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摘要：模拟联合国活动给中学生开辟了一条进行英语实践的新道路，从模拟联合国活动的模式传入我国之后，在高中教学中产生了良好的效果，但是其在英语教学中的运用却不普遍，许多教师对这一教学方式并不了解。其实，这一模拟联合国活动的实践教学方式，与日常的英语辩论有着许多的相似之处，高中英语教师可以从这一点出发，进行两者的印证对比。教师在高中英语教学实践中，可以借助联合国实践活动的方式，从英语口语技能、思辨能力、反映能力、团队能力等方面，以口语实践、写作实践、听力实践等的个人实践方式以及团队合作实践方式进行高中生英语核心素养的培养实践。
关键词：联合国活动;高中英语;核心素养
高中英语教学与模拟联合国活动的实践相结合，可以极大地扩展教学的丰富性，对高中學生英语素养的成长有相当有益的作用。这一实践方式源起于美国，在传入我国之后，对我国的中学教育产生了极好的影响，尤其是其与高中英语教学的结合，极大改变了高中生英语学习中存在的哑巴英语、英语实践能力不足等的缺陷，同时对高中生的社会意识以及社会能力的发展起到了至关重要的作用。但是，对这一模式的教学运用却不普遍，许多高中英语教学对模拟联合国活动的实践在英语教学中的运用的了解并不深入，对其流程模式也不甚了了。本着对高中英语教学负责的态度，高中英语教师应该积极参与到组织模拟联合国活动的实践中，帮助学生英语核心素养与社会实践能力得到发展。
一、利用模拟联合国活动提升学生口语能力
联合国模拟活动在高中英语教学中最重要的作用便是提升学生的口语能力，给学生铺设口语锻炼的平台和空间。在模拟联合国活动过程中，分为固定的程序环节的口语练习与各国代表的辩论环节的口语实践，这两个部分的辩论实践难度不同，一是程序化的口语，二是应变性的口语，这两个环节中，教师可以考虑由不同能力的学生充当其中的人物。此外，关于模拟联合国活动的议题，教师可以根据所教学生的实际情况，提前告知学生议题的内容，让其进行相关的准备。
以模拟联合国活动中议题“有效应对全球老龄化”的讨论为例。教师根据教学实际，提前告知议题内容，由学生个人或是学生群体代表相关国家进行发言。教师在这一过程中，可以选择扮演主持人的角色，通过学生的辩论过程以及相关过程对学生口语运用中的问题进行记录，并在模拟联合国活动之后，指出相关学生在口语表达中存在问题，并帮助其积极改正问题。
二、利用模拟联合国活动提升学生综合实践能力
高中英语教师可以利用模拟联合国活动发展学生的写作能力，在模拟联合过活动中，对于有关的议题，学生需要提前收集相关的资料，确定自己所代表的国家对于相关议题的态度立场，并在收集资料的过程中，把自己产生的想法用英语记录下来，以便自己在辩论过程中参考或是直接引用。利用模拟联合国活动还可以提升学生的合作与交流能力，在这一过程中，教师应该强化对搜集资料过程的重视，通过学生分享合作实现资料共享，其次，在议题辩论中，学生需要说服相关国家的代表同意其看法，或者将其拉入自己的阵营立场，这就需要其对交流以及谈话技巧的把握，可以说，模拟联合国会活动，是对学生综合实践能力发展的一次考察与提升。
以模拟联合国活动议题“贫弱人口的粮食供应”的讨论为例。在进行模拟实践之前，教师可以给学生分配代表任务，并提前帮助学生收集有关国家的立场态度的内容，但是，教师要把这些内容拆开分发给不同的学生，并让学生通过合作的方式进行资料的换取。在之后的议题辩论中，学生会逐步学习到沟通以及协商的技能，从而使自身的英语综合实践技能得到发展。
三、利用模拟联合国活动提升学生听力能力
模拟联合国在高中英语教学中可以帮助学生发展英语听力的能力，在模拟活动中，学生英语词汇表达的范围更广，遣词造句的方式更加灵活，如果不能有效地听懂其他学生地表达，对于自己在模拟联合国活动中的发挥会造成很大的影响。教师在提升学生听力能力过程中，可以利用双人结组的方式，让听力好的学生与听力能力不足的学生结成一组，帮助其在模拟活动中提升听力能力。
以模拟联合国活动中议题“新冠疫情下的全球疫苗分配公平“议题实践为例。教师可以在此议题讨论中，把听力表现优秀的学生和听力能力不足的学生组成同一国家的两个代表，并且在议题讨论中尽量让听力不好的学生进行发言，另一位学生辅助其完善听力过程，从而帮助听力学困生发展自身的听力能力，实现英语综合素养的提升。
综上所述，模拟联合国活动是高中英语教学发展的重要助力，其对发展学生听力、写作、口语等英语学习能力以及交流合作、有效沟通等方面的社会实践能力有着许多教师意想不到的的好处。高中英语教师要加强对此种教学模式的理解与运用，实现模拟联合国活动与提升高中生英语核心素养能力教学的深度融合，促进高中英语教学完善。
参考文献：
[1] 孔冬秀. 英语学科核心素养培养策略研究[J].开封教育学院学报，2017（09）.
