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摘要：《英语课程标准》指出：积极开发和合理利用课程资源，给学生提供贴近学生实际，贴近生活，贴近时代的健康丰富的课程资源内容。要充分利用信息技术和互联网络融合到英语教学中去，为课堂注入新的活力，为教学改革带来生机。使初中英语教学走向开放和灵活，培养学生学习的自主性，提高在教学中运用现代信息技术的水平，达到拓展学习和运用英语的渠道，全面提高学生综合运用英语语言的能力。
关键词：多媒体技术 英语教学合理运用
随着信息技术的发展，在英语课堂教学中，多媒体辅助教学已被广泛使用，利用多媒体技术将与教学内容有关的文本、声音、图像、动画、视频等要素有机地结合，制成课件来辅助教学，我们称之为多媒体教学。多媒体技术辅助初中英语教学的运用，将教材中抽象的、枯燥的学习内容转变成形象的、有趣的、可看的、可听的动感内容，创造一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
在初中英语教学中使用多媒体技术来辅助教学有很多益处：多媒体的运用可以渲染课堂气氛，激发学生对英语学习的热情；多媒体辅助教学可以提高学生学习英语的兴趣，启发学生的英语思维能力；多媒体的运用可以进行课堂直观教学；多媒体的运用可以拓展学生文化背景知识，提高学生的文化意识；多媒体的使用可以创设学习情景，培养学生英语表达能力和交际能力；多媒体的运用可以突破教学重点、难点，提高课堂教学效率。但是，多媒体技术在初中英语教学中的使用是为了辅助教学，因此，使用多媒体教学时应该注意以下方面：在多媒体辅助英语教学过程中，教师仍应发挥主导作用，以学生为中心，发挥学生的主体作用；多媒体的使用要适度、适量，避免把英语课变成多媒体课件展示课；注重各种教学媒体的综合运用，发扬优良的传统教学。下面就这几个方面进行肤浅的分析：
一、多媒体技术在初中英语教学中的运用
1、多媒体的运用可以渲染课堂气氛，激发学生对英语学习的激情，调动学生的学习积极性。
以往的教学只注重知识点的讲解，句型的操练，单词的记忆，因此课堂上只有几个学习程度好的学生跟着老师在那里活动，大部分的学生坐着一动不动，不积极主动的参与到教学活动中去。实践证明，当激发起学生对英语产生兴趣，才能激发起学生学习的动机，形成内在的驱动力，从而主动学习。而激发学生对英语的兴趣，我觉得利用多媒体来渲染课堂气氛能有效地激发学生对英语学习的热情。教学“What does your mother do? ”时先用多媒体播放一段姚明在NBA篮球场上比赛时的视频，看到他投篮的全过程，并配以音乐“姚之歌”。学生很快被其中的画面吸引住,跟着音乐唱起来，情趣顿时被感染，课堂气氛随之活跃起来。这时老师就随着发向“what does yaoming do? " can you tell me?”“what do you do?”学生们就激情高昂地回答：“he is abasketball player”“we are all students.”学生的兴趣一下就被激发出来，积极参与教学活动，主动学习相关的职业内容。学生们踊跃参与，热情极为高涨，课堂气氛高度活跃。
2、多媒体的运用可以提高学生学习英语的兴趣，启发学生的英语思维能力。
兴趣是最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。学生如果对英语有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对英语学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”，从而启发学生的英语思维能力。在现代的多媒体教育技术辅助教育教学中，采用多媒体教育技术就能很好激发学生的兴趣。只有提高学生学习英语的兴趣才能提高他们学习英语的思维能力，让英语课堂生动，深刻和轻松。
3、多媒体的运用可以进行课文内容直观教学
