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摘 要：幼儿园是学生除了家以外，待得时间最久的场所，也是幼儿参与学习生活的主要场所。在幼儿园教育中有效渗透德育，不仅能够让幼儿形成健全完善的思想品德，还能帮助幼儿在今后生活、学习中得到全面发展，让幼儿成为祖国的希望与接班人。在当今呼吁德育教学的年代，幼儿从小的行为习惯和思想道德的形成，受到家长、学校、社会的广泛关注，虽然不少教师已经将德育作为幼儿教学的重点，但是幼儿德育工作的开展还是存在不少问题。因此，本文就幼儿教育中幼儿德育教育的有效渗透方法展开探讨。
关键词：德育教育;幼儿园;教育;渗透;探讨
一、德育教育渗透与趣味性并存
幼儿园教学大多都是以游戏的方式开展，所以，教师应该深知，在这个阶段的幼儿学习能力和理解能力，只能通过有趣的东西才得以进行。因此，在德育渗透过程中，也必须要在具有趣味性的方式之上，为幼儿建设一个充满趣味性得课堂。这样才能使德育内容符合幼儿的认知，能够被幼儿所接受、理解，使得整个幼儿集体的思想道德、行为习惯等都得到提高。例如，在教学《落叶》时，教师可以组织幼儿进行户外活动，带幼儿去有落叶的地方散步。这种教育活动，幼儿是非常积极愿意参加。为幼儿营造了有趣的学习环境之后，教师可以引导幼儿关注落叶，让学生感受自然的魅力。教师这时有效的渗透德育教育：地上这么多美丽的树叶，要不然我们挑捡一个好看的拿回去给你最爱的人吧！培养学生的分享意识和感恩之情，让学生懂得将美好的事物分享给他人，也让学生学会感恩。
二、摆脱传统观念，重视德育
对幼儿园阶段的幼儿进行德育渗透教学，对教师而言具有一定的困难。一方面是因为幼儿年龄小，处于对万物认知的懵懂阶段，理解能力和思维能力都有一定局限性。另一方面是长期以往的传统教学观念，已经严重束缚了教师，使得教师没有意识及时对幼儿道德品德进行指导，对幼儿未来发展有着重要作用。所以在幼儿园生活中看到幼儿有不良行为习惯时，没有对其采取相应教学措施，或者只是简单的批评幼儿的行为，幼儿不知道真正问题在什么地方，从而不知如何改正，使得幼儿行为习惯没有得到本质上的改善。因此，教师要摆脱传统观念，充分意识到幼儿的思想品质将来代表着整个中国人民素质。所以，要尽可能的采取一切有效措施提升幼儿德育水平。主要可以通过一下两个方面入手：第一，教师要有意识的在日常课程中对幼儿渗透德育教育，开展专门的德育课程活动，让幼儿可以有接触到德育教育的机会。第二，教师要走在教学理念的前端，将培养幼儿德育作为主要教学目标，创新自身的德育教育方法，根據班级幼儿实际学习水平和接受能力制定一套具有针对性的德育教育方案，从而对幼儿进行有效的德育教育。例如，在幼儿空闲之余，教师可以为学生讲述一些有深远意义的故事，如：虞舜耕田的故事，可以让幼儿懂得要孝顺父母，友爱兄长;荀巨伯的故事，教会幼儿要重情重义，乐于助人。幼儿都喜欢听故事，教师通过故事渗透德育，长期下来，幼儿潜移默化的形成了良好的道德品质意识，有助于德育工作的开展。
三、抓住时机，有效渗透
教师要善于抓住德育渗透点，让德育教育工作不限时间、不限空间，从而提高德育教育工作效率。因此，教师可以从幼儿学校生活、教学活动方方面面入手，根据幼儿的特点，对幼儿接触到的人和事入手。例如，当幼儿早晨到学校时，教师要主动和幼儿打招呼，让幼儿养成用礼貌用语的习惯，和小伙伴、教师、父母道别时要说“再见”，当借用了同学的东西归还时要说“谢谢”，不小心弄坏别人东西或者有其他感到抱歉的行为要学会的道歉“对不起”。当幼儿中午就餐时，教师要教导学生不能浪费粮食，吃饭不能挑食。午睡时，教师要教育幼儿自己不愿意睡觉，也不要打扰到他人休息，懂得替他人着想。同时，教师看到幼儿运用礼貌用语，或者日常活动中主动帮助他人、懂得谦让等行为习惯时，要及时给与表扬，为其他幼儿树立标杆，这样幼儿都会想要得到教师表扬，而争做标杆。针对那些行为很恶劣的幼儿，教师要及时给予指导，耐心的告诉他们这样做是不对的，应该怎么做才是对的，让幼儿明白是非，知道自己的问题在那里，这样才能避免下次犯错。这些都是幼儿生活中遇到、听到、看到、接触的小细节，从这些小细节渗透德育，幼儿更容易接受和理解，从而形成良好的行为习惯。
总而言之，对幼儿进行德育教育是一个极其漫长的过程。教师不能操之过急，坚持将幼儿德育工作贯彻到底，采取符合幼儿心理特征和年龄特点的方式，在日常教学活动中，在幼儿生活中的点点滴滴中渗透德育。这样才能让幼儿拥有德育意识，促使幼儿逐渐养成良好的行为习惯和道德品质，教会幼儿如何为人处世，拥有如何学习、做人的能力，帮助幼儿全面健康成长，成为全面发展的人才，让祖国的未来可期。
参考文献
[1] 曹淑双.让德育伴随幼儿成长——浅谈幼儿园德育[J].教师，2017（7）21-22.
