【摘 要】
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采用问卷调查法对410名中学教师进行分组, 选出高、低复原力组被试共124名 (各62名) , 运用内隐情境回忆-再认范式, 考察了教师复原力水平对内隐面孔刻板印象的影响机制.结果
【机 构】
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北京师范大学教育学部,北京,100875
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采用问卷调查法对410名中学教师进行分组, 选出高、低复原力组被试共124名 (各62名) , 运用内隐情境回忆-再认范式, 考察了教师复原力水平对内隐面孔刻板印象的影响机制.结果表明: (1) 教师总体上表现出“美即善”和“丑即恶”的内隐面孔刻板印象. (2) 高复原力教师只表现出显著的“美即善”的积极面孔偏好, 但“丑即恶”的消极面孔偏见并不显著;低复原力教师则同时表现出这两种显著的内隐面孔刻板印象. (3) 复原力与面孔刻板印象的关系会受到认知负荷的轻微调节, 当教师的复原力水平较高时, 可以在一定程度上补偿认知负荷的消极影响.相对于低认知负荷条件, 高认知负荷下, 低复原力教师对相容任务的反应时显著快于不相容任务;而高复原力教师在不同认知负荷下的反应时则无显著差异.
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