直观教学是英语教学的常用手段，我经常采用实物，模型教具、挂图等教学，但是常受到条件的限制。无法进行直观的教学。自从多媒体技术走进英语教学中，直观教学就容易多了，因为多媒体能突破种种条件的限制，融合多种教学资源，为师生提供图文并茂、视听结合、动静共存的学习材料，有效地进行直观教学。例如学到交通工具的单词：bus、 bike 、taxi 、jeep、 train 、plane、 subway中，农村学生对subway就从未见过，也未听说过，就可以进行多媒体图片展示，让学生能直观地看到地铁的样子，还有水果类的单词：peaches、 pears 、oranges 、watermelons 、apples、bananas、strawberry、grapes等，由于地域和时间的限制，就不可能利用实物进行直观教学。对于这些单词，学生们只能凭空想象这种实物，学起来枯燥，难以记住。课前如果搜集了相关的图片和视频，利用多媒体加以处理制成课件，显示单词时配上发音和例句，让学生们边看边读，课堂效果非常明显。
4、多媒体的运用可以拓展文化背景知识，提高学生对异国文化的认识。
运用多媒体在英语课堂上展示一些外国的历史地里、生活方式、风土人情、文学艺术等，可以让学生接触和了解外国文化，有益于让学生对英语的理解和掌握，有益于学生对外国文化的理解和认识，有益于学生的文化意识的培养。多媒体技术能打破时间和空间的限制，为展示英语文化背景提供方便，为了解英语文化背景架起一座桥梁。例如，仁爱版英语unit 8 topic 2 section C 中的“Customs in Different Countries”提到各国的风俗习惯，如果利用多媒体把这些习惯行为都用动画展示出来，学生的感观认识就强，更易于接受。从而对外国文化有深刻的认识。
5.多媒体的使用可以创设学习情景，培养学生英语表达能力和交际能力，活化教材内容。
利用多媒体技术创设出与学生实际生活相联系，适合学生年龄特征和心理特征的情景，能引起学生情感共鸣，好奇、好动、好问的心理，从而引起学生情感共鸣，课堂就能获得最棒的教学效果。例如：学到课文“打电话”这段语言对话时，课前我把这段对话内容做成了一系列的课件，加上配音和动画，上课时我把这段呈现在课堂上，学生就像身临其境一样起来进行角色扮演，学生之间对话、用语言做事，把这段课文展现在课堂上，学生的积极性提高了，语言交际能力也提高了，教学效果明显了。
6、多媒体的运用可以突破教学重点，难点，提高课堂教学效率。
利用多媒体在英语课堂中整合使用，这样一来，多媒体不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供了使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇好动的心理，激发起用英语表达的欲望。从而培养了学生整合知识、灵活运用的能力。教学重难点是每个学时的灵魂所在，如果教师只用无力的语言在课堂上讲授，很难达到预期的效果。如果采用多媒体技术把教学重点、难点展示，加之一些情景动画学生很容易接收，从而就突破了教学重点、难点。
二、在初中英语教学中使用多媒体教学应注意以下问题。
1、多媒体技术在初中英语教学过程中仍应发挥学生的主体作用和教师的主导作用。
多媒体技术在英语教学中使用，是用来辅助教学，是英语课堂中的硬件设施，用多媒体手段把声音、图片、文本通过声音、光、电的交互，通过鲜活的图片和动画，为学生学习提供相对真实的语言环境，对化繁为简，合理诠释英语学习中枯燥的语法规则，帮助教师引导学生自觉地进行语言实践很有帮助。但是，由于有帮助有些老师就把课堂时间过多地用多媒体的展示占用，就淡化了师生之间合作交流，运用英语交际的时间就少，久而久之，就会转变为本由老师讲述的知识变为多媒体展示，把师生之间富有感情的对话变为多媒体信息传递，把学生和老师，学生和学生之间亲切的口头交流变为冷冰冰的对话。师生之间课堂上互动的双边交流关系是最有效的教和学的 途径。因此，不能淡化老师的主导作用，多媒体在课堂上应处于被支配的地位，是否使用多媒体应取决于英语课堂教学的需要。学生要积极主动地参与到课堂教学中去，不能呆坐在教室里扮演“观众“。应该发挥学生的主体作用，教师的主导作用也不能忽视，应恰到好处地使用多媒体，为教学服务，从而创造出课堂的最好效率。