[2] 陈亦可. 高中英语教学中核心素养培养策略探微[J].课程教育研究，2018（03）.
关键词：联合国活动;高中英语;核心素养
高中英语教学与模拟联合国活动的实践相结合，可以极大地扩展教学的丰富性，对高中學生英语素养的成长有相当有益的作用。这一实践方式源起于美国，在传入我国之后，对我国的中学教育产生了极好的影响，尤其是其与高中英语教学的结合，极大改变了高中生英语学习中存在的哑巴英语、英语实践能力不足等的缺陷，同时对高中生的社会意识以及社会能力的发展起到了至关重要的作用。但是，对这一模式的教学运用却不普遍，许多高中英语教学对模拟联合国活动的实践在英语教学中的运用的了解并不深入，对其流程模式也不甚了了。本着对高中英语教学负责的态度，高中英语教师应该积极参与到组织模拟联合国活动的实践中，帮助学生英语核心素养与社会实践能力得到发展。
一、利用模拟联合国活动提升学生口语能力
联合国模拟活动在高中英语教学中最重要的作用便是提升学生的口语能力，给学生铺设口语锻炼的平台和空间。在模拟联合国活动过程中，分为固定的程序环节的口语练习与各国代表的辩论环节的口语实践，这两个部分的辩论实践难度不同，一是程序化的口语，二是应变性的口语，这两个环节中，教师可以考虑由不同能力的学生充当其中的人物。此外，关于模拟联合国活动的议题，教师可以根据所教学生的实际情况，提前告知学生议题的内容，让其进行相关的准备。
以模拟联合国活动中议题“有效应对全球老龄化”的讨论为例。教师根据教学实际，提前告知议题内容，由学生个人或是学生群体代表相关国家进行发言。教师在这一过程中，可以选择扮演主持人的角色，通过学生的辩论过程以及相关过程对学生口语运用中的问题进行记录，并在模拟联合国活动之后，指出相关学生在口语表达中存在问题，并帮助其积极改正问题。
二、利用模拟联合国活动提升学生综合实践能力
高中英语教师可以利用模拟联合国活动发展学生的写作能力，在模拟联合过活动中，对于有关的议题，学生需要提前收集相关的资料，确定自己所代表的国家对于相关议题的态度立场，并在收集资料的过程中，把自己产生的想法用英语记录下来，以便自己在辩论过程中参考或是直接引用。利用模拟联合国活动还可以提升学生的合作与交流能力，在这一过程中，教师应该强化对搜集资料过程的重视，通过学生分享合作实现资料共享，其次，在议题辩论中，学生需要说服相关国家的代表同意其看法，或者将其拉入自己的阵营立场，这就需要其对交流以及谈话技巧的把握，可以说，模拟联合国会活动，是对学生综合实践能力发展的一次考察与提升。
以模拟联合国活动议题“贫弱人口的粮食供应”的讨论为例。在进行模拟实践之前，教师可以给学生分配代表任务，并提前帮助学生收集有关国家的立场态度的内容，但是，教师要把这些内容拆开分发给不同的学生，并让学生通过合作的方式进行资料的换取。在之后的议题辩论中，学生会逐步学习到沟通以及协商的技能，从而使自身的英语综合实践技能得到发展。
三、利用模拟联合国活动提升学生听力能力
模拟联合国在高中英语教学中可以帮助学生发展英语听力的能力，在模拟活动中，学生英语词汇表达的范围更广，遣词造句的方式更加灵活，如果不能有效地听懂其他学生地表达，对于自己在模拟联合国活动中的发挥会造成很大的影响。教师在提升学生听力能力过程中，可以利用双人结组的方式，让听力好的学生与听力能力不足的学生结成一组，帮助其在模拟活动中提升听力能力。
以模拟联合国活动中议题“新冠疫情下的全球疫苗分配公平“议题实践为例。教师可以在此议题讨论中，把听力表现优秀的学生和听力能力不足的学生组成同一国家的两个代表，并且在议题讨论中尽量让听力不好的学生进行发言，另一位学生辅助其完善听力过程，从而帮助听力学困生发展自身的听力能力，实现英语综合素养的提升。
综上所述，模拟联合国活动是高中英语教学发展的重要助力，其对发展学生听力、写作、口语等英语学习能力以及交流合作、有效沟通等方面的社会实践能力有着许多教师意想不到的的好处。高中英语教师要加强对此种教学模式的理解与运用，实现模拟联合国活动与提升高中生英语核心素养能力教学的深度融合，促进高中英语教学完善。
参考文献：
[1] 孔冬秀. 英语学科核心素养培养策略研究[J].开封教育学院学报，2017（09）.
[2] 陈亦可. 高中英语教学中核心素养培养策略探微[J].课程教育研究，2018（03）.