利于师范生的发展；但从长远来看，年轻的师范生未来所面对及培养的是祖国和民族的未来，小学生语文教学专业课程的改革是整个教育系统、整个国家的大事，是教育改革的关键点，也是教育事业改革的重要推动力。
参考文献：
[1]冯艳萍.关于小学语文教育专业课程的改革措施的探讨[J].读写算：教育教学研究，2014（44）.
[2]杜兰娅.小学语文教育的课程改革及意义研究[J].都市家教月刊，2017（8）：293-294.
【关键词】小学语文；专业课程；教学改革
随着新课改的不断深入推进，越来越多的语文教师意识到了目前语文教学环境及条件的变化。但是，从目前的情况来看，许多教师对于小学语文教育专业课程是否要进行改革以及怎样进行改革，还不能达成共识。我将结合自身的教学实践经验，与同仁一同分析这个问题。
一、小学语文教育的基本现状
1.教师的专业素质和综合素质参差不齐。在我国，特别是一些经济欠发达的农村地区，小学语文教师的任职不少都是“赶鸭子上架”，缺少专业的科班教育使得小学语文教师在教学的过程中抓不住重点和难点，只是凭借个人想象开展相应的教学活动。此外，还有部分的小学语文教师确实是专业的师范院校毕业，但是在毕业的多年以后由于各种教学事务缠身，无暇进行专业知识和综合素质的更新换代，久而久之，仅仅依靠在学校中学习到的那点知识远不能适应日新月异的语文教育发展，学生能够从教师那里吸取到的知识与涵养也日渐稀少。
2.学生对语文学习的认识存在一定偏差。在我国，“重理轻文”的思想存在已久，这种错误思想根植于学生内心深处，在小学阶段就已经初见端倪。同时，对比其他的自然学科，语文成绩的提升需要花费的时间和精力都相对较多。久而久之，加之社会和家长传递的固有错误概念，学生对于语文学习的兴趣和热情渐渐降至冰点，在学习中更是不走心，教学成效的提升变得举步维艰。
二、小学语文课程改革的理论依据
（1）教学中以学生为本的教育观念比较淡薄，缺乏人文关怀。尽管在很多小学语文教学课堂中推行了“合作探究”型的授课模式，但并没有取得实际性的效果，有不少教师已经预先设计好了课堂讲解时的一些问题，学生能做的就是回答“是”或者“不是”，通常情况下，学生可以从课本上自行寻找问题答案，如此以来在极大程度上遏制了学生发散性思维的培养。教学过程中普遍存在的一种情形就是：假如学生回答的问题不在教师预设的答案之列，学生的相关意见就不会被给予过多的重视，对学生的学习自信心造成了一定的负面影响。在语文教学课堂中，学生应该成为整个教学活动的主体，应该在语文课本阅读中扮演主要角色，而不应该被教师的权威性所代替。甚至有的教师为了有效维持课堂秩序，对那些提出独特问题的学生敲响警钟，会采取一些有损学生尊严和权利的措施，如体罚、辱骂等，对学生的心灵造成了较大的创伤，不利于以学生为本人文授课理念的构建。
（2）缺乏对课堂教材潜在资源的深度探究。优化新理念课程改革中强调了教材的真正作用，提出教材仅仅是一个教学过程中的例子，教师要利用教材对现有的内容进行深度开发，启迪学生的智慧和阅读兴趣，而很多教师并没有有效贯彻实施这一原则，没有充分考虑学生的真正学习需求，通常原版照搬课本，降低了课堂授课效率。很多教师在讲解语文课文的过程中，也适当融入进去了一些探索性的过程，学习氛围也营造的相当热闹，然而并没有使学生领悟到文本的深刻涵义，学生对老师提出的问题只能进行回答，不能有效开启具有引导性的智慧和思想，缺乏深度阅读体验和心灵深处的感悟，对学生阅读理解能力的培养产生了消极作用。
三、关于小学语文课程改革的具体建议、策略及其意义
坚持“人为至本”的育人理念，设立专业课程评价网站和导师制度。坚持“人为至本”的育人理念。是进行课程改革的思想基础。它要求我们在进行课程建设时，一方面要在主观思想和客观行动上关注师范生的全面发展，以满足师范生各方面能力发展的需要；另一方面要努力提高高校教师的专业化水平，务必在以学生为本的前提下。促使教师对学生实施最专业化的、最佳的服务。这才可能促进师范生最大限度的发展。为此，我们应该做好两件事情。一是设立小学语文教育专业课程的课堂教学评价网站。建议本专业的师生经常性地参与专业课程的设置及其课堂教学评价活动。在指引评价时，可以提示师生从哪些方面进行评价。但不采取分项说明、只让师生在相应的分项栏目上打“√”或选A、B、C的做法，不明确地设定具体的评价标准。尽可能地让师生对所开课程及其课堂教学效果畅所欲言地进行评价，希望参与评价的师生说出其好与不好的理由。对于超过20人以上的一致性反馈意见（一般认为20人以上的一致性评价具有较高的信度值）。教育管理部门要予以重视.可以组织相关学科的教师深入课堂听课，进一步鉴定、评估该课程及其课堂教学的实际效果。这种做法可以更好地从实证的角度面向学生.理解他们确定好教师与好课程的标准，尤其是好教师的标准。如：好教师的能力、个性特征，好教师的价值观，好教师的教学方法、知识水平，以及师生互动的情况等。二是设立导师制度，倡导教师的自主发展，鼓励教师争当名师，以名师的身份启导学生。在这个问题上，“学术是生命”的观念不能只停留在口头上。要落实到具体行动上.这要求高校要想方设法激励高学历、高职称的教师带头开展学术研究。
四、小结
有着积极而深远的影响，不仅能够提高小学生的自我认知能力和语文阅读水平，并且还能够提高教师的科研水平，因此，師生要在此过程中积极配合，不断探索新的发展模式。小学生语文教学专业课程的改革是顺应时代发展要求的，从某个点上看，其仅仅关乎高校师范生的利益，有利于师范生的发展；但从长远来看，年轻的师范生未来所面对及培养的是祖国和民族的未来，小学生语文教学专业课程的改革是整个教育系统、整个国家的大事，是教育改革的关键点，也是教育事业改革的重要推动力。
参考文献：
[1]冯艳萍.关于小学语文教育专业课程的改革措施的探讨[J].读写算：教育教学研究，2014（44）.
[2]杜兰娅.小学语文教育的课程改革及意义研究[J].都市家教月刊，2017（8）：293-294.