2、多媒体的使用要适度、适量、避免把英语课变成多媒体课件展示课。
计算机多媒体的运用要适度、适量。充分体现多媒体辅助教学的作用，不能过多占用课堂时间，否则将会适得其反。有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能的使用计算机多媒体，甚至认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高，所教授的语言材料易于让学生掌握，效率就越高。其实，学生在这样的课中投入的精力过多花在观看课件的展示，教学信息在传递过程中干扰过大，学生获得取知识量是有限的导致学生在有限的课堂时间上缺少语言训练机会课堂的主动倒置，失去了英语课的本质，把课以“为多媒体而多媒体”，把英语课上成一堂“图片展示课”或“音乐欣赏课”，毫无交际性和交互性可言。
3. 在英语课教学过程中，注重各种教学媒体的综合运用，发扬优良的传统教学。
在英语教学过程中，多媒体技术给英语教学带来很多方便和优势，许多传统教学媒体是不可替代的。但是许多传统教学媒体：多媒体也是不可替代的。但是许多传统教学媒体也是不可代替的，只有综合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效率。教师应该根据教学内容的需要选择合适的媒体和手段，合理使用多媒体与常规媒体的手段，发挥其各自的长处。例如：学到句型：“where is Hongkong?”本应该回答：“It is in China”教师可以在黑板上用简笔画简单画出中国地图，把香港的位置简单标出。就用不着再用计算机多媒体来表示，节省了制作课件的时间，这样一个简单例子就没有必要用多媒体课件来展示就能达到教学目的，何乐而不为呢！
总之，初中英语教学中，合理地运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，更能提高学生学习的兴趣，激发学生求知欲，能使他们积极、主动参与教学。将传统的教学手段与多媒体技术辅助教学相结合，相辅相成、互为补充，充分发挥各自的教学功能，从而提高英教学质量。使多媒体技术在全面提高英语教学中发挥更好的效果。
参考文献：
[1]《英语课程标准》（实验稿）[M]北京师范大学出版社，2001.
[2]陈琳等主编《英语课程标准解读》[M]北京师范大学出版社，2002.
关键词：多媒体技术 英语教学合理运用
随着信息技术的发展，在英语课堂教学中，多媒体辅助教学已被广泛使用，利用多媒体技术将与教学内容有关的文本、声音、图像、动画、视频等要素有机地结合，制成课件来辅助教学，我们称之为多媒体教学。多媒体技术辅助初中英语教学的运用，将教材中抽象的、枯燥的学习内容转变成形象的、有趣的、可看的、可听的动感内容，创造一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
在初中英语教学中使用多媒体技术来辅助教学有很多益处：多媒体的运用可以渲染课堂气氛，激发学生对英语学习的热情；多媒体辅助教学可以提高学生学习英语的兴趣，启发学生的英语思维能力；多媒体的运用可以进行课堂直观教学；多媒体的运用可以拓展学生文化背景知识，提高学生的文化意识；多媒体的使用可以创设学习情景，培养学生英语表达能力和交际能力；多媒体的运用可以突破教学重点、难点，提高课堂教学效率。但是，多媒体技术在初中英语教学中的使用是为了辅助教学，因此，使用多媒体教学时应该注意以下方面：在多媒体辅助英语教学过程中，教师仍应发挥主导作用，以学生为中心，发挥学生的主体作用；多媒体的使用要适度、适量，避免把英语课变成多媒体课件展示课；注重各种教学媒体的综合运用，发扬优良的传统教学。下面就这几个方面进行肤浅的分析：
一、多媒体技术在初中英语教学中的运用
1、多媒体的运用可以渲染课堂气氛，激发学生对英语学习的激情，调动学生的学习积极性。