[2] 赵世兰.立德树人背景下幼儿园德育渗透策略研究[J].求指导刊，2019（39）：57-58.
[3] 张春燕.浅谈幼儿园德育实施的有效路径[J].中华少年，2017（25）：237-238.
关键词：德育教育;幼儿园;教育;渗透;探讨
一、德育教育渗透与趣味性并存
幼儿园教学大多都是以游戏的方式开展，所以，教师应该深知，在这个阶段的幼儿学习能力和理解能力，只能通过有趣的东西才得以进行。因此，在德育渗透过程中，也必须要在具有趣味性的方式之上，为幼儿建设一个充满趣味性得课堂。这样才能使德育内容符合幼儿的认知，能够被幼儿所接受、理解，使得整个幼儿集体的思想道德、行为习惯等都得到提高。例如，在教学《落叶》时，教师可以组织幼儿进行户外活动，带幼儿去有落叶的地方散步。这种教育活动，幼儿是非常积极愿意参加。为幼儿营造了有趣的学习环境之后，教师可以引导幼儿关注落叶，让学生感受自然的魅力。教师这时有效的渗透德育教育：地上这么多美丽的树叶，要不然我们挑捡一个好看的拿回去给你最爱的人吧！培养学生的分享意识和感恩之情，让学生懂得将美好的事物分享给他人，也让学生学会感恩。
二、摆脱传统观念，重视德育
对幼儿园阶段的幼儿进行德育渗透教学，对教师而言具有一定的困难。一方面是因为幼儿年龄小，处于对万物认知的懵懂阶段，理解能力和思维能力都有一定局限性。另一方面是长期以往的传统教学观念，已经严重束缚了教师，使得教师没有意识及时对幼儿道德品德进行指导，对幼儿未来发展有着重要作用。所以在幼儿园生活中看到幼儿有不良行为习惯时，没有对其采取相应教学措施，或者只是简单的批评幼儿的行为，幼儿不知道真正问题在什么地方，从而不知如何改正，使得幼儿行为习惯没有得到本质上的改善。因此，教师要摆脱传统观念，充分意识到幼儿的思想品质将来代表着整个中国人民素质。所以，要尽可能的采取一切有效措施提升幼儿德育水平。主要可以通过一下两个方面入手：第一，教师要有意识的在日常课程中对幼儿渗透德育教育，开展专门的德育课程活动，让幼儿可以有接触到德育教育的机会。第二，教师要走在教学理念的前端，将培养幼儿德育作为主要教学目标，创新自身的德育教育方法，根據班级幼儿实际学习水平和接受能力制定一套具有针对性的德育教育方案，从而对幼儿进行有效的德育教育。例如，在幼儿空闲之余，教师可以为学生讲述一些有深远意义的故事，如：虞舜耕田的故事，可以让幼儿懂得要孝顺父母，友爱兄长;荀巨伯的故事，教会幼儿要重情重义，乐于助人。幼儿都喜欢听故事，教师通过故事渗透德育，长期下来，幼儿潜移默化的形成了良好的道德品质意识，有助于德育工作的开展。
三、抓住时机，有效渗透
教师要善于抓住德育渗透点，让德育教育工作不限时间、不限空间，从而提高德育教育工作效率。因此，教师可以从幼儿学校生活、教学活动方方面面入手，根据幼儿的特点，对幼儿接触到的人和事入手。例如，当幼儿早晨到学校时，教师要主动和幼儿打招呼，让幼儿养成用礼貌用语的习惯，和小伙伴、教师、父母道别时要说“再见”，当借用了同学的东西归还时要说“谢谢”，不小心弄坏别人东西或者有其他感到抱歉的行为要学会的道歉“对不起”。当幼儿中午就餐时，教师要教导学生不能浪费粮食，吃饭不能挑食。午睡时，教师要教育幼儿自己不愿意睡觉，也不要打扰到他人休息，懂得替他人着想。同时，教师看到幼儿运用礼貌用语，或者日常活动中主动帮助他人、懂得谦让等行为习惯时，要及时给与表扬，为其他幼儿树立标杆，这样幼儿都会想要得到教师表扬，而争做标杆。针对那些行为很恶劣的幼儿，教师要及时给予指导，耐心的告诉他们这样做是不对的，应该怎么做才是对的，让幼儿明白是非，知道自己的问题在那里，这样才能避免下次犯错。这些都是幼儿生活中遇到、听到、看到、接触的小细节，从这些小细节渗透德育，幼儿更容易接受和理解，从而形成良好的行为习惯。
总而言之，对幼儿进行德育教育是一个极其漫长的过程。教师不能操之过急，坚持将幼儿德育工作贯彻到底，采取符合幼儿心理特征和年龄特点的方式，在日常教学活动中，在幼儿生活中的点点滴滴中渗透德育。这样才能让幼儿拥有德育意识，促使幼儿逐渐养成良好的行为习惯和道德品质，教会幼儿如何为人处世，拥有如何学习、做人的能力，帮助幼儿全面健康成长，成为全面发展的人才，让祖国的未来可期。
参考文献
[1] 曹淑双.让德育伴随幼儿成长——浅谈幼儿园德育[J].教师，2017（7）21-22.
[2] 赵世兰.立德树人背景下幼儿园德育渗透策略研究[J].求指导刊，2019（39）：57-58.
[3] 张春燕.浅谈幼儿园德育实施的有效路径[J].中华少年，2017（25）：237-238.