古人云，“读书破万卷，下笔如有神”，这句话很有力的见证了阅读与写作的关系。阅读与写作相对独立，又密切联系，可以说，没有阅读就没有写作，阅读是写作的基础，而写作的素材往往又来源于阅读中的间接感受。我们要重视阅读与写作的有机结合，将“阅读”长期植根于“写作”的沃土中，使学生更好地从“阅读”中学“写作”让写作水平不断提高。在教学中如何处理好阅读与写作的关系，笔者有如下几点看法：
　　一、引起学生的阅读兴趣，让学生乐于阅读
　　兴趣是最好的老师，在阅读教学中，教师要善于调动学生的积极性、主动性，想方设法通过多种途径激起学生的阅读兴趣。鼓励学生按自己喜欢的方式读出个性，读出理解，读出自己的韵味和思考，力争读出文章的精彩，从而让他们的个性得到张扬，心灵得到放飞。同时在阅读中要让学生融入到故事情节中，充分享受文章的精彩，享受阅读的快乐。 根据农村学校学生好奇心大、乐于参与等特点，在校园内多开展一些创造性的活动，让学生们亲身体验，在活动中引发学习兴趣。
　　二、在广泛的阅读中积累知识
　　针对农村学生的知识面狭窄，对外界了解不多、沟通少的特点，老师可以有的放矢地向学生推荐一些优秀读物。让学生多读经典的书，学习作家的语言表述方式和写作思路，在学生乐读、想读、愿读的前提下，可以适当指导学生学会做读书笔记。要养成读书做笔记的好习惯，才能将材料积累下来，否则盲目性地阅读会如“水过鸭背”“走马观花”。
　　读书笔记类型很多，摘抄型：即摘抄好词好句，科学珍闻，生活常识等以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操为目的。提纲型：即在读过一本读物后，把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法。感想型：即再读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力。我们要通过提示范例，摘录讲评，交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。
　　三、以写促读，畅流开源
　　广泛的阅读使学生思维活跃、感情丰富，并在潜移默化中掌握了写作方法，积累了大量的语言、词汇。但这些语言、词汇是死的，教师要激发学生把这些死的语言词汇转化为活的语言词汇，将习作置于现实生活中。要鼓励学生写日记，把自己每天的所见、所闻、所感写下来，把生活中感兴趣的事写下来，将积累的知识运用其中，让学生在日记中自由表达。我们要告诉学生写日记并非每天要写长长的一篇，生活每天都是新的，只要抓住一天中一个值得写的片断，当长即长，能短则短，并把在阅读中积累的词语在日记中加以灵活运用。
　　丰富多彩的生活是写作材料的主要来源，它取之不尽，用之不竭。注意积累生活材料，能开阔视野，丰富知识，能解决写作中”无米下锅”的问题。写自己熟悉的生活，才能情真意切，才能感人。因此，写好文章也须注意认识生活、熟悉生活、积累生活，培养自己的摄取能力——观察能力和采集能力。认识并熟悉生活，必须留心观察生活中的人和事，坚持写观察日记、笔记，并对这些材料分类整理。
　　总之，阅读与写作，休憩相关，阅读教学与写作教学更是密不可分，在教学实践中，要找到二者的契合点和结合点，舞好两柄利剑，双剑合璧，就能让学生读起来情趣盎然，写起来笔底生花。