以往的教学只注重知识点的讲解，句型的操练，单词的记忆，因此课堂上只有几个学习程度好的学生跟着老师在那里活动，大部分的学生坐着一动不动，不积极主动的参与到教学活动中去。实践证明，当激发起学生对英语产生兴趣，才能激发起学生学习的动机，形成内在的驱动力，从而主动学习。而激发学生对英语的兴趣，我觉得利用多媒体来渲染课堂气氛能有效地激发学生对英语学习的热情。教学“What does your mother do? ”时先用多媒体播放一段姚明在NBA篮球场上比赛时的视频，看到他投篮的全过程，并配以音乐“姚之歌”。学生很快被其中的画面吸引住,跟着音乐唱起来，情趣顿时被感染，课堂气氛随之活跃起来。这时老师就随着发向“what does yaoming do? " can you tell me?”“what do you do?”学生们就激情高昂地回答：“he is abasketball player”“we are all students.”学生的兴趣一下就被激发出来，积极参与教学活动，主动学习相关的职业内容。学生们踊跃参与，热情极为高涨，课堂气氛高度活跃。
2、多媒体的运用可以提高学生学习英语的兴趣，启发学生的英语思维能力。
兴趣是最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。学生如果对英语有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对英语学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”，从而启发学生的英语思维能力。在现代的多媒体教育技术辅助教育教学中，采用多媒体教育技术就能很好激发学生的兴趣。只有提高学生学习英语的兴趣才能提高他们学习英语的思维能力，让英语课堂生动，深刻和轻松。
3、多媒体的运用可以进行课文内容直观教学
直观教学是英语教学的常用手段，我经常采用实物，模型教具、挂图等教学，但是常受到条件的限制。无法进行直观的教学。自从多媒体技术走进英语教学中，直观教学就容易多了，因为多媒体能突破种种条件的限制，融合多种教学资源，为师生提供图文并茂、视听结合、动静共存的学习材料，有效地进行直观教学。例如学到交通工具的单词：bus、 bike 、taxi 、jeep、 train 、plane、 subway中，农村学生对subway就从未见过，也未听说过，就可以进行多媒体图片展示，让学生能直观地看到地铁的样子，还有水果类的单词：peaches、 pears 、oranges 、watermelons 、apples、bananas、strawberry、grapes等，由于地域和时间的限制，就不可能利用实物进行直观教学。对于这些单词，学生们只能凭空想象这种实物，学起来枯燥，难以记住。课前如果搜集了相关的图片和视频，利用多媒体加以处理制成课件，显示单词时配上发音和例句，让学生们边看边读，课堂效果非常明显。
4、多媒体的运用可以拓展文化背景知识，提高学生对异国文化的认识。
运用多媒体在英语课堂上展示一些外国的历史地里、生活方式、风土人情、文学艺术等，可以让学生接触和了解外国文化，有益于让学生对英语的理解和掌握，有益于学生对外国文化的理解和认识，有益于学生的文化意识的培养。多媒体技术能打破时间和空间的限制，为展示英语文化背景提供方便，为了解英语文化背景架起一座桥梁。例如，仁爱版英语unit 8 topic 2 section C 中的“Customs in Different Countries”提到各国的风俗习惯，如果利用多媒体把这些习惯行为都用动画展示出来，学生的感观认识就强，更易于接受。从而对外国文化有深刻的认识。
5.多媒体的使用可以创设学习情景，培养学生英语表达能力和交际能力，活化教材内容。
利用多媒体技术创设出与学生实际生活相联系，适合学生年龄特征和心理特征的情景，能引起学生情感共鸣，好奇、好动、好问的心理，从而引起学生情感共鸣，课堂就能获得最棒的教学效果。例如：学到课文“打电话”这段语言对话时，课前我把这段对话内容做成了一系列的课件，加上配音和动画，上课时我把这段呈现在课堂上，学生就像身临其境一样起来进行角色扮演，学生之间对话、用语言做事，把这段课文展现在课堂上，学生的积极性提高了，语言交际能力也提高了，教学效果明显了。
6、多媒体的运用可以突破教学重点，难点，提高课堂教学效率。
利用多媒体在英语课堂中整合使用，这样一来，多媒体不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供了使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇好动的心理，激发起用英语表达的欲望。从而培养了学生整合知识、灵活运用的能力。教学重难点是每个学时的灵魂所在，如果教师只用无力的语言在课堂上讲授，很难达到预期的效果。如果采用多媒体技术把教学重点、难点展示，加之一些情景动画学生很容易接收，从而就突破了教学重点、难点。
二、在初中英语教学中使用多媒体教学应注意以下问题。
1、多媒体技术在初中英语教学过程中仍应发挥学生的主体作用和教师的主导作用。
多媒体技术在英语教学中使用，是用来辅助教学，是英语课堂中的硬件设施，用多媒体手段把声音、图片、文本通过声音、光、电的交互，通过鲜活的图片和动画，为学生学习提供相对真实的语言环境，对化繁为简，合理诠释英语学习中枯燥的语法规则，帮助教师引导学生自觉地进行语言实践很有帮助。但是，由于有帮助有些老师就把课堂时间过多地用多媒体的展示占用，就淡化了师生之间合作交流，运用英语交际的时间就少，久而久之，就会转变为本由老师讲述的知识变为多媒体展示，把师生之间富有感情的对话变为多媒体信息传递，把学生和老师，学生和学生之间亲切的口头交流变为冷冰冰的对话。师生之间课堂上互动的双边交流关系是最有效的教和学的 途径。因此，不能淡化老师的主导作用，多媒体在课堂上应处于被支配的地位，是否使用多媒体应取决于英语课堂教学的需要。学生要积极主动地参与到课堂教学中去，不能呆坐在教室里扮演“观众“。应该发挥学生的主体作用，教师的主导作用也不能忽视，应恰到好处地使用多媒体，为教学服务，从而创造出课堂的最好效率。
2、多媒体的使用要适度、适量、避免把英语课变成多媒体课件展示课。
计算机多媒体的运用要适度、适量。充分体现多媒体辅助教学的作用，不能过多占用课堂时间，否则将会适得其反。有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能的使用计算机多媒体，甚至认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高，所教授的语言材料易于让学生掌握，效率就越高。其实，学生在这样的课中投入的精力过多花在观看课件的展示，教学信息在传递过程中干扰过大，学生获得取知识量是有限的导致学生在有限的课堂时间上缺少语言训练机会课堂的主动倒置，失去了英语课的本质，把课以“为多媒体而多媒体”，把英语课上成一堂“图片展示课”或“音乐欣赏课”，毫无交际性和交互性可言。
3. 在英语课教学过程中，注重各种教学媒体的综合运用，发扬优良的传统教学。
在英语教学过程中，多媒体技术给英语教学带来很多方便和优势，许多传统教学媒体是不可替代的。但是许多传统教学媒体：多媒体也是不可替代的。但是许多传统教学媒体也是不可代替的，只有综合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效率。教师应该根据教学内容的需要选择合适的媒体和手段，合理使用多媒体与常规媒体的手段，发挥其各自的长处。例如：学到句型：“where is Hongkong?”本应该回答：“It is in China”教师可以在黑板上用简笔画简单画出中国地图，把香港的位置简单标出。就用不着再用计算机多媒体来表示，节省了制作课件的时间，这样一个简单例子就没有必要用多媒体课件来展示就能达到教学目的，何乐而不为呢！
总之，初中英语教学中，合理地运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，更能提高学生学习的兴趣，激发学生求知欲，能使他们积极、主动参与教学。将传统的教学手段与多媒体技术辅助教学相结合，相辅相成、互为补充，充分发挥各自的教学功能，从而提高英教学质量。使多媒体技术在全面提高英语教学中发挥更好的效果。
参考文献：
[1]《英语课程标准》（实验稿）[M]北京师范大学出版社，2001.
[2]陈琳等主编《英语课程标准解读》[M]北京师范大学出版社，2002.